三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例案例分析及案例

三年级作文《我的爸爸》讲评教学案例案例背景：《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的素养。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的新颖感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的佳作才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。案例描述：生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼可亲的一面。师：哪儿是写妈妈的坏话呢?生1：“我的眼睛被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。”师：你觉得这个材料真实吗?生1：我想是真实的，但不能写。

师：这是你的评判。还有谁来说说?生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?师：请你给说说怎样修改。生2：可以把写妈妈凶的句子改一改，比如“我的眼睛被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。师：你们觉着这样改一下怎么样?生3：很好!写出了妈妈的可敬。生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。生5：写作文可以允许进行艺术加工。??师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的见解。我们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?生5：很尊敬!师：你写的这个材料是真实的吗?生5：是真实的。师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的体会没有写出来。生5：(疑惑的)没有呀!师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完三年级作文教案及范文三年级作文教案及范文，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的妨碍。现在，想听你说一说。生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的眼睛就会感觉火辣辣的。

师：说实话，你从心里感激妈妈的上次惩罚吗?生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的独白一样，让人终身难忘!(学生若有所悟)师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢慢变成了“敬”。同学们，我们的作文要说真话，写真事。有时候，文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同学们一句话——写文章，请把真话说到底!??教学反思：语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感欣慰。

如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那段真实而有深度的访谈。课堂上，前两个学生的评判其实也是实话实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人，习作需求真，不能因为某种功利化的应该，而不顾事实，编造故事。习作评改中，需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。