在高中地理教学中如何对学生进行学习评价(组图)

高中地理教学中如何评价学生的学习，这篇文章是关于地理教学中本科毕业论文的写作以及与高中地理和高中地理教学相关的范文。

地理教学论文参考：

杨心霞

（河北省苏宁县苏宁县第一中学 062350）

随着我国新课程的推广，人们对地理学习评价目标的认识已经走出狭隘的“胡同”，那种只以“双基”为终极目标而忽视地理能力、地理意识、地理情感的实践一直受到广泛质疑。我国《普通高中地理课程标准（实验）》提出了对地理学习的改革性评价。

1.实施多元化的地理学习评价

美国国家地理课程标准在评价学生地理学习成绩时提出了多种目标，特别注重让学生在现实生活中运用地理知识，并作为终身学习的基础，每个标准都具有实际应用意义，从而鼓励学生认识和理解地理概念，并运用地理探究的技巧在生活中做出决策。

我国《普通高中地理课程标准（实验）》提出的评价目标是从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度表达的。这三个维度在 执行中是一个有机的整体。高中地理课程的总体目标虽然是由制定课程标准的专家确定的，表达了课程编制者的意愿，具有主观性，但它服从于社会和地理科学的需要。 受发展和学生身心发展和居住需要等客观因素的制约。在教学中，细化了总体目标的三个维度，体现了整体的多样性。

各种评价方式对于不同地理学习任务和不同层次的学生，能够起到很好的及时了解学生学习情况，促进和鼓励地理学习的作用。常规的地理学习评价包括：笔试法、观察法、会话法、调查法等。地理学习评价按评价主体划分包括：教师评价（以上常规评价大部分属于教师评价）、学生自我评价、同伴评价、家长评价等。 根据学习内容可分为：“双基”地理学习评价、研究地理学习评价、任务型地理学习评价、体验式地理学习评价、表达地理学习评价等地理学习按地点评价包括：课堂学习评价、实地考察调查评价、网络信息活动评价等。 , 地理视频, geog图像标本、地理工具等

2.高中地理学习评价基本特征

高中地理学习评价是对学生在学习过程中的学习进展和发展的动态评价，是对知识技能、情感态度、价值观的综合评价。其基本特点是：

2.1 从“表面到本质”的深度评测。评估侧重于地理知识的内在价值和学生的内在潜力。从地理知识的本质属性和人的本质特征的层次进行深刻而全面的评价，贯穿于地理教学的全过程。

2.2 从“抽象到具体”的目标评估。评价体现情感、态度、价值观等抽象内容，通过具体的活动或具体的评价方法增强可实施性和有效性。

2.3 从“过程到结果”的评价。评价注重激发学生的内在情感、意志和态度，促进人的完善和发展。过程评价将评价转变为静态结果评价的动态组合，增强综合性。

2.4 从“单到多”的客观评价。评价综合了教师、家长、学生等多个评价主体的评价结果​​，弱化了定性评价中的个体主观性，增强了评价结果的客观性。

3.高中地理学习评价实施步骤

3.1确定评价内容。

根据《普通高中地理课程标准（实验）》地理学习评价要求，评价内容包括知识技能评价和态度、价值观和自我意识评价。在评价中，每个方面的内容又进一步细分为若干个小范围的评价内容。

3.2 针对不同的内容选择不同的评价方式。

(1）assessment of Knowledge and Skills. ①对于知识记忆和理解的评价，可以选择图像形式的工具来评价学生对当前所学知识的记忆和理解水平，使用图像-基础评价工具，直观、省时、方便，有利于学生掌握知识之间的联系，适合在课堂上进行课堂评价。这些方法包括：示意图、知识结构图、空缺大纲、循环图等。 . ②分析和批判性思维能力的评价，可以选择表格形式的工具，评价主要考察学生对地理问题的理解深度和对现有观点的分析，表现白的态度和立场。包括分类表、正反辩论表、关系比较表等。 ③ 对于综合性和批判性思维能力的评价，可以选择工具栏中的工具。附录形式。评价重点评价学生的推理能力和思维能力。强调过程，可以使用附录式的评估工具。这样的工具可以清楚地展示学生的推理和思考过程，有助于评价。如内涵拓展、带注释的作品集等。 ④对于研究和解决问题能力的评价，可以选择答题形式的工具。评价主要评价学生能否从现象中发现问题的本质，是否敏锐洞察问题的症结，找出解决问题的策略。包括问题识别任务、原理题、问题解决记录。 ⑤应用和表现技能的评估可以选择活动形式的工具。评价考察学生的实际能力，活动的形式给予学生更多的发挥空间。它提供了知识应用的舞台。自助课程、应用反馈卡、项目规划等都是更好的工具。

(2）情感、价值观和自我意识的评价。①态度和价值观的评价，可以选择记录形式的工具。这种评价是新课程评价的重要组成部分，并且它是高度抽象的。可选的。判断和解释记录，民意调查记录等工具。民意调查记录：当你只需要评估态度时可以使用这个工具。老师提出某个观点，学生提出举手展示自己的态度，教师根据统计结果对全体学生的态度进行陈述 初步了解 ②自我意识的评价可以选择学生自主的工具 新课程强调全面发展培养学生的自我意识是促进学生全面发展的重要内容，学生自我意识的评价主要是通过一些自主行为对学生的行为进行评估。应采用自我认同形式、自我创新形式、自我发展形式等。自我认同形式：通过地理学习的一个阶段，教师可以给学生一个地理学习自我认同形式，表格中的内容可以包括：地理学习方法的认同、地理思维能力、地理学习态度等. 教师通过学生的自我定位获取学生的自我意识信息。

以上列出的评估工具只是众多评估工具中的一小部分，仅供参考。值得注意的是，并非每个地理内容都必须基于这些评估工具进行一一评估。内容的重点是选择不同的评估工具。

4.高中地理学习评价结果处理

(1）结果处理的意义。发展性高中地理学习评价结果的处理具有重要的现实意义。一是为学生提供了判断自身学习进度和质量的机会，拓展了学生的自我认知能力。反思与自我评价 二是为教师提供了解学生的窗口，有利于教师根据学生的学习情况进行教学，提高教学质量；三是为高校择优选拔提供依据。筛选学生以确保入学有效性。

(2）Result处理表。由于评价结果包括定量和定性评价结果，不能简单地反映在定量成绩单上。为了达到定量和定性结果的统一，成绩单可以用 .

的形式来处理

本文总结，本文讨论了大学地理教学的硕士和本科论文，以及高中地理和高中地理教学相关的地理教学论文开学报告模板和题目论文写作参考资料。

高中地理教学中培养学生图文阅读能力的途径

[摘要] 本文探讨了边疆少数民族地区民族文化传承的现状。传承过程中，传统文化流失、师资不足、课程脱节一、家教育与学校教育……积极研发少数民族文化学校课程高中地理教案模板范文高中地理教案模板范文，完善中学语文教育教学的问题方法，改善中学。

高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣

简介 中学物理对中学生有一定的学习难度。学习本科目对学生有一定的要求。学生需要具备独立学习、计算推导和实践动手能力的能力。这些困难的要求也是无形的。这增加了物理教学的难度，所以中学教师必须在场。

在高中地理教学中培养学生识图能力

随着素质教育在教学中的不断深入，徐立军越来越要求教师在教学过程中深入贯彻“以人为本”的教学思想，对学生的教学实践提出了更高的要求。在教学过程中，高中地理教师应根据学生的具体学习情况进行教学。

需要引导学生参与高中化学教学的几个实验

赵梦莹 在高中化学教学中，教师可以进行不同的化学实验。这些化学实验的教学重点各不相同。现在说明，在高中化学教学中，教师需要引导学生参加多次实验，才能开展这些化学实验教学活动。 , 教师可以提高student一、guide的综合素质。

教案网123