部编本初中语文作文教学初探（Word格式）|文档仅供学习交流

《初中语文作文教学初探》封面Word格式，可编辑可编辑，精心编排，放心阅读，欢迎下载！文档信息 文档编号：Text-05GS6G（自定义文档编号） 文档名称：初中语文作文教学初探。 doc 文档格式：Word（*.doc，可编辑） 文档字数：2049 字，（不计页眉）页脚、版权声明等文本） 文档应用：作为初中中文论文主题，可作为撰写本科学位论文、本科论文或出版期刊、评估初级职称的参考；可作为解决学术论文写作和格式等相关问题的写作参考。本文档仅供学习交流使用，不得用于商业用途。初中语文作文教学初探.初中教科书自2012年至今已编辑四年，有30多名编辑参加。经过教学，终于在2016年以崭新的面貌出现在全国亿万师生眼中。 对于初中语文写作训练，专家们煞费苦心，因为问题很多。过去的中小学写作材料。 “还停留在写作知识转移和技能训练的圈子里初中作文写作教案范文，没有扎实的写作基础——阅读，忽略了写作的整体训练和思维训练。没有形成科学的写作训练体系。”写作课教学难，而且写教学内容也难写。几经草稿，都没有达到理想的状态。但与以往的教材相比，目前的编法希望能有一个丛书更能激发学生的写作兴趣，也能有更好的把握，更便于教学实施。

你到底是怎么写写作教学的？特别希望吸收一线意见。 ”——文儒民《对汉语教材的几点建议》本文是作者在接手新教材后在作文训练上的一次尝试。一、充分挖掘阅读课教材中的例子，让阅读和写作都可以1978年叶胜涛在1978年北京语文学科规划座谈会上《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》的讲话中指出：“语文教材无非是例子。通过这个例子，学生应该互相学习，练习阅读和作文。熟练的技能。 “新教材正是以此为基础，充分利用阅读课所学的方法，熟练运用写作。八年级语文教材第二单元安排了四篇回忆文章和四篇传记文章，即《藤野》 《先生》、《回忆我的母亲》、《列夫托尔斯泰》、《美丽的色彩》，这四篇文字在人文主题上侧重于“对生活的回忆”，就像单元提示中的“历史无法穿越”一样，但它可以在回忆录传记中重现。研读这些课文，会帮助我们了解不一样的人生，丰富我们自己的人生阅历。学习本单元，必须了解回忆录和传记的特点，如内容真实、事件典型、注重细节描写等。”本单元的写作是“学写传记”。前面的课文可以为单元写作提供很好的范例。如何引导学生充分体会课文的“范例”效果？在课文教学中正确引导很重要。

当我带领学生学习《列夫托尔斯泰》时。文中开头写道：“他生来就长着一张毛茸茸的脸，植被比空旷的地方还要多，还有浓密的胡须，让人很难看清他的内心世界。”我出现在关于列夫托尔斯泰生平的大屏幕上。介绍问学生：“如果给托尔斯泰一本传记，你会怎么写？找机会把传记的知识渗透到学生中。二、扎根学生的实际生活，引导学生理解人生的真谛，鲁迅先生在自己的人生经历中说：“过去教我们作曲的君子，没有教过《马氏文通》、《文章法》等。一整天，他只是读书、做、读、做；如果他做得不好，他就会阅读并做。他从来没有说过缺点是什么，组成应该是什么。一条黑暗的小巷，只要你自己去探索，有没有道理，大家就看命了。写作是很个人化的，鲁迅这样放任不管是不行的。新版教材教了阅读实例的方法，我们的学生也学过这样的方法，但是文章应该写什么样的内容呢？我个人觉得写作的内容需要从学生的实际生活入手，从生活中去理解它的真谛。新课本作文教学虽然是针对国家中级及以上水平的学生，但他们的生活圈子确实大不相同。如何让全国的学生有一个共同的写作主题？你需要知道学生们一起经历了什么。他们有什么样的生活，这样的生活就是他们的写作素材初中作文写作教案范文，他们会写出什么样的作文。

三、 打造作文评论、自助、互助、修订、共同进步的平台。美国学者、知名学习专家 Ed Gardell 提出了金字塔学习理论，以数字形式展示了不同学习方式的学习效果。 这个理论认为，在塔顶，学习的第一种方式是听讲座，即老师上面说，学生下面听。这是最熟悉、最常用的方法，但学习效果最低。两周后就可以学会了。仅可保留 5% 的内容。二是可以保留阅读所学内容的10%。第三种方法是用声音和图片来学习，可以达到20%。第四类是示范。用这种学习方法，你可以记住 30%。第五种，小组讨论，能记住50%的内容。第六类，做中学或者实际实习，可以达到75%。在金字塔底部学习的最后一种方法是教别人或立即应用，可以记住90%的学习内容。 Edgardell指出，几种学习效果不到30%的传统方法都是个体学习或被动学习；而学习效果超过50%的则是团队学习、主动学习和参与式学习。有了这个理论支撑，我在实际教学中把学生分成了8组。班级有42人。在七年级第一次作文评议活动中，我选择了组长作文。选择三篇不同质量水平的作文，从视角、主题、思路、句子、错别字等方面对学生提出具体要求，将各级别作文的分数植入学生的脑海中。

组长和每个组员都在练习这个方法，作文的最终评价还是由我自己决定；第二次作文复习课，组长可以尝试对作文进行评价，我会给予指导；第三次作文审核，群里直接给评价，我查一下；第四次作文复习，小组成员合作完成作文评价，每篇作文由学生自己评价。修订也以同样的方式进行。学生们真正参与到这样的小组活动中，作文点评后，他们或小组成员和小组长帮助修改作文。在微妙中学，学生的写作和鉴赏能力得到了提高，写作兴趣得到了提高。然后它变得越来越厚。古人云：“精华，得失。”作文教学一直走在探索的道路上。我努力做的是根据实际情况准确引导学生，提高教师和学生的各种能力。 《初中语文作文教学初探》是我精心编着的。内容来自互联网。仅供学习交流使用，不得用于商业用途。如有侵犯作者权益，请留言或发站内信息与我联系，我会尽快删除。感谢您的阅读和下载！

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