在初中地理教学过程中,要想提高课堂教学质量

在初中地理教学过程中，要想提高课堂教学质量，必须从建设高效课堂开始，这样才能有效提高课堂教学效率，进而满足学生的需求。初中地理教学。以下是小编整理的初中地理教学论文，供大家参考。

初中地理教学潘文：探究性学习在初中地理教学中的应用

摘要：地理作为研究地球表面地理环境中各种自然和人类现象及其相互关系的学科，在学校教育课程中占有重要地位，从而提高了地理教学的有效性。培养学生的综合能力是促进学生全面发展的动力之一。本文分析了探究性学习模式的主要特点和优势，阐述了探究性学习在初中地理教学中的具体实施策略，希望对提高初中地理教学的有效性有所帮助。

关键词：探究学习；初中地理；申请

近年来，随着我国经济的快速发展，师资队伍不断壮大和壮大。在新课程改革的背景下，我们树立新的教育理念，采用先进的教学方法，提高教学质量，促进学生融合。素质的全面发展成为教师开展教学活动的首要任务。因此，探究式教学模式正逐步应用于初中地理教学，以改进传统教学模式，提高教学质量。

一、探究式学习模型的主要特点和优势

(一)探究学习的主要特点

探究式学习具有以下特点：（1)questionability。问题是探究式学习的基础。只有通过提问，学生才能独立学习、独立思考，充分发挥主观能动性，让学生自己分析和解决问题，从而理解和掌握教学知识。（2)practical。在探究性学习的实施中，教师处于主导地位，通过提问、分析、判断和判断，引导学生理解教学内容。其他活动，掌握相关知识和正确结论。在这个过程中，教师不再简单地传授知识和结论，而是引导学生独立思考、独立探索，进而理解和掌握结论。(3)开性.探究-基础学习尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生发散思维，根据自己的知识和经验找到掌握知识、解决问题的有效途径。

(二)探究学习的优势

传统的学习方式主要以教师的教学为主，忽视学生的主体地位，让学生处于被动学习的状态，而探究式学习则强调学生的主体地位，因此探究式学习是传统学习无法比拟的学习方法 具体来说，它有以下优点：（1)可以激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师根据教学内容提出相关问题，让学生独立思考，可以吸引学生的注意力，触发学生的学习热情。（2)可以营造轻松的教学环境。在探究式学习中，学生可以通过相互讨论或小组合作的方式进行交流和交流，从而活跃教学氛围。（3)能养生）思维能力和实践能力。探究式学习让学生通过自己的独立思考来理解和掌握知识和独立探究，锻炼思维能力和实践能力，提高综合能力。

二、探究式学习策略在初中地理教学中的应用

(一)积极鼓励学生提问

提问是实施探究式学习的前提和基础，教师应积极鼓励学生提出问题，以保证探究式学习的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题，在解决问题的过程中适当地分析和引导学生，充分发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中，初中地理教师要根据地理教材的教学内容和教学目标，结合学生的学习情况和学习能力，精心设计问题，保证问题的可操作性。例如，自然环境中的许多因素是相互关联的。它们都是由阳光、空气、水、土壤、岩石和矿物质等自然因素组成的。一个因素的变化会带来其他相关因素。在一定的影响下，地理教师可以利用这一特点，激发学生学习地理的积极性，培养学生学习地理的兴趣。

(二)注重培养学生的学习能力

在课堂教学活动中，教师扮演着组织者和引导者的角色，因此教师要认清自己在课堂教学活动中的地位，充分发挥组织者和引导者的作用，着力培养学生的学习能力，以便促进学生综合能力的发展。例如，在教授《分区地理》时，初中地理教师可以结合西部地区的发展情况，让学生分组讨论，引导学生分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水平等。从地理角度出发，鼓励学生根据所学的地理知识综合分析和解决问题，从而提高学生的学习能力。

(三)营造轻松的教学环境

活跃的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高教学效果。因此，在课堂教学活动中，教师应加强与学生的沟通与交流，营造良好的教学环境，以达到最佳的教学效果。比如在讲水电时，初中地理教师可以采用小组合作学习的方式，引导学生根据我国的地形特点和降雨规律分析水电分布的特点和原因，鼓励学生积极参与教学活动。 以营造良好的教学氛围初中地理教案范文，进而培养学生的思维能力和合作能力，促进学生综合素质的发展。

(四)合理安排课后作业

及时复习课堂教学知识，可以加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地掌握知识。因此，初中地理教师应合理安排作业，巩固学生的知识。例如，可以根据学生的学习能力和学习情况，分层次安排地理作业，以提高教学效果。总之，在素质教育背景下，培养学生的综合能力，促进学生综合素质的全面协调发展，是教学活动的根本目的。因此，地理教师应积极与时俱进，转变传统教学观念，采用先进的探究式教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力。 '综合能力。

作者：杨巧发单位：贵州省六盘水市六枝特区第十中学

参考文献：

[1]李倩。探究性学习在初中地理教学中的应用现状调查及改进策略研究[D].长春：东北师范大学，2010.

[2]陈克明。浅谈探究性学习在初中地理教学中的应用[J].科学教育,2010(01).

[3] 刘平。探究性学习在初中地理教学中的应用分析[J].新课程学习（第二部分），2013(03).

[4]和志英.初中地理教学探究性学习的思考[J]．课程教材教学研究（语文教育研究），2009(Z2).

初中地理教学论文二：初中地理教学中学生本位课堂的必要性

摘要：学生本位课堂是以学生为主体的课堂。以学生为本的课堂激发了学生的潜能，激发了学生的自主意识。在初中地理教学中倡导以学生为本的课堂教学，可以为地理教学注入生机和活力。

关键词：初中地理；以学生为本；教学实践

初中地理是初中学生文化课的重要组成部分，是完成基础教育的重要教学任务。长期以来，由于初中地理在初中各学科中的地位较低，学生对地理的重视不够，导致学生地理学习懈怠，学习积极性低，课堂教学水平低。效率。这种认识在传统教学中较为普遍，随着新课程改革的不断深入，教师要充分认识教育教学的基本任务，既要让学生掌握学科知识，又要培养学生的综合素质和能力。为此，教师必须转变观念，改进以学生为中心的教学方法，促进学生自主参与，实现学生综合素质和能力的提高。下面结合我这几年初中地理教学的经验谈一谈以学生为中心的初中地理教学研究。

1.以学生为本，体现新课程教学理念

在传统教学中，学生是课堂学习的被动接受者，在课堂教学中处于被动地位。课堂教学完全在教师的控制之下。正是由于这种违反教育教学规律的方法，学生对课堂学习没有兴趣，所以教学效果很低。新课程改革扭转了这种局面，强调以学生为本的教学的重要性，促进了相互学习，实现了学生的发展。比如，以往初中地理教学是这样的：老师在讲台上“讲”，给学生灌输知识点，强迫学生死记硬背。现在的课堂教学是这样的：老师给学生讲一个小故事或者创造一个奇妙的情境来激发学生的学习兴趣，让学生在老师描述的情境中发现问题或者地理知识点，然后开展相关教学，调动学生的积极性，让学生就教学问题进行讨论和研究，鼓励学生在讲台前展示和交流。在这样的课堂上，学生不仅学习了地理知识，还锻炼了发现、思考、研究、交流、互动、展示自我的能力。可见，从人的发展角度来看，以学生为中心的教学方式能够有效促进学生的知识学习和能力发展。因此，以学生为本是新课程教学理念的体现。

2.优化教学，激发兴趣激活地理课堂

以学生为本的教学必须调动学生的学习积极性，促进学生的独立思考和研究。这就要求教师尊重学生个性的发展，培养学生的学习兴趣。比如在学习《东方之珠-港澳》这节课时，为了激发学生的学习兴趣，我播放了《东方之珠》这首歌和港澳回归的视频片段让学生感受到独特的教学魅力，有效调动学生的学习兴趣，活跃课堂。

3.借助课堂活动促进学生自主探索

以学生为导向的课堂教学取决于学生在课后得到的东西。因此，教师的教学应该围绕学生的学习展开，只有能够调动学生的积极性，实现学生自主学习的教学才是成功的教学。为此，教师可以开展丰富多彩的课堂活动，促进学生自主探索。例如，在八年级地理第三章《中国自然资源》的教学中，为了让学生了解什么是自然资源，我首先通过多媒体展示了各种物体的图片，让学生进行讨论和归类。在团队中。并请小组成员说明分类依据。通过小组活动，加强了学生之间的交流和互动。这样的课堂活动使学生感到新鲜有趣初中地理教案范文，激发了他们的学习热情，促进了学生的自主探索和小组间的交流与合作。可见，通过开展丰富多彩的课堂活动，体现了以学生为本的教学理念，值得我们借鉴。

4.开发第二课堂提升学生能力

以学生为本的教学不能忽视学生自我发展的要求。在地理教学中，教师不仅要进行第一课教学，还要进行第二课教学。地理第二课堂是根据学生的学习和发展需要开展的兴趣小组活动。通过第二课堂，学生可以参加一些与地理相关的课外活动，并将这些活动的成果与课堂教学相结合，可以有效提高课堂教学的效果。比如初中地理八年级学习中国自然环境第二章第二章“地形与地形”时，就要求兴趣小组制作不同地形的模型。通过这些模型的制作，一方面激发了学生探索新知识的兴趣。 ，另一方面，培养了学生的动手能力。不仅如此，我还将第二间教室的模型制作与课堂教学结合起来，让学生们把自己制作的模型搬到教室里展示，让学生们眼前一亮。这对全班同学都是一种启发和感动。这是对利益集团成员的一种激励。综上所述，虽然初中地理教学受传统观念的影响被定位为“中二班”，但学生的学习积极性不高；然而，作为一名地理教师，我们必须从促进学生发展的角度出发。考虑以学生为本地开展地理教学，以尊重人、培养人的学科素质和提高学生综合能力为主线，促进学生的发展和全面进步。

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