幼儿园教学总结

幼儿园教学总结范文（通用5篇）

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，是之后抽出时间写写教学总结了。相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状况吧！下面是小编为你们收集的幼儿园教学总结范文（通用5篇），希望对你们有所帮助。

幼儿园教学总结1

本学期，自我进取适应新时期教学工作的规定，严格要求自我，进取向同事们请教，结合本校的实际条件跟幼儿的实际场景，勤勤恳恳，兢兢业业，使学校课堂工作有计划，有组织，有方法地举办。现将本学期的教学工作小结如下：

（一）保教工作

1、加强常规培养，使儿童构成良好的习惯。我们按照本班情景，制定了一套适合中班幼儿年龄特点，贴合本班实际场景的一日生活活动常规，提高保育员的参教意识，密切配合，并秉持每一天将其付于行动。

在我们的尽力下，本班幼儿的洗漱、午餐、午睡、自由活动常规及听信号归类收拾玩具、学具的常规都很好，集中活动中儿童的注意力较集中，大部分幼儿都可进取地举手发言，学习常规较好。

2、健康的体魄是一切活动的物质基础，所以，我们异常重视儿童在健康领域方面的发展。每一天保证一个小时的户外活动时间，开展各类生动趣味的户外体育活动，以游戏方式促使连续剧对体育活动的兴趣。

我们还利用放学时间，教幼儿学习各种舞蹈舞，使儿童在活动中发展了诸多基本动作，运动能力提升了，体质增强了，身体结构各机能也受到了协调发展。

3、我们还经过早谈、日常生活活动、保健自助活动或者各种游戏，培养儿童良好的生活及卫生习惯，增强了自我防护的观念，掌握了一些卫生、保健方面的常识。

4、开展各种谈话和礼貌教育活动，创设环境教案课后总结范文，引导儿童分辨一般是非，愿意学习优点，正确使用礼貌用语，遵守各种活动常规，培养儿童爱护玩、用具的良好质量。在生活活动中的随机指导、教育，让儿童学会关心、帮忙同伴，与同伴一同分享好东西。

5、创设机会、环境，培养幼儿自信，给予表现的机会。如：绘画大赛，六一体操赛事。让人们更喜欢绘画，体操。

（二）教研工作

我们按照幼儿的不段差异及时作出客观的剖析，然后按照实际场景有目的、有计划地调整、补充、选编教育教学资料，逐日地举办目的性强的教研活动，活动期间迅速地做好教研实施记录，找出不足之处，分析原因，以便更好发加强下阶段的教研工作，一学期以来，幼儿的审美创造力提高了，教研取得初步成效。

（三）家长工作

1、做好插班生的父母工作，主动与她们获得联系，经过交谈令她们解除“插班生比轻不爱重视”的担忧，争取使它们主动配合学园工作，以推动孩子更好的发展。

2、热情接待家长，认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议。

3、不定期地与父母联系，共同协商育儿经验。

4、进行电话联系，向父母知道幼儿在家的情境，同时向父母反馈幼儿在园的生活学习情境，促进儿童及家园之间的交往与交流。

（四）存在不足

1、虽然儿童的想象力有所提高，但也有部分幼儿缺乏想象力，反应不够灵活。今后要把想象力的培养渗透到语言、美术、音乐、体育、常识、计算或者日常生活中的各个环节，并推动随想引导，提高儿童活动的灵活度。

2、部分儿童归类收拾玩具的进取性有待提高。今后，要多以激励、启发的语言引导儿童轮流收拾玩具，同时塑造优秀的榜样，鼓励幼儿玩玩具后自觉收拾玩具。

3、个别幼儿在少磕头中有跪地板、跪椅子的现象，今后能运用语境表演、木偶表演，等方式推动指导。并应运用日常生活中各个环节进得教育，同时争取家长的配合，使幼儿改正缺点。

4、本班幼儿的职责意识不强，依靠性强，劳动进取性低，我们将在下学期除了培养本事强的幼儿束起榜样作用，带动全体幼儿的进取性还要把培养儿童的职责感和劳动观念成为家园联系。

幼儿园教学总结2

幼儿自主学习是以宽容幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性，在需要的环境中，幼儿按自我的需求主动地学习，使幼儿作为学习的主人。在新课程陶艺活动中学生在努力摆脱以前传统的艺术学习方法：“你说我听，你示范、我模仿”的指出被动理解旧方式时，又要怎么充分激发幼儿的用心性，发挥儿童在感知、学习活动中的主体性，使它们真正作为学习陶艺的主人呢？

一、创设情境，激发儿童自主学习的兴趣。

心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的兴趣。即来自学习活动原本的内在动因，这是直接促成学生主动学习的动力。”可见，情境教学可把概念具体化，传授方法趣味化，能使幼儿的了解与心灵相结合，使认知与形象统一，变灌输为感受，变说教为体验，使儿童全面发展。所以，应对以儿童发展为本的教育观，在活动中学生应勇于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地构建获得知识。

1、直观演示，创设形象情境。

幼儿在学习常识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法就能寓教于乐，在课堂中，我们利用电教设备再现教学资料情境或搜集与资料相关的实物、图片创设情境等，让儿童入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在绘画制作《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的建模玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在好奇心驱使下，对汽车出现了兴趣，以愉悦的心情用心参与到直接体验各式各样的汽车中来。由于每位儿童对汽车都有需要的了解，大大激发了幼儿的作画热情，在制作中，十分自如，用心主动，想象力也非常丰富。于是，一辆辆形态各异，造型活泼的小汽车便呈此刻大家面前。

2、故事启发，创设想象情境。

幼儿爱听故事，教师无法通过故事的活力激发儿童学习的兴趣，使它们在简洁愉快的氛围中学习常识，感悟道理。幼儿从充满情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。如：在制作浮雕《神奇的手》时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手突然成为了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的昆虫，他们在由手成为的河呀，树林里呀……”。透过故事启发，创设想象情境，及时地、进一步地开启孩子们的想象之窗，有力地启迪和鼓励孩子们的造就思维。幼儿表现的欲望极其强，小朋友们个个制作出了人们心中的完美世界，有的幼儿制作出了一座“手”房子，有的幼儿制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。

3、小品舞台，创设实践情境。

爱表演是幼儿的天性，他们时常在舞台情景中，十分紧张，会造成强烈的舞台欲望，容易融入主角学习的情景中。如：有一次，在小品《可爱的猫》中幼儿们用自我的身体语言来演出猫在不一样时候的外貌跟表情。欢乐的演出和模仿让人们不仅仅感受到欢乐，同时进一步认识猫的形象跟生活习性。在实践基础上，幼儿制作绘画《猫》时表现了更丰富的资料。作品中有晚上的狗；有散步的猫；有喝酒的狗；有开心的喵……幼儿在玩中学，学中玩，直接感受。这样的方法不但可使教育资料具体化，更能使幼儿从简洁愉快的气氛中体会道理，学到知识，到达春风化雨，润物无声的效果。

二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。

波利亚曾讲到：“学习任何知识的最佳方法是自我去看到，因为这些发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质跟联系。”所以，教师在课堂活动中应多方创造条件，为幼儿主动学习留给时光与机会，让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进行多维互动，充分激发儿童学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加，努力去看到，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正作为学习的主人。

1、给幼儿亲身体验感受的机会。

纲要中强调：幼儿美术活动要以儿童为本，应重视活动前的感受，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活跟戏剧的美，并在此基础上培养儿童的体会力。如：在《蔬菜》制作中，我先使儿童参与收集日常生活中常用的蔬菜，并使幼儿参与布置“蔬菜天地”环境。

并鼓励幼儿用各类形式进行自由探索：我不仅鼓励幼儿用眼观察、用手碰触，用眼睛闻，并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方式“解剖”蔬菜，还引许幼儿边观察边与同伴交流探讨，使儿童充分感受、感知蔬菜的特点。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得象泥鳅”“青椒长的象灯笼，中间是空的，里面有很多籽……”这是如此生动，真实的感受啊！幼儿透过自身的用心探索，获得了有关蔬菜的名称与外观特点及其外部构造等常识，为儿童的绘画构思积累了经验。

2、给幼儿自由创作的机会。

在陶艺制作时幼儿无法用自我表达的方法，来诠释不一样的戏剧造型反而使幼儿可自由抒发自我的心情、情感及观念等。所以，教师应为儿童绘画构思带给多种展示方法，让幼儿有充分的机会依据自我的兴趣及水准来体现、交流、分享。

（1）给幼儿自由选择表现形式的机会。如：在《蔬菜》制作中，允许幼儿自由选择表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。

（2）给幼儿自由选择不一样材料进行组合的'机会。如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等诸多材料，允许幼儿根据自我的偏好选择，调动幼儿的学习用心性。给幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许儿童自由选择同伴进行合作，允许儿童个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的用心性也增加了。

三、启发、引导，促进幼儿自主学习

《纲要》中强调：教师要作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，潜力有别，知识经验欠缺或感知策略不当，探索容易停留在表层或陷于困境，无法对事物进行深入的探讨。所以，幼儿在学习过程中，需要学生的适度引导。即在适当的契机进行点拨，借助先前的情境、材料、提出难题，起辅垫导向的辅助作用。

1、当学习活动发生疑问时，教师强调问题予以适度的点拨。

幼儿在制作绘画中有时会被单调的制作技巧倍感厌倦和问题时，会对学习陶艺失去必须兴趣。此时学生要尽快予以点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将引导幼儿以更高的热情参加学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法还是提出幼儿的主体性，注重启发式，在儿童踮着腿且够不着的现状下，教师予以点拨。如：在一次制作《蝴蝶》活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按当时的方法我们就会相同的材料来制作它的翅膀。

这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看！”她起初表现出焦虑和问题，同时丧失了制作的兴趣。这时，我对她说：“我们能够够利用那些东西来做它的翅膀让花朵更漂亮？”经我的启发，她在区角找来了这些不一样的材料，透过不断的尝试，最终用透明金属薄膜来当花朵的翅膀，毛毛解决了问题，同时在突破了旧方式时也取得了顺利。教师的尽早介入，给予点拨，次造成儿童再次学习、探索的兴趣，并使儿童知道了陶泥与其他材料一同制作会出现不一样的效果。

2、提出难题，激发幼儿继续参加学习的兴趣。

在活动中，教师能强调问题创设情境，启发儿童想象与成就，使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。而我们学生所提的难题要可导致幼儿探索的必须，能促使幼儿自主学习，同时可使幼儿运用自我的方法来缓解问题，并可将原有经验跟取得的新知识融合出来，促进各方面潜力的演进。如：在制作头像《搞笑的表情》，当幼儿造型好面部的轮廓时，我就强调了启发性的困惑：“在你哭的更痛苦的之后眼睛会如何？”“生气时既有哪些变化？”“个性高兴时脸又会如何变”……幼儿在这种语言的启迪下，思维受到拓展，出现了构思的高潮。制作出了各式各样的手臂表情：有的笑的弯了脸；有的哭的肿了眼睛；有的生气的五官都皱在了一齐……

3、正面评价，增强幼儿自主学习的自信

信心是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，能够抑制和提升学员学习用心性。现代心理学认为：学生仅有在民主平等的教育氛围中，才能自由地探讨研究，提出疑问教案课后总结范文，发表看法，才有新的看到跟创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的观念，把评价核心放到推荐性的指导的基础上，鼓励幼儿的变革观念跟动手潜力等多方面的潜力上。对儿童活动中的体现要以引导、表扬等用心的评判为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在课堂活动中，教师引导、表扬、赞赏的评判语言对幼儿具有神奇的鼓励作用，不仅仅能促使幼儿用心主动地参与学习、投入学习，并且可使幼儿在不断受激励的心灵体验中确立参与学习的自信。所以，教师应勇于发现儿童学习过程中的闪光点，给予称赞。