现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文，原因竟然是……

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有网友表示，“现在一些中小学语文老师很少亲自看课文。”我觉得这种现象极其不正常！原因如下：

一、中小学语文老师很少亲自阅读课文。他们是否担心自己的普通话不标准会引起老师和同学的鄙视？但是，如果普通话水平不达标，就不可能教中文！

身为中文教师的他们都知道，自考《中文教师资格证书》以来，普通话水平要求为“二级A”以上；即使是年长的中文教师也必须继续学习普通话培训初中教案模板范文，至少要达到“第二班”的水平！否则就没有教中文的资格！教中文就是普通话水平合格！大声朗读课文会是一种享受！除非学校缺语文老师，“赶鸭上架”！ ！

二、 作为中文老师初中教案模板范文，他们比谁都清楚：中文教学就是培养孩子的听、说、读、写能力！这些能力的培养是不是少了“读书”？没有“阅读”，如何培养“听”的能力？如何提高语言表达能力和口语交际能力？有声有情的“朗读”是如何体现的？怎样才能实现最能体现孩子综合汉语能力的“写作”？除非老师认为语言“哑巴”或“口吃”，否则根本不重视学生语言能力的培养！ ！又或许老师还记得1960年代的“上帝代言人”这句话——能查字典的人，就是称职的语文老师！

三、 即使现在多媒体教学普遍掌握和使用，中文课文的阅读也多被网络上的“音频”和“视频”所取代，但中文老师的“阅读”是少不了的！当学生无法读懂“音频”的情绪时，语文老师应该做阅读教学，而你是一个很少亲自阅读课文的老师。请问怎样才能让孩子结合语境达到情感阅读？

例如：“他今天在今日头条做直播！”这句话只能从“重音”的控制上看出：强调“谁”时，重音是“他”！强调“哪里”，口音是“今日头条”！强调“做什么”，口音是“做直播”！如果老师很少亲自阅读课文，只想使用“多媒体”，这样的指导，是否能触手可及？在没有这种及时及时的拨号的情况下，学生朗读时是“唱到底”还是“唱到底”？那么，朗读时的情绪、语调变化、起伏从何而来？我们从哪里开始理解句子或文本？如何培养语感？除非你的学生是“语言天才”！

总之，我认为，作为一名中小学语文老师，很少亲自阅读课文的现象是极其不正常的！ “多读”是所有语言教师必备的技能之一！ ！ ！只有善于阅读的语文老师，才能让学生爱上阅读，爱上语文，让学生从有声语言教育中体验人性之美、自然之美、文化之美！

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