100篇免费大学学年论文范文|大学课程决策研究

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大学学年第一篇范文参考：大学课程决策研究

教师、学生和课程体系构成了现代大学教育质量和特色的三大要素。课程的基本价值在于：大学通过课程来响应科学技术的发展和社会经济、政治、文化的进步与变化。课程设置直接关系到学生的发展，好的课程设计是为大学生的美好生活提供蓝图；大学课程的地位不断上升 随着大学地位的上升，大学改革必然涉及课程体系及其管理体制的改革。优秀的大学决策者必须更加重视课程设置。

“大学课程”是大学根据一定的教育目的构建的各种学科和各种教育教学活动的体系，即包括课程目标、课程内容、课程实施、课程设置等在内的有机的、动态的系统。评价“大学课程决策”是大学管理者在一定决策的指导下，为实现一定的人才培养目标，选择或确定合理的课程体系及其组织实施体系的分析、判断和决策活动。概念和大学教育理念。 本文从决策理论的角度，遵循“如何做出决策（决策方法论）——谁做出决策（决策的主体）——做出什么（决策的主体）”的逻辑。决策的主要内容）”，并在宏观层面进行扩展。大学决策研究性课程。

作为大学课程决策方法论基础的理性决策理论和增量决策理论是关于如何进行决策的理论，它们主要涉及规范性研究。通过分析这两种理论的主要特点和相互关系，探讨它们在大学课程实践中的适用性，综合考虑其利弊，有助于我们在方法论层面研究大学课程决策的科学性和有效性，从而提高大学课程决策的科学性和有效性。课程决策的质量。

大学课程决策体系是大学课程决策的机构设置、隶属关系、决策权限划分和管理体系。本文以美国大学为典型的大学自主课程决策系统和中国大学为典型的政府主导的课程决策系统为研究对象，研究课程决策的组成、功能和决策过程。从宏观层面探讨不同类型大学课程决策体系下的主体制定问题，以及我国大学课程决策体系改革的决策思路。

大学课程决策的内容主要包括：大学课程体系决策、大学课程与职业关系模型决策、大学课程实施管理体系决策。大学课程体系以一定的教育价值观为指导，对构成要素进行排列组合，使各种课程要素在动态过程中指向人才培养目标的体系。大学课程体系决策要解决的基本问题是：“通识教育课程与专业教育课程、必修课程与选修课程、理论课程实践课程、课堂课程之间存在四对矛盾关系和课外活动。超越性、独特性和偶然性是我国大学课程体系改革决策必须进一步考虑的问题。

学年制和学分制是大学课程实施的两种基本管理制度。以选修制和灵活学制为核心的学分制因其有效的课程运行机制和管理模式成为当今世界的一类大学。主流课程组织实施管理制度。也是当前中国大学课程组织实施体制改革的必然选择。中国高校有效推进学分制改革的决策思路是吸收和借鉴其他国家的经验，积极探索符合国情和办学条件。中国信用体系；以“制度论”为指导，推进信用体系改革；对接世界发达国家高等教育，推动学分制改革。

专业培养高级专业人才是现代大学教育的重要功能和本质特征。一所大学的专业是一套课程的组合，是一种更直接与大学人才培养相结合的特殊课程体系。国内外大学教育的历史实践表明，不同专业和课程之间的关系形成了不同的课程体系，产生了不同的教育效果。本文系统研究了以美国大学为代表的课程组合专业模式和以中国大学为代表的专业规定课程模式。在此基础上，提出未来我国高校改革总趋势应由“专业与课程关系模式”向“课程组合专业模式”转变，“课程组合专业模式”应实施。

大学二年级论文范文：后“9月11日”时代美国高等教育国际化新发展研究

高等教育的国际化是指国家之间先进知识的跨境流动。具有全球视野和国际能力的人才。国际化不仅成为世界高等教育改革发展的重要趋势，也成为我国高等教育实现快速发展的必由之路。 “9·11”事件后，美国进入“后9·11时代”（Post-9/11 Era），美国高等教育国际化也呈现出一系列新的发展趋势:

一是恐怖袭击给美国带来了非传统安全领域的威胁和挑战。新保守主义狂热的美国中心主义和单边主义政策使高等教育的政治理论主导了美国的高等教育。在国际化的各个要素之中。 《爱国者法》、《高等教育法》等重大法律及相关政策的颁布实施，限制了人员和学科的流动，使先进知识的跨境流动出现“逆流而上”。情况。

其次，赴美留学生人数连续四年下降。美国高等教育对外国学生的吸收进入低谷，外国学生在美国大学学习和生活变得更加困难。留学生作为国家安全战略的重要组成部分，亚非拉等非传统国家正成为美国留学生的“热点”。国务院、国防部和情报机构都在推动它方面发挥了巨大作用。

第三，进入美国的外教人数一度下降，但在一些政府主导的教师交流项目中，一些对美国国家利益至关重要的项目却继续快速发展。多所高校不断加大外派教师出国交流力度，在办学规划、教师全球能力提升、教师资格证书颁发、教师交流签约等多方面采取了许多行之有效的策略。协议。

第四，大学课程国际化被赋予服务国家目标、服从国家安全战略、培养具有全球能力的公民和劳动力的使命。课程国际化的实施是全面的，体现了课程的功利性和不稳定性，呈现输出和引进的二元性、通识课程和专业课程的多类型、课堂教学和网络技术的多维度，揭示政府和大学、自由主义和保守主义的复杂图景。

第五，美国主要国家安全机构对外语人才的需求大大增加。为反恐战争服务、加强国土安全已成为美国大学外语教学的压倒一切的指导思想。 “关乎美国国家利益和安全的关键”“语言”呈现“非凡”发展趋势，波斯语、阿拉伯语、乌尔都语、汉语、普什图语等“敏感领域”的语言学习者比例有所增加很明显。

第六，移民和外国人的学术活动设置了各种严格限制，使美国大学的科研环境面临新的挑战。 “视同出口”规定严重危及理工科师生的科研活动。在人文社会科学研究方面，教师的言论自由受到严重影响。一些敢于突破控制的师生受到了不同程度的处罚。

七、美国高校依靠“压”、“推”、“拉”三股力量的合力，加速海外办学空间的扩张，陆续在美国设立海外分校。中东和亚洲具有重要战略意义。 ,在取得重大成就的同时，也遇到了国际政治关系、国家政治制度、文化冲突、基金运作困难等一系列问题。

后“9·11”时代，美国出台的一系列法案及相关政策，为高等教育国际化的发展带来了新的趋势。先进知识的扩展和交流是并行进步的矛盾复杂场景。在美国大学中，开放与控制、引进与输出、得与失等诸多现象并存，体现了高等教育国际化的内在“双刃剑”。效果。

大学第三学年征文模板：大学教学管理系统人性化研究

我国大学教学管理体制的人性化问题，已经开始受到各级理论工作者和高等教育管理者的重视。本文着重从大学教学管理制度人文价值建设的教学管理制度人性化问题进行了历史回顾，并以制度文本为基础，探讨了我校教学管理中存在的人性缺失问题。分析了80年代以来我国大学教学管理体制，分析了与大学教学管理体制相关的外部环境因素和内部管理因素。分析提出构建人性化大学教学管理体系的思路和制度创新的思路。

什么是人性？无论是从中国古代哲学的人性论对人性的哲学解释，还是从西方哲学的人性观，还是从对人性的心理描述和管理的人性假说的理解，都离不开它。人类是自然属性、社会属性和精神属性的完整有机统一体。理解人性化、人性化管理及其制度的真谛，科学构建以人性为主题的价值观，是建立人性化大学教学管理体系的理论基础。制度管理是以科学的制度规范作为组织合作的基本约束机制。客观上存在只讲科学和理性而忽视人性的缺陷。高校教学管理过分强调制度化管理。但是，教学管理的核心是人，教学管理的最终目的是实现培养身心和谐发展的人的教育目标。因此，教学管理及其制度规范必须高度重视人性化的要求。

我国教育和大学教育教学管理体现了不同发展时期具有不同特点的人性化管理理念。春秋战国时期孔子的“仁”教学管理思想，使当时的教学组织管理形式个性化、多元化。书院制度中的《条例》在一定程度上体现了人性化的要求。我国现代大学的教学管理体制是在“中西学问”思想指导下建立的，实行选修制、学分制和灵活学制的基础是尊重学生的自由发展。受过教育。从新中国成立到1970年代后期，我国大学教学管理体制的主要特征是泛政治化。它的出发点是满足政治的需要。政治直接影响大学教育，弱化教学管理的人性化特征。 1978年恢复高考后，学年制和学分制的实施标志着中国大学教学管理体制进入了一个新的发展时期。

1980年代，在宏观层面，我国逐步制定了一些大学教学管理制度，这是对的

大学作文第四例：20世纪日本学校音乐教育发展研究

本文以明治5年（1872年）未开始的日本学校音乐教育130年的历史发展历程为研究对象，重点关注二战后的两个不同历史时期和新旧世纪交替。在高中音乐教育中，学校教育体系下的音乐教育思想、教育目标、课程标准、教育课程、教学领域等内容，理论与实践的关系，变化发展的过程和规律。

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本文从历史和21世纪不同时代的角度和角度探讨日本学校音乐教育的成功经验和教训，为我国学校音乐教育的进一步发展提供理论和实践两个方面在 21 世纪。可以借鉴的经验教训和依据。

根据日本学校音乐教育的发展规律，作者遵循日本学校音乐教育的发展规律，运用滨野正男教授的三期划分法，将日本学校音乐教育的发展划分为日本学校音乐教育分为四个不同的历史时期，分别是：1.歌唱教育建立时期（明治5-明治40）（1872-1907）2.歌唱教育建立时期（明治40-昭和22）（1907-1947） 3.学校音乐教育发展期（昭和22-昭和64）（1947-1989）4.学校音乐教育繁荣期（1989-至今） 21世纪，在全球科技、经济、多元文化和国际社会在此背景下，人类社会进入了快速发展的信息时代。为培养适应时代发展的创造性人才，日本文部科学省于1989年和1999年两次修订了《学校学习指导纲要》。学校教育课程标准） ，使学校音乐教育、音乐教育课程、教学目标、教学领域、教育方法日趋成熟，学校音乐教育发展进入全盛期。

第五篇大学作文范文格式：抗战时期大学生管理研究

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学生管理是学校管理的重要组成部分，也是学校培养人才的关键。抗战时期，为维持高等教育的正常运行，这一时期各高校形成了较为成熟的高等教育学生管理制度。大学的恢复和发展奠定了基础，其经验和不足为当前高校学生管理制度改革提供了借鉴和借鉴。

招生管理是高等教育的重要组成部分，也是学生管理的第一步。抗战时期，随着时代的变迁，国民政府教育部在吸取战前大学招生的经验教训的基础上，为规范和统一标准，改革对招生管理的探索，使这一时期成为近代大学招生史上变化的重要阶段，影响了两岸高校招生制度的发展。中国高等教育发展史上的里程碑。

教学管理是整个学生管理乃至学校管理的核心。也是衡量一所大学水平的重要指标。抗战时期，大学课程的标准化和统一教材的编写，使各校有了统一的教学标准和内容。实行学年制选修课，实行学分制，为学生的博大精深打下了坚实的学术基础。严格的考试制度促进了良好学风的形成，大大提高了高校的教学质量。各项建设培养了一大批优秀人才。

按照“德、智、体并重”的教育方针，战时训练也得到重视和加强。这一时期，培训标准的建立、培训机构的建立和完善、培训人员的选拔，使培训体系最终建立并得到进一步加强。培训网由培训办公室主持，主要内容为入学教育、课程教学、导师制、情景教育、党群活动等。它也是在这一时期形成的。它的实施确实在一定程度上克服了战前时期。一些高校“重智育，轻德育”，在抗战时期对大学生道德品质和民族精神的培养和凝聚起到了重要作用。但与此同时，国民党也趁机加强对高校意识形态的强制灌输。纪律成为控制学生思想的工具，导致其功能异化，遭到不少高校师生的抵制，收效甚微。

作为提高大学生身体素质和国防意识和技能的体育和军事训练，是高等教育的重要组成部分。抗日战争爆发后，为培养国防后备力量，提高学生体质，开展国防教育，国民政府极为重视在高校开设体育课程。大学和军事训练的进行。每所学校还努力准备各种体育和军事训练设施，为学生提供锻炼机会。这一时期高校体育和军训课程的设置和要求的提高，适应了战时环境提高学生体质的需要，为学生在困难的情况下坚持学习提供了物质保障，在同时增强学生的国防意识和技能，为后备军事和国防人才的培养做好准备。

作为高校重要的文化现象，抗战时期，各高校学生组织风起云涌，十分活跃。各校学生组织或以共同学习为目标，或为相同的兴趣爱好联合起来，或共同走出校园为建军、服务社会，从而成为时代的一道亮丽风景，增添了活力战时大学，也为战时学生的发展提供了空间。

为救助大批战区学生和财政资源被切断的非战区经济困难学生，战时各高校基本形成了由贷款制度组成的学生资助体系、免费公积金、奖学金、勤工俭学等辅助方式。在最大限度扩大救助范围的基础上，为战时学生学习提供最低生活保障，最大程度解决学生后顾之忧。同时，为尽可能为学生提供良好的学习环境和身体基础，各高校在此期间也积极重视学生生活的管理，努力统一提供生活保障。服务，加强学生管理，注重学生日常生活的培养，形成具有高校特色的战时学生生活管理体系。

学生就业管理是高校学生管理的最终环节。其实施状况直接影响高等教育等社会事业的发展。抗战时期大学教案范文，为推进后方社会建设和各项前线各项事业的顺利进行，国民政府开始对高校毕业生就业实施统筹规划，逐步形成就业网络。以考察、分配、招聘、选拔为重点大学教案范文，结合政府统筹布局、引进学校和社会组织、个人谋生，最大限度地实现地方就业安置，发挥了高等教育的独特价值。抗战建国。

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