教师只管上课，不重视学生信息反馈，教学反馈及调整能力亟待提高

教学活动反馈与调整

教学是师生之间的双边活动，包括信息传递、反馈和调节。教学信息反馈有助于教师及时发现和评价学生的知识掌握情况，根据反馈信息及时调整教学进度和难度，更好地完成教学任务。同时，通过反馈信息帮助学生了解自己知识和能力的发展，改变学习策略，更好地积累和丰富学习经验。教学信息的反馈和调整是教师应具备的基本技能，在教学活动中发挥着十分重要的作用。但在实际教学中，教师只听课，不关注学生信息反馈，不关注学生情绪变化。但是，询问学生对情况的了解的现象是客观存在的。教师的教学反馈和调整能力亟待提高。

场景展示

案例一：五彩池

老师：老师正在组织学生课堂交流

盛：你会在五彩池游泳吗？

老师：这位同学很认真，又问了一个新问题。想一想，如果你会游泳，你需要具备什么

条件怎么样？

Sheng 1：水池的深度是多少？

健康 2：泳池水是否卫生？

健康3：游泳池里有危险吗？

老师：很好！大家看看课本，看看能不能找到答案？

健康：„„

案例 2：“为什么指南针可以引导”

老师：观察条形磁铁吸铁屑，说说现象。

盛：两端铁屑多，中间少。

老师：这个实验说明了什么？

盛：意思是条形磁铁两端强，中间弱。

学生：（反馈）一个学生突然说：老师，听说用火烧磁铁，磁铁的磁性会增加，对吧？

老师：同学们在课外提了一些跟班级有关的问题，其实也不是很确定。我笑得很开心，对他说：你这个问题提得很好。说实话，老师从来没有想过这个问题。你有一个可以质疑它的科学家般的头脑。全班同学全神贯注。并对那个学生投来羡慕的目光。

老师：（调整）学生想一想，这个问题怎么解决？

盛：准备好火柴、铁屑、小磁针，马上实验。

老师：提出问题的学生和他的团队成员将完成这个实验。

学生：四个同学开始了。其他同学仔细观察，记住现象，得出结论。

老师：您通过实验解决了您的疑惑并获得了知识。必须通过提问

探索能力。

案例分析

案例一：教师根据学生的反馈调整教学思路，引导学生自主探索，回答提出的问题，提高学生提出问题和思考的能力，取得良好的教学效果。

案例2：面对学生提出的问题，教师利用教育机制及时调整教学计划，引导学生从提问到探究。教师在欣赏和鼓励学生提问的同时，也为学生营造自主合作学习的氛围，引导学生分析和讨论问题。学生在发现、提问、分析、解决问题的过程中获得知识，取得了良好的教学效果。

理论改进

信息反馈是控制论的基本概念。教学信息反馈主要是研究教师对课堂的控制和引导。信息反馈是指系统输出信息作用于受控对象后产生的结果信息（反馈信息）返回原系统，影响信息重新输出的过程。信息反馈的意义在于控制对象可以根据过去操作产生的反馈信息调整未来的行为以达到目标。教学反馈是指教师利用各种方法了解学生对某一问题或知识点的掌握情况，帮助教师根据反馈信息调整教学行为，有效实现学习目标。教学过程是一个有目的的、动态的过程。教师要在一定时间内达到教学目标，需要随时收集教学反馈信息，了解教学现状，判断和预测教学发展趋势，摸清现状，实现教学目标。目标。两者之间的差距为修订和规划新的教学计划（调整教学内容、改变教学方法、改变教学进度）提供了依据，以确保教学过程处于最佳状态，朝着教学目标前进。因此，教学过程的本质是一个基于信息反馈的控制过程。

1.课堂信息反馈功能，

(1）stimulation 功能。课堂教学信息反馈具有激发师生新动力的作用。教师根据教学目标，将评价、启发、指导等信息传递给学生结合教学目标和学生的学习状况，从中学习，增强学习的信心和兴趣，激发学生取得进一步成功的新动力。其他信息也可以激发教师的积极性，让教师更加了解自己。在教学中进行必要的调整和改进，以提高课堂教学质量。

(2）Detection 功能。课堂信息反馈是双向的。学生可以从老师的评价、要求、课堂陈述中获取反馈，分析自己的学习效率，检测自己的学习态度和学习效果。这样，他们就可以主动调整自己的学习活动，教师可以根据课堂上的各种信息反馈，判断和分析学生的学习效果，规范教学过程，促进教学过程的优化。

(3）Decision-making 功能。在教学实践中，教师的教学方法和课堂教学结构的各个环节要根据学生的反馈不时地进行调整、改进和完善。学生也可以按照老师的反馈。对自己的学习进行一些调整和改进。

2.信息反馈方式

(1）Learning Emotions and Attitudes。在课堂上，学生的学习情绪对于教师获得反馈很重要。

要走的路。教师应及时了解学生是否理解，是否易学，是否对学生的神态、表情、动作感兴趣，以便及时调整课堂教学。

(2）问答与交流。问答与交流是最基本的信息反馈方式。教师通过提问和问答获得反馈，直接了解学生对知识的理解和掌握情况。课后与学生交谈，理解它 回应课堂教学是教师获取反馈信息的另一种方式。但是，课后征求意见的方式应该是轻松愉快的交谈。只有这样教师才能获得真正有价值的信息。

(3）家庭作业和评估

作业和评估是了解所有学生的最有效方式。由于教学时间和任务的限制，教师很难在课堂上全面反馈学习信息。作业和评估是信息反馈的必要补充。教师应从学生的作业和评估中获取反馈，并及时检查是否有遗漏。

(4）课后日记和网络。课后日记是一种有效的信息反馈方式，具有不间断、即时、广泛的特点。网络包括电子邮件和QQ，可用于直接沟通，避免面对面的尴尬。

3.信息反馈方式

课堂信息反馈的主要方法有形态观察法、课堂提问法、课堂考试法、作业检查法、课后讨论法。

实际操作

教师应在教学活动中积极获取反馈信息，及时组织教学策略，实现教学过程的有效控制，实现教学过程的优化。他们应该这样做：

1.提高获取教学反馈信息的意识

在教学过程中，学生是学习的主体，学生的智力和非智力因素会随着年龄、社会背景和家庭背景而逐渐发生变化。作为教学活动的引导者，教师必须从学生的实际情况出发，及时掌握教学反馈信息，充分发挥教师的引导作用。这就要求教师要有教学反馈信息的意识，时刻保持获取教学反馈信息的积极性，杜绝仅凭经验控制教学过程的做法。

2.确保课堂教学反馈信息渠道畅通

轻松、活泼、有序的课堂氛围，容易集中学生的注意力，学生获得知识，积极思考，快乐，教师容易获得教学反馈信息；相反，内敛沉闷的课堂气氛很难捕捉到学生的情绪变化和反馈信息的渠道被阻塞。教师应选择合适的教学方法和语言教案范文 教师活动 学生活动，通过隐喻、反问句、情景设置等方式，加大教学信息的刺激力度，鼓励学生积极思考，通过“什么”、“为什么”、“如何”等提问形式诱导反馈。是结果”。同时，教师应通过作业、测验、考试、教学日志、学科代表等渠道获取教学反馈信息，确保反馈信息渠道畅通，充分发挥信息反馈作用。

3.采用易于获取反馈信息的教学方式

在传统的教学方式中，教学信息多为单向传输。学生不容易发挥主动性，教师也不容易获得及时准确的反馈信息。因此，教师应积极改进教学方法，大胆运用会话法

容易获取反馈信息的方法、讨论方式等教学方式，在答题、提问、反问、补充、讨论中获取教学反馈信息。

4.提升教学反馈信息的及时性

学生反馈信息大致可以分为两类：一类是随着教学过程出现的瞬态信息，如课堂表达、问答和反应等，稍纵即逝；另一个是反映在试卷上的作业和固化信息。无论是何种反馈信息，都要求教师把握其及时性，及时处理，防止因时间流逝而造成误判。教师要深刻理解教材的内在联系，在“备教材、备学生”上下功夫，增强对反馈信息的敏感度和判断力，在教学中准确判断，妥善处理。

5.采用科学的控制方法

(1）根据教学内容控制。一般来说，教材的重点和难点要慢，慢而不松，稀而不空，让学生有足够的时间动脑筋思考、理解、消化；教科书内容简单易懂，教授可以简短，节奏适中，可以“跳跃”，让学生不拖沓不无聊。

（2）根据反馈信息进行控制。一般来说，课堂上最好有紧张的节奏。紧张的节奏有助于学生集中注意力。学生的兴趣、热情和积极的思考可以改善课堂。教学效率。但是教案范文 教师活动 学生活动，教师也必须根据学生在课堂上的反映来调整教学节奏，如果学生因紧张而显得疲倦，教师应放松节奏，采取适当的方法调整课堂气氛。学生熟悉表演 教师要加快节奏，让学生激发灵感，集中注意力，紧绷思维，动脑思考问题，变得紧张；如果学生因为不理解而担心皱眉，老师应该放慢教学节奏，调整教学策略，让学生理解和理解，只有这样学生才能产生goo d 信息反馈，提升教学效果。

(3）用教学方法把控。任何好的课堂教学，教学节奏必须有起伏、清新活泼、轻松。要求教师适当灵活地使用教学方法，并反馈给学生尽快创造条件，无论采用哪种教学方式，都必须形成信息闭环，快速有效地调整教学，确保课堂教学过程中的信息流在最佳传输状态，获得最佳教学效果。

总之，教师要注重教学反馈信息的引导和控制，积极开发利用各种教学反馈信息渠道，不断增强对教学反馈信息的敏感性和判断力。教学中采用更多易于获取反馈信息的教学方式，保证课堂信息反馈渠道畅通，积极引导教学反馈信息的发送。获得的教学反馈信息应及时判断并妥善处理，以便更好地控制教学过程，获得最佳教学效果。