新课程下课堂政治教学设计的方法与途径教学反思

篇一：新课程下课堂政治教学设计的方式与方法教学反思

在新课标教学模式的助推下，教学反思越来越受到注重，成为推动教师专业发展的核心要素。现在的大学都在大力提倡学生写教学反思，但是在实际的教学实践中，有的学生在写教学反思时，只是对教学过程进行一些简单的表述，缺乏对教学现象跟教学本质的深度探讨，并不是严格意义上的教学反思，因而成效并不大。在政治教学中，我就怎么写好自己的课堂反思谈几点意见。

一、政治课老师课堂反思的必要性

实施新课程，教师必须转变角色，从常识的传授者，课堂的控制者，经验型教师转变为鼓励学员学习，具有一定专业的专家型教师。通过课堂反思，教师能否对自己的课堂过程、教学方法、教学设计进行探究和小结，能够借助教学过程总结良好的教学心得，吸取失败的教训。

教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和感受，如果迅速进行思考，在未来的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在未来的教学中导致走弯路，而且会获得事半功倍的效果。教师只有在不断的课堂实践与教学反思中能够真正改善自己的课堂水平。教师应该在不断的反省和交流中找寻到新的教学思路。

二、政治课老师课堂反思的内容

教学反思是学生专业成长的关键，根据素质教育的规定和课堂教学的规律，我们觉得，进行教学反思可从下面几方面进行。

1.对教育理念的反省

思想政治教师在学习跟贯彻新课改的之后，要对自己头脑中特色的课堂理念进行思考，要确立新的课堂价值观、学生观和评价观。要打破这些落后的观念，对于一些必须秉持的地方应认真继承。只有对课堂观念进行真正的反省，教师能够够实施新课程，避免形式主义。

2.对日常教学行为的思考

为了搞好教学反思，政治教员还需要对日常课堂行为进行仔细的反省，这只是教学反思的基本内容，主要包含下列几个方面的内容：教学目标的科学性；教学内容的有序性；教学结构的整体性；教学方法的适切性；媒体运用的合理性；学生参与的积极性；教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思，就需要切记以上这几个方面的反思。

三、政治课老师怎样进行教学反思

做任何事都是有章可循的，教学反思也不例外，政治教员进行教学反思，必须把握一些教学反思的流程跟步骤，主要包含下面几个方面。

1．发现问题自我思考

我国******的教育家魏书生先生当时她说：“对待教学工作应勇于抨击，多打问号，再去解决问号。”教师在课堂实践中常常会看到一些困惑，此时，及时地进行教学反思，可以让自己很快获得反馈信息，找出成功跟不足，针对不足研究成因，思考对策，进而改进和优化教学。比如说自己的教学是否注意到了以教师为本？是否即将充分激发

了学生的学习积极性？学生能否带着独特的兴趣去学习？是否反映出了学生的感情、态度跟价值观？学生能否还有已缓解的难题？学生能否有更好的建议？哪些属于自己的教学亮点？哪些问题需要进一步加强？以便在之后的教学中重新设计这一课的之后，拿出更好的教学方案，取得更好的教学效果。

2．对课堂教学实践进行思考

即使是再顺利的课堂教学，也常常会有不足之处，随着时间的差异，条件的改变，课堂教学实践也应与时俱进，推陈出新，进一步加强。受传统教育的制约，教师通常也是把自己看做知识的传递者，把教师看成是知识的接受者，在课堂实践中，更多运用的是应试的题海战术，以分数高低论英雄的理念普遍存在。单从提升学生成绩的视角看，这种教学方法在短期内可能会收到一定的疗效，但长久下来，学生都会造成抑郁的心态，进而不偏爱政治课，思维僵化、缺乏创新等一系列问题都会再次发生。因此，在新处境下，教师最需要学会对自己的课堂进行自我反省，在课堂教学实践中应多思考一下。虽然，有心得的学生在课前打算时会对学生的各类思维信息走势有所准备，但我们在教学中会看到，学生的状况是不断变化的，有时不少意外随时随地都会出现，这就更需要我们老师立即进行思考，迅速采用机制，科学地调整教学计划，根据学员的实际进行教学，以确保教学过程的成功进行。

3．同伴互助进行反思

教师自己独立思考，很有可能产生“模糊”的思考现象，这时候最

好的方法就是同行之间进行交流与合作，并肩作战，互帮互助。“教无定法，贵在得法”，对于同一个问题，往往是仁者见仁，智者见智。教师通过互相交流，将教学中的这些现象说帮其它学生听，请你们指出其产生的缘由或改进的看法。大家各抒己见，共同构建，往往会寻求到******的解决方案，从而超过共同提升的目的。因此，在课堂实践中，每个学生都必须切实主动地为自己成就机会，观摩其他学生讲课，学习别人先进的教学观念跟驾驭课堂的素养，认真对照反思，取长补短，不断提高自己的素质和水准。

4．借助学生反馈进行思考

“好学生是导致我们增加业务的同学”，在新课改的课堂教学中，教师除了应思考自己的教学方法跟形式，完成课堂任务，还要对于教师的反馈进行思考，要切记学生的学习方法。在课堂中，教师应鼓励学员进行自主学习、开展合作学习。要在学员学习的同时，掌握和认识她们学习的进度跟状况，以便能够对于确切的状况做相应的优化。

5．观看自己的教学录像进行思考

如果条件允许，教师可以借助录像的方法将自己的教学过程记录下来，然后在课下，通过对录像的反复观看总结自己教学的取舍，并且进行教学反思。实践证明，这只是一种很好很有效的思考模式。总之，在课堂实践中，政治教员必须养成不断反思的习惯，并且不断地学习，自觉体验跟不断完善自己对教育的理解，经常与对方进行交谈和交流，只有这种，才能不断提高自身的素养和能力。

篇二：怎样做好政治课堂笔记

摘要：做好课堂笔记有助于保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解；有助于节省时间，抓住重点、考点，达到事半功倍的疗效。同时，手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和认知得到综合练习，达到提升学习能力和学习效能的目的。

关键词：政治课堂笔记

做好课堂笔记有助于保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解；有助于节省时间，抓住重点、考点，达到事半功倍的疗效。同时，手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和认知得到综合练习，达到提升学习能力和学习效能的目的。为让学生把握科学、高效的教学笔记的记写方法，笔者立足实践，结合经验，浅谈几点关于地理教学笔记的了解，与你们共勉：

一、学生在听记和使用地理学习笔记上存在的要点

1、笔记成了教学实录。

翻开一些同学的政治笔记本，可以说是本教学实录。的确，上课时把学生讲的概念、知识制度、主题研究的剖析方法跟步骤等记下去，把听过或看过的重要信息清晰地储存下来，有利于提高学习效率。但在实际学习中，不少同学专心记笔记，没有处理好听、看、记跟思的关系，一节课出来政治教案模板范文大全，他们的摘记记了几页纸，成了教学实录。但仍忽视老师的讲解，忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了。殊不知，这样做往往会忽略老师的一些精彩分析，使自己对常识的理解肤浅，学习效率反而增加，易产生恶性循环。

2、笔记本成了过期“期刊”。

有的朋友笔记记完了就记完了，就是为记而记，记后不翻，或者只在考试时翻一下，有的并且考试时也不翻，根本不能做到课后对知识点之间的联系进行整理、总结和思考。笔记好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，忽视了学习笔记的本质——体现学习过程的重要纪录，没有发挥它应有的作用。这是不会学习的体现，其结果不仅做不出高质量的笔记，就连勉强做的哪点也能够发挥应有的作用，实在可惜。

二、明确做课堂笔记的重要性

笔记有利于对常识的理解跟掌握，可以培养教师的自学能力、综合素质和小结归纳能力。同时，笔记对帮助学员巩固知识，锻炼记忆也是很高的效果。

笔记反映了教师授课的重点、难点与疑点。通过教学笔记，可以把握老师的探讨方法，分析手段和缓解问题的方法。所以，可以说课堂笔记是教师的信息库。

篇三：试述新课程条件下政治教学设计的一些基本原则

新课程改革在我省推行已经五年了，我们大学进行自主学习课题研究也终于快一年了。在这三年的时间里，我们主要抓了课堂教学的成效，在整个教学效率的提升设置中，我们特别注重学生的导学和老师的听课。

在新课标中，传统的教案升华为教学设计，经过自己的实践跟参考老师们的心得加上课程教授的指导，我初步构建了新课程条件下教学设计的基本模式，在增加教学成效的过程中，我的教学设计起了良好的基础作用跟系统性的动态鼓励。

一、教学设计以课标要求和教材制度为借助

新课程改革，原来的考纲变成了课程标准。

课程标准实际上是全国最统一的学科标准，在这个基础上编写的教材种类众多，体系也各有不同。

但是仍然教材有所侧重，编写风格也不一样。在课程标准这个方面来看，所有教材都是对课程标准的一种诠释。

因此，教学设计首先应借助课程标准。

这里我们运用了，课标分解法和教材结构法。

课标分解法，就是把课标的要求分解为详细问题。

按照必修和选修的机制，我们在教学设计中，把每一个环节的课标要求都分解划归一定得问题。

这样，课标有什么难题要求，我们就一目了然了。

然后我们对教材进行结构，这里的结构是一个动词。就是我们应借助掌握教材，得出一个教材的常识能力跟价值取向的结构模式。

在这个过程中，我们就可以把教材的弊端结构吃透。实际上我们在对比分析两个不同版本的政治教材的之后，我们看到无论教材编写者是何种样式，基本上都是遵循了课程标准建立的基本模式。

但是我们的教学设计最后还是主要根据了教材，因为我们看到，教材的模式是非常传统教材变得多甚至乱的，我们在教学设计中仍然不能脱离课本，同时，我们可以按照这些课程标准规定政治教案模板范文大全，获得教材的非常完整的机制关联的所示，知道编者是怎样实现课标要求的，这样，我们在设计中才可以不囿于于教材的叙述，把前后脱节的教材，设计作为表现课标的非常符合通常逻辑规定和生活心得的课程实施要素。

二、教学设计以教师预习为前提

教学实际运用学生预习先行法，是我们探索的教学设计的一个亮点。

这就把传统的纯粹教师备课，完善为，师生互动式的课堂设计活动过程。

新课程强调教师自主学习，这个模式，当然是要在学习过程中发挥教师的积极性。毕竟教育过程学生是受教育的对象。新课程比较特色课程实现方法来看，一个突出的特征就是把学生从实际上的被动接受，改变为主动地切实探索。

我们的方式是运用了教导学案合一的方法。

“教导学案”是课堂设计方案跟学习设计方案的总称，顾名思义，我们一开始就考虑了两个问题：一个是学生课堂实施的方案，一个是学员学习程序的方案。

在我们的教导学案中，教师并不是单一的设计主体，也不是单一的实践主体。

当然成为课堂设计的起草者，教师首先按照课标要求和大纲规定，结合学生实际，设计一个总体的方案。

这上面一个重要环节，就是设计好学生预习的方案。

让学生能否预习，是必须认真设计的。

我们大学讲学生自主管理，并且承担了一个重点课题来专门探究自主管理。学生自主学习，也是学员自主管理的一个重要方面，从学生自我发展的视角来说，能够提升自我学习跟自我评判的素养是教师成长的一个核心内容。

但是成为被教育对象，学生的自主学习还是应该教师和教育工作者的逐渐培育和鼓励。在我们的教导学案中，我们把教师备课方案成为师生自主学习的一个重要系统。我们设计了课前导读、情景设计、自我演练、我的笔记四个环节。

课前导读，并不是传统的教辅书上的资料解释跟汇编，这一部分，我们不仅设计了少量的重要知识讲解，主要环节是为教师读书设计思维导图，把课文的核心要求转换为读书引导问题，在必定的时间规定中，要求学员进行限时阅读，阅读后需要完成相应的任务，在任务完成后，则可以再次新的预习内容。

情景设计，主要设计重点难点知识的实例预测和试题解析，通过教师自主学习，解决课本的重要内容，这里也会设计难度较大的内容，分类设计，是这一部分的一个特点，对于不同的学生，要求则是不同的。

自我演练，不是练习集锦，这里涉及到了综合研究跟重点知识的检测，设计少量问题跟非常多的开放性思考问题，要求学生解决实际问题，或者以高考题为主要演练对象。我的笔记，实际是要求学员把自己的感想，疑惑写出来。

这几个预习部分的设计都是有相当少的内容跟详细的时间限制的，这样除了确保了学员自己学习的时间强度，而且保证了自主学习的实际效果。

三、多媒体教学为辅助

多媒体教学，无疑是一个新事物。我们大学文科课程也设计了多媒体课件教学，并且每天都有示范课。

在师生自主学习和学生重点点播的基础上，我们把难点复习和教学演练用多媒体设备来成为重要媒介，取得了良好的效果。

首先，我们引入了无线设备，这就确保了政治课件演示的迅速跟准确。

其次，我们引入了下载课件和自主制作，多种途径。

在课堂上，我们把教师的难点、一点问题用形象的方式，和长期的实践问题结合，使得学生从观念的实际来看，可以有接近于生活实际的感受，从应试的视角则可以把握比特色媒体设备非常多样更加深刻的能力跟技巧。

当然我们不是每个环节都用多媒体，学生自主学习这些之后还是以思考、读书为主。另外，法无定法，我相信，随着改革的深入和心得的再次总结，我们一定可以找到更多政治教学的好办法、好路径！