【摘要】高中思想政治教学中的红色文化教育

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（常熟中学，江苏 常熟 215500）

关于时事政治的

初中思想政治教学生活化的思路

关于大学观念政治理论课课堂方法

新时期工学结合在中职思想政治教学中的实践应用阐述

有效表达在观念政治理论课课堂中的借助

论大学政治课课堂中的红色文化教育

【摘 要】时事政治在大学观念政治教学中发挥着举足轻重的作用。本文通过预测时事政治在大学观念政治课利用中存在的不足，提出面对策略，培养教师利用马克思主义观点探讨问题的素养，促进教师理论联系实际能力的逐渐增强。

【关键词】时事政治；高中思想政治教学

引言

时事政治成为大学观念政治教材的重要延伸和补充，在对于教师开展素质教育的进程中扮演着重要作用跟影响。在大学观念政治教学中，灵活运用时事政治应该诸多教学思路及戏剧予以支撑。一些学生在学校思想政治教学中利用时政政治一直存在一些疑问，需要广大政治教师共同研究跟探索，对其中所遭遇问题予以解决。

一、高中思想政治教学中应用时事政治所存在的不足

1.缺乏实效性。一些学生为了使教学看上去富有时代性，所以在向学生就时事政治事件进行传达及播放过程中，只是强调播放社会实际事件，但对时政与所授内容的衔接度关注不够，导致时事政治内容在应用中无法发挥其独立性，仅作为大学观念政治教学当中实现内容过渡及衔接的内容铺垫。

2.缺乏针对性。有些高中思想政治教学在对时事政治进行推行的过程中，仅仅为超过形式方面的课堂新颖效果，未依照时事政治内容加强相应的具备针对性的理论探究及预测。一些课堂教学不仅对时政政治材料进行了讲解，然而在讲解当中存在不完善的情况，在教学或课后点评上也存在不到位的情况，不仅缺少相应的说服力，而且还不能起到推动师生对时政政治内容及课本相关常识进行更好的理解及了解的目的，导致教学设计只是体现于外在形式，造成教学资源及时间的重大浪费。

3.缺乏系统性。一些学校政治教员在备课上不够细致，不仅不能将课本内容跟时事政治信息进行较好的统一，在对相关事件进行讲解时也没能做到很好地把控其统一性，导致在课堂上存在随机发挥的状况，限制了时政政治在大学观念政治教学当中的服务协助作用充分发挥出来，变成了方式上的花架子。

二、高中思想政治教学中利用时政政治的作用预测(一)实现学校思想政治教学内涵的延伸

目前高考政治试题，所采用的背景材料均为当下热点的政治内容及新鲜词汇。比如在前几年热考的光伏行业等内容，然而在教材中仍没有涉及，学生所学到的现有知识对于这种知识也不能给予充分理解。所以，高中思想政治教员在课堂教学中应勇于将这些内容给予补充，对学生的知识面进行延伸。针对大学教材的修订来讲，其只是对其中的一些小的环节进行更改，致使学生所使用教材与时 展不相适应，缺乏可与现代社会相匹配的新鲜感。因此，教师在对时政政治内容进行补充的过程中，要鼓励教师运用教材所体现观点，对国内外时事新闻进行探讨跟思考，真正推动理论作用的最大发挥，对学校思想政治读本的内涵进行延伸。

(二)有利于学生素质培养及活跃课堂氛围

在应试教育依然泛滥的现今，一些大学观念政治课堂教学模式仍然采取传统方式，教师仅对常识的灌输进行关注，忽略学生素质的训练，致使学生无法将其创新思维及个性特征充分发挥，造成整个课堂充满了压抑和沉闷。而时事政治可借助其所具有的鲜活的内容跟及时升级的强劲步伐，吸引学员对教学内容驻足、查看、探究、思考，促进学生更好、更切实的参加至教学活动中，实现活跃课堂气氛、师生情感的递增，教学相长在互相协调中推动共同提高。

三、时事政治在大学观念政治教学中的详细应用对策

(一)树立先进教学模式

传统的教学方式及思想中，教师是整个课堂教学的中心环节，这样就限制了学生学习积极性的发挥。随着新课改的大幅深入，要求充分发挥学生的主体作用，而学生在整个课堂中扮演着主导者角色。从时事政治的视角来考虑，分析跟理解时事政治也应如此，时事政治虽然无法推动教师对社会现象的热情的充分调动，还能达到对学校思想政治学习主动性的充分改善跟调动。所以，教师要切实引导学员就时事政治的有关资料进行收集跟整理，实现学生在搜集及统计信息方面素质的较差提升。与此同时，教师应引导学员积极推进自主研究，将辩论及谈论等方式给予充分利用，真正提高学生对热点跟焦点问题的观察能力跟预测能力。教师必须敢于营造一种自由跟的教学学习及探讨环境，及时点拨学生的偏颇及偏差观点，促进学生在合作讨论及自我评判当中实现能力素质的提高。

时事政治2018年大事件

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(二)时事政治的推行需进行合理安排

通常状况下，针对高中文科班的下半学期，教师能在一周的课堂教学中安排一些时政政治点评，对于某年同一段社会热点或国内外所出现的重大事件，运用学校课本中的四个板块知识进行探讨。高中思想政治教员要一直秉持教材的基础地位，从科学、合理的视角对时事政治进行设计跟讲解，要留意既不能对主要教学目标构成冲击，也不能对时事政治的扩展予以忽略。对于课堂教学何时将时事政治推行没有定式可言，通常状况下，教师运用时事政治推进教学内容的推行时，可促使学生的兴趣跟关注度，从而有利于教材主要难题的展开。也能在课堂小结环节中，利用时事政治进行相应讲解，不仅可以增进学员对相关常识及扩展内容的印象，还可以起到对整个教学所讲解内容的解读及总结作用，实现学生理论与实践能力得以提升的目的。笔者认为不能为了引入时事政治而过度的引入，要切记做到与教材实际内容的结合。在详细的课堂教学中，可利用多种教学思路，特别是教学情境的设定，将有关的时政政治的探讨题进行主题修改，通过视频、图片、图表调动学生的各类感官，激起学习的热情。因为教学过程的中段时间段为学生的疲劳期高中政治教案范文，当学员经过前二十几分钟的听课之后，常常会存在注意力下降及认知抑制的现象，并且即将将整节课的主要基础内容予以了讲解，学生对学习的准确目标及在探究式所必须利用的理论均未确立。所以在这时对适合、合理的时事政治研究材料进行修改，是培养教师理论联系实际能力的最好机会。通过主题设定，学生除了无法将新学到的常识进行迅速利用，而且教员可以对教师的教学回答及体现进行迅速点评，充分实现学生探讨问题、解决难题与综合素质的提高。比如在课本《政治生活》第八课《走进国际社会》教学过程中，对“国际关系的决定性因素是国家利益”这个知识点进行讲解时，笔者适时引用了2013年我国呼吁成立亚投行的新闻，以及后来日本对亚投行的不同反映。从英法等国一开始坚决反对加入亚投行，到最终在截止日期前加入亚投行，笔者提出疑问令学生探讨：“为什么英法等国最终会放弃中国，坚决的加入亚投行”学生通过时政资料的阅读，新闻评论的讲解，分组讨论，最后得到理论层面的论断：“国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点”“国家间的一同利益是国家合作的基础”这些知识点。

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(三)激发学生学习时事政治的兴趣

首先，定期举办时事政治的沙龙。教师要按照课程必须加强时政政治专题讲座，利用讲座的方式，就教师在教学及日常当中所见到的苦恼进行缓解，改变学生对一些事物及事件所存在的错误见解，指引学生回到正确、科学的认知轨道上来。比如，可对于“钓鱼岛到底归属那个国家”等当前比较热门的事件展开相应的专题讲座，促进师生对时政政治的兴趣的提升，培养教师认识时事政治的热情，还能在时事政治学习过程中，培养教师的政治觉悟。

其次，在观念政治课当中开展演讲式课堂教学。教师能在讲课之前将作业布置好，然后，让学生就作业内容对相关时事政治材料进行收集及规整，然后将其进行语言总结，并在教学当中，通过演讲的方法，将所搜集的信息进行展示。此种方法的利用，不仅无法有效提高学生的口语表达能力，还能对学生所存在的时事政治热情进行传递和表达，为学生价值观及人生观的秉持做好铺垫。

再次，利用校本课程开展时事政治的探讨。笔者所在的大学开设了“时事政治”的校本课程高中政治教案范文，授课老师通过多种教学思路，精心修改情境，将每一周的时政热点做成PPT，让学生探讨，体会，理解。体现了“国事家事天下，事事关心”，也有助于培养教师正确的世界观、人生观、价值观。

四、结束语

时事政治成为大学观念政治教学的重要组成环节，高中思想政治课老师要充分利用其功能，培养教师对社会经济、政治、文化的剖析及观察能力，实现学生综合探讨能力及辩证思维的不断提升，为国家培育品质优良及政治能力合格的优秀人才。

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参考范文：

[1]高中思想政治教学要关注学生终身

[2]情境设计在政治教学中的开展

[3]学生为主体的大学政治教学

教师评价

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