昆明市号（二级）8801410教育学指导教师（职称/学历）

学科分类编号（二级）88014 10 教育指导老师（职称/学历）冯立亭（讲师/硕士）昆明先锋小学四年级数学作业现状调查文献摘要：作业是教师的一项教学活动，是一项非常重要的教学活动链接也是学生巩固所学知识和教师获取反馈的重要手段。作业质量直接反映了学生掌握知识的程度，也反映了教师教学的有效性。数学作业是课堂教学的补充，可以进一步改善课堂教学的不足，检查学生对数学掌握的不足。学生学好数学是非常重要的。有鉴于此，本文对云南省昆明市咸丰小学四年级学生的数学作业进行调查研究，探讨学生作业中存在的问题，为推动新课改的深化提供有益的参考。课程改革。关键词：作业；数学;小学;作业类型；有效性一、概念定义作业，“辞海”解释为“为完成既定的生产、学习等任务而进行的活动”。而《教育大辞典》完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。 《教育大辞典》将完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课外作业是指学生在课外时间进行的自主学习活动。 《中国中学教教百科全书卷》还指出，课外作业是课堂教学的延续，巩固所学知识，坚持自己的知识程度，发现并完成遇到的困难或新的问题。正在进行中。问题。

因此，课堂作业主要是指老师在课堂上布置学生在课堂上练习的各种练习。课外作业是学生在课外时间独立完成的学习活动，也称为家庭作业。数学作业是数学课堂教学的重要组成部分。它是数学教学内容的延伸。是培养学生数学能力的重要措施。是学生最基本的数学学习活动之一。学习内容，培养学生积极的学习态度；也有利于教师调整教学策略，提高教学效果。数学作业的有效性就是作业设计的有效性。作业设计应以学生为导向。根据学生的心理特点和课程实际，作业不再是强加给学生的负担，而是学生的自觉发展。学习需要、生活需要、生活需要。但是，就目前的情况来看，数学作业的效果并不是很好。数学作业经常被误认为是一些基础练习，变成了一种机械化的问题训练，让学生应付考试。但毕竟培养学生学习数学的热情和逻辑思维，培养创新思维是数学的目的，不是为了应付考试，所以数学作业也应该更贴近思维，而不是靠二、训练国内外相关研究现状（一）相关国内研究现状。国内学者普遍认为，在现代教育模式和教育现状条件下，传统的作业观念、作业类型、作业针对性、作业评价等已不再符合要求。当代教育。

我认为大多数家庭作业安排需要创新和有效改进。国内有学者认为，随着课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。作为“课堂教学延伸与补充”的作业仍追求“重担、高质量”。依然延续了老师布置作业的传统，学生完成老师布置的所有作业。内容、形式、方法高度统一。但实际上，每个学生的学习情况都是不同的。于是，尖子生不得不苦练，对已经掌握的内容进行重复训练；而成绩不佳的人则必须努力工作才能完成。这是一项艰巨的工作。这种“一刀切”的作业不符合新课标“不同的人在数学上有不同的发展”的理念，极大地制约了学生的思维，压制了学生的个性，极大地限制了学生发挥的空间。学习活动。而数学素养的提高也不利于学生的个性化发展。小学数学教师一般分两堂课教数学。很多数学老师一天工作，除了课堂作业批改、批改、指导。为真正做到“轻负担、高质量”，近年来，我们对小学数学作业的种类和评价方法进行了有效探索。作业的有效性是指学生完成作业后，通过考试成绩、综合素质评价等评价方法，作业对学生各方面发展的积极影响。

我国著名学者吴在《新版教学论》中也有大笔开支。教材可分为三大体系：学科体系、形象体系和作业体系。时间和时间能力的培养有很大的促进作用，也有助于教师改进方法。”浙江海洋大学宋秋倩在《有效作业的实施策略》中提到：“要实施有效的家庭作业，首先需要教师坚持以学生为本，建立符合现代教学理念和新课程理念的现代作业。张英霞老师认为：在学习中，作业也有着非常重要的意义。我们在教学实践中发现，数学作业是学生数学学习过程中不可或缺的重要环节，学生完成数学作业的过程是一个过程。促进学习内容的“理解-内化”，一个“巩固”的过程idating-mastering”，或“扩展应用”的过程。可见，数学是一门非常重要的学科，不容忽视。小学数学作业是小学生掌握和巩固数学知识不可或缺的一部分。因此，在小学数学作业设计中，应尽可能全面反映新课程标准对数学学习的要求，努力促进学生的发展。家庭作业应有选择性和个性化，为学生提供综合运用知识、发展和施展个人才能的机会，成为学生生​​活的一部分。也许每个学生都会喜欢它。

培养学生的“四基两能”，即基本知识、基本技能、基本数学思想和方法、基本数学活动经验、发现问题和提问能力、分析解决问题能力，提高学生的能力' 对数学的兴趣和作业不再有负担的感觉，基本上都会对作业充满期待，怀着渴望和积极的心完成今天的作业。邓凤梅认为，所谓分层教学“就是根据学生发展水平的差异，设定不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面。提高全体学生的素质”。教师必须学会将简单的实际问题表达为数学问题，才能有效提高教育教学质量。东北师范大学的赵悦认为，作业是教师教学活动中非常重要的一部分，也是学生巩固所学和教师获得反馈的重要手段。作业质量直接反映了学生掌握知识的程度，也反映了教师教学的有效性。因此，对作业问题进行细致深入的研究是十分必要的。在新课改蓬勃发展的今天，如果用以往的作业观念来对待学生的作业，显然已经不能适应时代的要求。家庭作业除了巩固学生的基础知识外，还需要加强学生解决问题的能力、思维发展能力以及信息收集和处理的能力，让学生从作业中感受到成功的喜悦教育学教案模板范文，找到学习的乐趣。 .

这对功课要求很高。合理的家庭作业可以对学生产生积极的影响，而不当的作业则会增加学生的负担。上海师范大学陈建华在《关于新课程背景下中小学家庭作业改革的探讨》中提到：中国大部分教师在教学过程中存在一定的误区：他们认为自己在分配时对学生负责大量作业，彰显教师责任感 除了专业性的表现外，教师在大部分作业的针对性和创新性上都存在一定的问题。许多老师利用过去的经验和多年的教学习惯和传统来布置作业，并没有深入考虑学生的作业态度和质量。东北师范大学王轩在《小学语文作业价值取向研究》中提到：小学语文作业价值取向与价值取向多元化的客观现实表现出不一致：小学语文作业价值取向应坚持人性与人为的统一。李思月在《国内外作业问题研究综述》中提到：实践作业要在科学理论指导下进行，提高作业质量，减轻学生课业负担，让学生发挥真正的积极作用和认真。成为课堂教学的发展和延续。总结：数学作业是课堂教学的补充和延伸。小学数学作业不仅要巩固数学知识，提高学生的数学能力，还要激发学生对数学的兴趣，为学生进一步学习数学奠定知识和心理基础。

国内对于小学四年级数学作业的研究，仍然采用考试作业和优质作业分开分析。我认为：在应试教育的背景下，改变应试作业固然不可取，但我们可以在完成应试教育要求的作业的基础上，进行系统的素质教育，使多教育方法可以齐头并进。多管齐下。此外，在减负大背景下，作业不降反升。这个原因需要统筹考虑。因此，教师必须在学校和继续教育的要求下确保学校的使命。于是，家庭作业就成了一个巨大的负担，转嫁给了学生。 （二）国外研究现状 19世纪，德国教育家奥巴特在《普通教育学》中提倡学生在课后和课余时间运用所学知识，以便在学校留出更多的时间进行教学和作业。因​​为它成为课堂学习的延续。从此，作业成为课堂学习的延伸教育学教案模板范文，并逐渐得到全体教师和全体学生的认可。苏联教育家凯洛夫指出：“作业是教学工作的有机组成部分. 组件. 这种作业的使命是从根本上拥有独立的作业方法，以巩固学生的知识，完善学生的技能和熟练程度。高中生的成绩，对初中生也有用，但效果只有一半左右。对于小学生来说，就算功课真的有效他们的成绩，那也是微不足道的。

Cooper 坚信，当作业的内容不是很复杂或者不是很陌生时，作业的作用是最好的。家庭作业是一种有效的教学方法，但应针对不同年龄段的不同目的使用，尤其是短期和低年级。它不应该要求太高。就像橄榄球和童子军游戏一样，它只是我们用来向孩子们展示学习室无处不在的几种方法之一。美国作家艾菲·科恩的《家庭作业神话》直接而尖锐地指出，在教学过程中，学生的压力、家长的教育负担，甚至家庭矛盾都与家庭作业有关。作业和学生之间的矛盾必须解决。在当代教育的背景下，我们应该反思学生放学后的时间安排，从而拯救孩子本能的学习欲望，而不是简单、机械化的学习工作。强制完成。译自 HarrisCooper EducationalLeadership，198 年 11 月9.李思月在《国内外家庭作业问题研究综述》中认为，西方在家庭作业研究方面取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验，对小学的发展有一定的启示。和我国的中学。意义。首先，西方学者认为，课堂教学在家庭作业中的延伸是一种手段和方法，而不是一项任务或工作。其次，教师在设计作业时应考虑学生的个性。第三，教师应安排种类丰富、灵活、有目的、连续性的作业。

最后，作业的评价不是以课本作为唯一的评价标准。不可能使用单一维度来评估学生。相反，应该使用一个全面的、三维的综合素质评价体系来评价一个学生。加拿大英属哥伦比亚大学教育心理学与特殊教育系的Jack Lin Baker Senett发现，在观察学生作业的过程中，家长对学生的作业负有主要责任。家长的提问，鼓励，或者是引导孩子和自己一起学习，一起探索，一起解决问题。这种方法在孩子很小的时候就非常有利于孩子完成作业，也可以更好的提高作业完成的质量。在《国外作业研究综述》中，任宝伟也表示，国外专家研究作业时间作为衡量作业量的方法是不科学的。因为个体学生的知识、知识储备、智力水平、个体特征、环境特征各不相同。其次，这些研究多为描述性研究和比较性研究，很少涉及实验性研究，不利于新家庭工作理论的产生。同时，任宝贵在文章中也指出：家庭作业对学习成绩有积极影响，但这种影响会受到学生年龄、智力水平、环境等外部因素的影响，因此必须科学、合理、分类。研究不同层次和类型的作业问题。摘要：国外小学数学作业研究是以如何提高学生的综合素质为研究前提的。与国内研究相比，国外没有考试等很重要的因素。因此，在研究作业的内容上，国外可以更纯粹地研究数学作业的知识体系和提升空间，而国内研究的影响因素较多。

而且国外的研究也走在我们前面，所以我们有必要跟国外的先进教育专家学习交流。学习他们先进和理想的教育和教学模式。 三、自己的意见 关于小学生数学作业的有效性，这是一个被广泛讨论的问题。有人认为功课和成绩无关，重在课堂教学。但我认为课堂教学固然重要，但优质、高效、恰当、科学、有趣的作业布置方法对学生的学习有一定的积极作用。作业作为课堂教学的补充和延续，是为学生巩固知识点。对所学的公式和方法进行反复记忆和推敲，是查漏补缺的有效方法。作为教师，布置作业是对教师专业素养的全面考察。布置合理、高效、适量的作业，需要教师提高自身的要求和素质。勇于创新，敢于改革工作布局，开创科学高效的新工作。笔者综合分析整理文献后发现：（1）海外专家学对家庭作业的调查研究比国内多，在这些调查中，多以描述性研究为主。选择研究课题，但这种研究方法不能分析学生的个体特征，得出的结论只能是一个总体的、概括的总结。研究期间、分析总结和建议全过程，对不同成绩水平的学生进行不同的分析总结，并给出不同的建议。

（2）国内专家学者关注功课问题，大部分立足点都落在了“减负”上。但是，很多专家学者指出，要减负，减负，但如何减轻负担，究竟减轻多少合适，并没有具体说明。因此，本次调查将分别采用调查法和访谈法，对教师和学生进行。由于学生是学习的主体。教学活动中，要了解学生需要什么，需要多少，这一点非常重要。作业量是他们能接受的量。在老师面试中，在作业方面，重点是如何安排作业，从老师的角度来看学生应该接受多少作业才能com完成教师要求的教学目标，以及教师对高效、恰当、科学、有趣的作业的看法。参考文献： [1]孙亚玲.教育科学研究方法[M].科学出版社，2009：15-64 [2]任宝贵.对凯洛夫作业观的反思[J]．全秋教育展望, 2010 (2). [3] 李思月. 国内外作业问题回顾[J]. 象牙塔, 2009(3). [4]史耀芳.翻译.作业的作用[J]. ]. 教育文摘(美), 1989(1). [5] 李占平. 美国学生漫画家作业[J] 素质教育论坛, 2001. [6] Harris Cooper. 王建军译.

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