基因分离定律教案：基因的分离设计(组图)

基因分离定律教学计划：基因分离定律教学设计基因分离定律教学设计【教学目标】1.知识目标1.1 了解孟德尔遗传实验在相关基因实验中的应用特征及其解释和验证。 1.2 了解并应用基因分离定律及其在实践中的应用。 1.3 了解基因型、表型以及与环境的关系。 2.Ability Goal 2.1 通过将分离定律应用到实践中，从遗传现象上升到对分离定律的理解，培养学生的演绎和归纳思维能力。 2.2 通过遗传习题的训练，学生可以掌握运用分离定律解答遗传问题的技巧和技巧。 2.3 了解一般科学研究方法：实验结果-假设-实验验证-理论。 2.4 了解基因型和表型的关系，初步掌握遗传学中用符号解释遗传规律的形式化方法。 3.情事件 3.1 孟德尔从小就喜欢自然科学，从事研究和实验8年。他通过科学家的事迹，教育学生热爱科学，投身科学。 3.2 通过在实践中应用分离定律来教育学生科学价值观。 【教学重点、难点、疑点及解决办法】 1、教学重点：基因分离定律的本质。 2.教学难点：解释分离现象。 3.教学疑点：相对性状、混合方法[教学过程]（一)教师活动：上节课我们了解到基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单元。

那么，在种子的传播中，有什么样的遗传传递规律，我们首先要了解遗传学的奠基人孟德尔。教师活动：介绍孟德尔的简历，豌豆杂交实验，揭示遗传学的经典定律——基因分离定律和基因自由组合定律。 35年后，三位植物学家用不同的植物证实了孟德尔的发现，被埋没的真相重新焕发出光彩。孟德尔的研究方法：混合实验法。这种方法是研究遗传规律的基本方法。什么是混合测试方法？展示《人工异花授粉示意图》，解释父本与母本，如何去雄孟德尔遗传定律教案范文，如何授粉受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚胎，到达豌豆种子。实验材料孟德尔选择了豌豆。自花授粉也是授粉的封闭花。测试结果可靠且易于分析。这是他研究的特点，也是他成功的原因之一。 （一）Gene 的分离法则：相对性状的概念来源于高梗豌豆和短梗豌豆。相对性状是指同一生物体相同性状的不同表达类型。这个概念主要有三个点：同种生物——豌豆 相同性状——茎高不同表现类型—​​—高秆1.5－2.0m，矮秆0.3m左右。 ? 为什么? 学生活动：是的。相对性状的概念主要有3点：相同的生物体——豌豆；相同的性状——种子的形状；不同的类型——光滑和皱缩。

师生交流：解释遗传图中常用的符号：P——父母♀——母亲♂——父系×——杂种×——匹配（自花授粉，同种相交）——第一代杂交种子——第二代杂交种Ⅲ．一对相对性状的遗传实验（1）考程老师活动：展示一对相对性状的遗传实验图，对照图讲述实验过程，注意以下概念：显性性状和隐性性状：在杂交实验在杂交种子世代中，在杂交种子世代中出现的亲本性状称为显性性状，如高茎；未显示的亲本性状称为隐性性状，如矮茎。在杂交后代中，它们同时出现。显性性状和隐性性状（如高茎和短茎）的现象称为性状分离。研究特点：①实验材料——选择自花授粉豌豆 ②分析研究方法——从一对相对性状 ③使用数学方法——统计方法（2）测试结果①不考虑正交交叉，②自交，只显示显性性状；性状发生分离，分离比接近3：1（高茎：短茎）。 2. 离析现象的解释。教师活动：什么是基因？基因位于何处？学生活动：省略。旁白：我们在上一课中学到基因控制性状。那么控制显性性状的基因就是显性基因，一般用大写英文字母表示，比如豌豆高茎基因带D；控制隐性性状的基因为隐性基因，一般用小写英文字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。

在体细胞中。控制性状的基因成对存在，纯高茎豌豆用DD表示，短茎豌豆用dd表示。在生殖细胞中，控制性状的基因以单个形式存在，因为核基因位于染色体上。在减数分裂期间，同源染色体分离，导致生殖细胞中染色体数量减半。因此，纯种高梗豌豆的配子只含有一个显性基因D，而纯种短梗豌豆的配子只含有一个隐性基因d。在受精过程中，雄性和雌性配子结合，合子中的基因重新配对，即体细胞为Dd。 (Dd) 只表现为高茎。显性效应：由于基因D对基因d具有显性效应，当自交产生配子时（显示染色体遗传的图像），由于D和d位于一对同源染色体上，因此D和d独立存在。它们必须随着同源染色体的分离而分离，分别进入不同的配子。这样，就有两种雄配子和雌配子，一种含有基因D，一种含有基因d，还有两种雄配子D：d；两个雌配子 D：d。受精时，雌雄配子随机组合，有3种基因组合：DD：Dd：dd=1：2：1，性状为：高茎：短茎接近3：1。 （三）总结和扩展孟德尔的研究方法是杂交试验法，用高梗豌豆和短梗豌豆杂交，第一代杂交种子都是高梗豌豆。自花授粉后，第二代杂交种子的性状分离。高梗豌豆与短梗豌豆的比例为3:1。

孟德尔解释的关键在于，在杂合子（世代）中，D和d与同源染色体分开，分别进入两个配子。孟德尔还做了黄、绿豌豆子叶等其他六对杂交实验，表型数的比例接近3:1。请尽量按照黑板要求制作这六对杂交实验遗传图。 (四）Class 练习1.杂合高梗豌豆自交产生的后代中，杂合高梗植株约占后代总数() A. 100% B. 3/4 C. 1/2 D. 1 4 2. 子叶黄豌豆（YY）和子叶绿豌豆（yy）杂交，表型全黄，出现自分离性状，黄子叶与绿子叶之比为3 :1.请用遗传图解释实验的全过程和实验结果。（二)教师活动：孟德尔相对性状遗传实验的结果是什么？如何解释实验结果？学生回答: 略. 教师活动：孟德尔做了一对亲戚的性状遗传实验，并用他们自己的想法来解释。这种解释在没有被实验验证之前被称为假设。那么，孟德尔的解释是否正确，需要有待实验验证。 3. Testcross-an explan分离现象 教师验证活动：Testcross 是使杂交种子产生（成功。老师黑板：Testcross 杂交种子代隐性型 Dd × dd 问：根据孟德尔的解释，杂交种子代 Dd 能产生多少配子？人数比是多少 学生课堂活动：每个学生在草稿纸上制作测试交叉的基因图，并要求一名学生在黑板上做题。

学生可能的结果：）与隐性亲本回交，用于确定基因型2Dd的基因组testcross后代的基因型：2dd Testcross后代表型2高茎：2短茎教师活动：（1）这是也正确，不能说错。高茎：短茎（预期结果） 一般处理中，为了简单起见，d和d的两个配子是一样的，所以可以写一个类型的d。（2）孟德尔本人亲自到农场进行豌豆杂交实验，得到高茎：矮茎=30:34，接近1:1，预期结果与实际结果一致，试交证实即孟德尔的解释（假设）应上升为真。显示：测试结果→假设→测试验证→验证结果与假设推理结果一致→假设上升为真，如果两者不一致，则拒绝假设. 这是科学研究的一般方法耳朵。 4、基因分离定律的基本等位基因的概念：在遗传学中，位于一对同源染色体上相同位置并控制相对性状的基因称为等位基因。例如：D 和 d 是一对等位基因。这个概念有两个要点：①定位一对同源染色体在同一位置； ②控制相对性状的基因，如右图，D和d为等位基因。基因位于染色体上，与染色体呈平行关系，从本质上解释了性状分离的现象。问题：分离法则的本质是什么？展示减数分裂活动的图片并解释图片。学生活动，阅读课本23-24页后回答上述问题。

老师强调基因分离定律的本质是：在一个杂合()细胞中，一对同源染色体是一个杂合子，实践是检验真理的唯一标准。因此，生物体的等位基因具有一定的独立性。当生物体经过减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分离而分离，分别进入两个配子，并独立地跟随配子传给后代。 5. 基因型和表型 表型：在遗传学中，个体生物体表现出的性状被称为表型。例如：高茎和短茎。基因型：与表型相关的基因组成称为基因型。例如：高梗豌豆有DD和Dd两种基因型，而短梗豌豆的基因型只有dd。第二章孟德尔定律——基因分离定律第一课时数第一章孟德尔定律第一节分离定律第一节课时一课时课本内容三个方面：一对相关性状杂交实验；实验结果的解释和验证；主导相对论。本部分内容对培养学生探索未知知识的兴趣和能力，理解科学研究的一般方法，理解生物现象与本质的关系，具有重要的作用。也是今后学习自由组合规律、生物变异等知识的基础。 2. 教学目标 1 知识目标 了解孟德尔遗传实验过程中的相关性状及其解释 理解基因分离规律的本质 2 能力目标 通过介绍孟德尔遗传实验过程、结果培养学生总结和归纳理解的能力和解释 一般科学研究方法：实验结果-假设-实验验证-理论 掌握遗传学研究中常用的符号和应用遗传学相关练习题答案的能力 3个情感目标，通过介绍孟德尔的生活和研究过程，进行对科学的热爱、对科学的执着、严谨、求实的科学态度、科学精神、正确科学价值观的形成三个学术分析。与模块1相比，本部分的学习方式不同，学生对减数分裂的知识缺乏，认知有一定难度。

四大重点难点 1 孟德尔相对性状实验过程的教学重点；对分离现象和常用遗传术语的解释； 2教学难点离析现象的解释； 5个基于生活实际的教学方法 遗传实例 单眼皮和双眼皮的遗传创造创造课堂情境；幻灯片动画介绍了科学人物的科研过程和相关结论；师生共同分析讨论实验现象，讲解分析；六堂教学流程课从今天开始，我们一起来讨论学习选修课2个模块的内容，先看一份报告。 【幻灯片展示了一场离奇的官司】一对夫妻都是双眼皮，却生了一个单眼皮的儿子。丈夫听说眼皮是遗传的，甚至怀疑儿子不是自己的。经医院血型鉴定，丈夫AB型，妻子O型，孩子A型，最后告上法庭。但最终，DNA检测证实他是他们的亲生儿子。想知道发生了什么吗？一百多年前，孟德尔给了我们一些答案。让我们来看看。 （一）孟德尔简介【幻灯片介绍孟德尔的简历和科学成就】豌豆杂交实验，其对遗传研究的贡献，揭示了遗传学的经典定律——基因分离定律和基因自由组合定律。什么孟德尔成功的原因是什么？除了严谨的态度和正确的科研方法外，最重要的是选择合适的研究材料。【幻灯片介绍豌豆的特性】自花授粉，闭花授粉，天然纯品种，雌雄同株，操作方便；一岁，后代数量多，容易计数；多个稳定易区分的性状，如茎高等。 【性状和相对性状概念介绍，并举例] 相对性状概念的三个要点：同一个生物体——豌豆；同一个性状——种子的形状；不同的表现——光滑和萎缩。

(二）人工杂交过程【豌豆人工杂交过程的幻灯动画】边玩边在黑板上写下主要过程：emasculation-bagging-pollination-bagging。（三）对性的实验[幻灯片显示一对相对性状的遗传实验图]，对照图讲述实验实验过程：杂交、收获、种植、观察、统计等。 实验结果：观察颜色变化，后代不同性状的数量和孟德尔的统计结果 后续实验见教科书第6页表1-1孟德尔其他6组相对性状杂交实验统计，并提出实验反应问题：第二代的杂种（F2）有接近3:1的字符分离比【解释性状分离比】是偶然还是必然，为什么会出现这样的结果？在解释中注意以下几点× ——自交【遗传图符号】 P——亲本♀——母本♂——雄亲×——杂种○（自花授粉，同种相交） F1——第一代杂交种子 F2 ——二代杂种【显性性状】F1可以显示的亲本性状，例如：紫色的花，高茎 [隐性性状] F1未能显示的另一个亲本的性状，例如：白花，矮词干【性状分离】杂种后代中同时出现隐藏性状的现象（四）分离现象的解释是根据科学研究提出的问题，解决问题，揭示科学规律。我们在初中课本上学过DNA，在日常生活中听说过基因，那么什么是基因呢？基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。

控制显性性状为显性基因，用大写字母表示，控制隐性性状为隐性基因，用小写字母表示。 【比如长发短发，高矮配D和d，胖瘦等]。 【板书遗传决定性状】以下内容将高茎与短茎杂交的遗传图解写在黑板上，指导学生手写遗传图谱。在体细胞中[解释体细胞和生殖细胞]，控制性状（茎高）的基因成对存在（DD 或 dd），一个来自父亲，另一个来自母亲。 【Genotype：控制性状的基因组合类型，如DD、ff】在形成生殖细胞（配子）时，成对的基因（DD或dd）分开进入不同的配子，每个配子只包含成对基因中的一个显性或隐性基因（D 或 d）。在受精过程中，雄性和雌性配子（D或d）结合，基因恢复成一对（基因型Dd），因为高茎对短茎显性[显性效应：显性基因对隐性基因的影响]，植物表现 高茎[表型：个体表现出特定基因型的性状，如Dd高茎、dd矮茎]同一个F1体细胞的基因具有不同的基因型，可以产生两种不同的配子，每一种都含有一个基因。受精时，雌雄配子随机组合，DD、Dd、Dd、dd有4种组合（各占1/4），F2代有3种基因型，比例为1： 2:1。