摘要:近年来,大学生大学生轻视与伤害生命的现象

摘要：近年来，大学生鄙视、伤害生命的现象频频出现在报纸上，并呈上升趋势。开展生命教育，引导大学生寻求生命的意义和价值，学会热爱生命、尊重生命，显得尤为重要和紧迫。当代大学生的生命教育包括珍惜生命教育和生命挫折教育。生命教育必须由学校、家庭和社会共同推动。学校在这方面发挥主导作用，将生命教育融入课程内容，融入生命教育。深入实践活动，开展体验式教学，让学生感受生命的价值，培养优秀的生命教育师资，是学校实施生命教育的主要举措。关键词：本科生命教育内容实施一、生活教育生命教育的内涵有广义和狭义之分：狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括对个人和他人的生命的关注大学生生命教育的教案范文，进而延伸关注所有自然生命；广义的生命教育是一种全人教育，它不仅包括对生命的关注，还包括生存能力的培养和生命价值的提升。关于生命教育的内涵，不同的研究者提出了不同的观点。比较有代表性和公认的观点主要有：一是从生命实践的角度，强调生命教育的生命导向，即在生命中体现生命教育的内涵，如重视生命关怀的培养。 、人际调整、社交能力和道德良知等情感，通过实践培养关爱生命的感情；第二，从批判教育重于工具的合理化角度，强调对生命的终极关怀，探索终极归宿。

第三，从鄙视生命的角度，强调生命的本体价值，教会学生珍惜生命、尊重生命，形成乐观积极的人生观。 二、大学生心理问题现状分析 近年来，校园暴力和动物迫害事件频发，让我们思绪万千……2002年，清华学生刘海洋用烧碱和硫酸残害黑色北京动物园的熊。 2005年，复旦大学一名三年级研究生在半年内从网友手中收养了近20只小猫，并将这些小猫肢解后丢弃。他虐待猫的行为激起了校友们的愤怒。 2004年2月，云南大学学生马家爵事件较为典型。类似的现象已经出现在一些高校中，而且还在上升。虽然这些案例还不足以反映学生对生活的普遍态度，但至少可以说明大学生生活现实中的一些问题。他们无法理性成熟地对待生活，无法理解生活的真谛。面对极少数大学生的种种人生危机，我们不禁思考：是什么让这些年轻的大学生做出如此不可思议的选择？是他们情绪上的头晕，还是生活对他们不公平？他们失去信心和希望，无法体验生命的意义和价值，从而导致他们对自己的生命和他人的生命的蔑视？各种可靠的研究表明，大学生中普遍存在各种类型的自杀。心理问题是更严重的心理问题。可见，心理问题与自杀行为之间存在一定的必然联系。

自杀和虐待生活是一个非常复杂的社会问题。一个人自杀和生活虐待的原因很难分析，但有一点是可以肯定的，那就是他在生活中遇到了不理想的结果，遇到了挫折。 ，对生活没有坚定的信念，对生活和生活的理解有偏差。可以说，大学生鄙视和虐待生活的悲剧的发生，我们一直缺乏对大学生的生命教育，即我们在引导大学生理解生活、欣赏生活方面做得还不够，尊重生命，从小就珍惜生命。关系。多年来，我们传统的生命教育主要通过人性、人性、人的理想、人生价值观和人生标准等方面进行阐述，并试图用这些抽象的理论使大学生在中小学实现高尚的生活。他们的日常生活。伟大自我的境界，让大学生通过崇高的人生哲学，成长为一个为他人和社会发展做出贡献的人。这种人生观的教育内容多是宣传害怕强奸和勇敢，而缺乏风险规避技术和自助知识的宣传，鼓励人们为了集体利益牺牲自己的利益甚至生命。人们从社会标准的角度来理解教育。教育是培养人的活动，培养的人是政治经济体制所需要的人。为了有效培养大规模工业生产所需的标准化知识型人才，教育将受教育者置于教育的产业化过程中，将人制造成标准化的教育产品。教育将“人”视为无生命的“机器产品”，忽视了对学生生命的关注和尊重，很少引导学生学会对生命负责，使学生无法体验生命的乐趣，无法感知生命。生命的意义，无法领略生命的纯粹之美，导致很多大学生既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，甚至忽视他人和自己生命存在的意义和价值。 .

三、大学生人生教育的内容 2003年4月8日，湖北省召开“预防大学生自杀大会”。这是我国历史上第一次以“预防大学生自杀”为主题的大型会议。体现了高校对大学生生活的关心。 2005年，“触动中国”第一人、被中国宋庆龄基金会授予“生命教育爱心大使”称号的洪占辉在北大写《接受、帮助他人、帮助自己的当代大学》学生自力更生，创造美好生活”。关于这个话题的精彩演讲。 2006年5月19日，“全国大学生青年生命教育巡回讲座”在北京拉开帷幕。这表明，珍惜生命的教育开始以多种形式走进大学校园，走近大学生。现在，越来越多的学者认为教育应该尊重和关爱生命，并对生命教育提出了一些看法。尤其是近一两年，教育界更加关注大学生的生命教育，并展开了一些讨论。但目前，我国大学校园还没有独立的“生命教育”课程。由于生命教育不是一门独立的课程，并没有占据足够的位置，因此没有引起学生足够的重视。大学生生命教育应从以下几个方面着手。 (一)爱惜生命教育1.爱生活爱生活，首先要珍惜生命的可贵。生命的可贵体现在四个方面：一是生命短暂。生命是有生命的，短短几十年，转瞬即逝。第二，生命是不可重复的。生命的数量对每个人都是平等的。一个人不可能有两个生命。

第三，生命是脆弱的。生命可能在几天内被疾病夺走。一场灾难可以在几秒钟内吞噬数千人的生命。第四，生命是不可替代的。每个人的生命历程都是独一无二的，没有人可以替代。人的生命价值在于生命本身的存在和延续。没有生命本身的存在和延续过程，就实现生命的价值，无疑是荒谬的。生命的可贵，需要我们去关注和珍惜生命。关爱生命的另一个方面是敬畏生命。生命教育必须让大学生懂得生命的力量和神圣，尊重自然界中的一切生命。从根本上说，任何生命都有存在的权利。生命只能在相互关心中存在和继续。人类必须尊重生命，理解他人生命的意志，善待他人的生命和一切自然生命。 2.生命的鉴赏生命中不缺美，但缺的是欣赏美的眼睛，引导大学生用青春和智慧去捕捉和培养兴趣。人生的不同阶段有不同的美，这不仅要求大学生善待生活、珍惜生活、关爱生活，更要求大学生改善生活、展示生活、启发生活。我们希望大学生通过艺术改善生活，成为生活中充满乐趣的人。此外，要引导大学生追求精神超越，创造美好生活。生命教育对美好生活、美好生活的关注和追求，是通过培养具有丰富精神超越精神的个体来实现的。所以，教育关乎美好生活，重要的是培养追求美好生活的人。是在教育的背景下引导学生培养人的道德品质。

这种美德品质可以保证个人在现实中追求更好的生活。 3.尊重生命每一个生命都是独一无二的，不可替代的，不可重复的，独一无二的。每个生命都有与其他生命个体不同的才能、兴趣和爱好。通过生命教育，要让学生明白，生命本身就是美好的，自己的生命是美的杰作，应该为自己的生命感到自豪。每个个体的存在都是一种个体的存在，所以说到底，尊重人就是尊重人的个性，在平等博爱的基础上尊重每个人的个性。关心生活，要尊重学生的差异，尊重他们的潜力，尊重他们的自我。这种尊重可以唤醒学生的自我存在意识，让每个学生都能看到自己的闪光点和自己存在的价值，帮助他们树立自尊、自信，保持积极向上的心态。态度。正是无数充满个性的生命的存在，才让这个世界充满生机与多彩。 (二)生活失败教育 当今大学生面临的社会环境是社会变迁和市场经济的飞速发展。大学生的自我期望不时受到这种变化的影响，加上身心不成熟，心理适应能力正面临巨大挑战，这些心理特征使他们在现实生活中更容易产生各种心理反差，导致各种心理挫折。大学生对挫折的低容忍度是其鄙视生活行为的重要原因. 所以，人生的挫折教育势在必行1.frustration教育 所谓挫折，是指人们在有目的的活动中遇到的不可逾越的障碍。

对挫折的消极反应，如不及时纠正，将对失意者的身心健康甚至生命构成威胁，成为自杀行为的心理基础。大学生是社会新人，对“失败”比较敏感，常常害怕失败和挫折。大学生应树立正确的“失败”观念。没有什么是一夜之间可以完成的。往往需要多次尝试和不断努力，才有机会达到完美。大学生应该学会从失败中获取更多的知识和经验，在不断的努力中，离成功更近一步。高校德育工作者要加强对大学生的挫折教育。一方面，他们应该意识到挫折是不可避免的，是大学生成熟的必要条件。每个人都应该以积极的态度面对它。学会冷静地应对困难和挫折。另一方面，根据大学生的实际情况，加强挫折承受能力的训练，如纠正挫折隐瞒、增强挫折承受能力、学会心理控制等。引导大学生理解和容忍事物，提高承受外部环境压力和打击的能力，学会用理性控制自己的情绪，做情绪的主人，从而更好地适应环境，更好地融入社会。社会，努力工作，创造幸福生活。 2.死教育 死亡是与人类同龄的话题。死亡教育最基本的目的是介绍死亡的知识，让学生了解死亡的过程和不可抗拒性，了解死亡对亲友的危害，为他们应对各种与死亡有关的打击、挫折、损失。 在中国传统中，人们回避死亡这个话题。当人们谈论死亡时，他们总是回避。对死亡知识的无知导致错误的生死态度。

这可以从近年来大学生自杀案件的上升看出来。当他们在学习、人际关系、生活等方面遇到难以解决的问题时，他们会随意结束自己的生命，以为是一百，却不知道这是给家人的。它给朋友带来了多大的痛苦。大学生只有学会面对生，面对死亡，懂得幸福的源泉、生命的价值和死亡的意义，才能珍惜生命，善待生命。否则，就很难真正为他人和社会服务。只有正确对待死亡，认识死亡，才能树立正确的生死观。大学生死亡教育应注重理性思考。引导大学生学习有关死亡的哲学、社会学、伦理学等方面的知识，理性思考死亡在生命过程中的作用和死亡的价值，从而正确对待死亡，培养和建立正确、科学的面对死亡，不要害怕死亡，不要在恐惧中折磨自己，不要无谓地死去。同时，死亡必须是光荣而有尊严的，死亡必须是当之无愧的。随意处置自己的生命，是对生命的蔑视，毫无意义。 3.责任教育 从宏观上看大学生生命教育的教案范文，主要有两个责任：一是道德责任；二是法律责任。所谓道德责任，就是一种良知。我乐于承担责任；我乐于帮助他人；伤害别人是我的罪过。从具体的角度看，责任包括对自己和家庭的责任，也包括对社会和国家的责任。重视对大学生的责任感和使命感教育。

国家、社会、家庭付出巨大代价培养和培养出来的大学生，应该为社会做出贡献，回馈社会。自虐和校园暴力是极端狭隘和自私的表现。他们是自我中心和不负责任的行为。高校要加强学生责任感和使命感的教育，使他们能够用自己的智慧和才华为祖国和人民服务。还要帮助大学生找到生活的坐标，激发对生活的热情，懂得尊重和热爱生活。 四、大学生生命教育实施生命教育是一种终身教育，它贯穿人的一生，渗透到生活的方方面面。生命教育必须由学校、家庭、社会等共同推动，学校在其中发挥主导作用。如何实施生命教育？可以从以下三个方面进行。 (一)将生命教育融入课程学习，让学生正确认识生命的本源，体验迎接新生命的喜悦，意识到随意处置生命是一种蔑视生命、毫无意义、没有尊严的行为二、将生命教育的内容融入心理学在健康教育选修课中，我们关注学生的认知、情感、意志等方面，形成以提高生活质量为目标的综合视角，使相关内容能够融入现有的心理健康教育内容中，占据足够的位置，从而促进学生在认知、情感、意志等方面的共同发展。

(二)将生命教育渗透到实践活动中，通过体验式教学，让学生感受生命的价值。大学生渴望了解社会，接触社会，热衷于参加各种社团活动和课外活动生命教育的这一特点是通过俱乐部的各种课外活动来实现的，引导学生在实践中掌握生命知识，形成正确的生活态度和生活意识，培养对社会和他人的关爱。知识，也是技能教育，是一种直接触及和感染人灵魂的教育，因此生命教育必须渗透到实践活动中，进行体验式教学。身体或其他人的意外事件，以教育学生生命的价值，以便大学生可以从他们那里得到直接的感受，但也需要引导大学生通过自己在社会实践中的实践去体验。主要方式包括：1.组织大学生参观动物园、植物园等地，让大学生真正领略生命的奇妙、动物的情趣、自然的美，培养博爱。 2.组织大学生参观产房、托儿所、手术室、停尸房等，了解生命的本源，体验生命的喜悦和恐惧，让大学生更加敬畏和珍惜生命。 3.组织大学生参观德育基地，让大学生学会欣赏生活，让他们明白生命的价值和意义；充分挖掘和利用“艺术生活”、“感动中国年度颁奖盛典”、“名人面对面”、“千手观音”、残奥会等社会资源，或邀请典型人物谁在灾难中幸存下来进行人生价值和美育；组织大学生参观法院、监狱，让大学生树立法治意识，学会尊重生命。

4. 组织大学生“青年志愿者”协会，利用假期开展一些慈善活动，如走访孤儿院或疗养院，引导大学生用爱心和友善关爱他人，真诚帮助弱势和弱势群体让他们在口碑中，体验和感受生活的幸福。 （三)培养优秀的生命教育师资。生命教育在中国教育领域还是一个新生事物，没有现成的师资队伍。高校开展生命教育研究，必须有一支高素质的生命教育教师，否则生命教育只能是纸上谈兵。因此，培养生命教育教师队伍是生命教育研究顺利开展的前提。其他生命教育活动比较成功的地方。当代大学生，及时采取有效措施应对心理危机。预防性干预将把危机扼杀在萌芽状态，保护他们的生命。此外，在进行教师培训时，要强调教师对学生的影响力和号召力。生命教育不能以简单的说教方式进行，因为生命包含了多种情感因素。它丰富多彩。是一个用人格塑造人格、修养心灵的过程。在这方面，教师的榜样比言语更重要。因此，教师应积极向上，争取一流的人格魅力影响和感染学生。学生从中获得的不仅是知识和技能，还有成功的经验和创造性的快乐。教学活动闪现的不仅是科学的光芒，更重要的是还应该散发出个性的魅力。

只有这样，生命教育才能取得好的效果。参考文献： [1] 黄蓉．对大学生进行生命教育的内容与方式探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2007, (3):8-10. [2] 张文.大学生生命教育的回顾与展望[J].青年研究,2008, (1):83-85.[3]江丽娜.大学生生命教育探析[J].四川教育学院学报,2008,(2):21-22.[4]杨学勤.大学生生命教育的现实需求与路径选择[J].2007,(2):57-59.[5]杨悦.中国面面观的生命教育[J].语文教师, 2005,(2):14-17. [6]刘丽,张利民.当代大学生生命教育的理性思考[J].现代教育科学,2005,(11):106-10) 8.[7]陈丹军,杜国兵.生命教育的四个探索[J].班主任,2003,(8):17-18.[8]王海明.新伦理[M].北京:商业出版社, 2001. [9] 刘继良, 李涵. 论香港的生命教育[J]. 江西教育与研究, 2000, (12):24-25. 基金项目: 山东省科学和技术y 发展规划项目“市属高校学科专业建设模式研究”（项目编号：2007RKA139)