【范文（精选5篇）】小学语文卓越教师工作室团队成员集中培训

小学数学老师集中辅导经验体会范文（精选5篇）

我们有一些启发后，就更有必要写一篇感想体会，通过写技巧体会，可使我们未来少跑弯路。那么你了解心得体会怎么写吗？以下是小编帮你们整理的初中数学老师集中辅导经验体会范文（精选5篇），欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

小学英语老师集中辅导经验感受1

在去年的10月20日下午匆匆赶赴南京举行“xxxx年小学数学卓越学生工作室团队成员集中辅导”，对于这个名词，真的好陌生。带着这份陌生赶到目的地，还没休息又前往海口的海燕小学参加4点的年会。在大会上已经朦胧听懂了一些：就是成立工作室，每个成员每月的工作安排。

一、培训内容

1、听课：微童话的作文、儿童诗的口语。

2、雪野老师的专题讲座《童年。童话。童诗》。

3、xxxx版小学数学课程标准习作教学、识字写字和阅读教学目标解析。

二、感悟

1、在听了雪野老师的两节课跟他的专题讲座后，我时常觉得：其实培养教师的数学能力很简单，只是看我们能否用心，我们是否有充足的时间去指导学生。可是回过头来想一想：学校的乏味工作很多了，老师经常搞材料应付这个检查那些检查。自己的课程进度要提早按量完成。考试的成绩要抓，所以如此一来，这事那事，老师就心力交瘁，有心而力不足。能不能给老师们一个合理时间呢？

2、在此次的课标解读，使我最明白地了解：

在习作上“没有读者的写作就是没用的写作，有了许多观众，孩子们就更认真写。”是啊，我们学生的写作就是很少人看，有同学一个，加多一个就是家长，这样大量一来，孩子的写作兴趣就没了，因为他辛苦地写下来仍没有人欣赏。可我们该怎么给学生提供展示的平台呢？

3、在识字教学里，还存在许多问题：

①只有目标，没有手段。

②脱离语言环境，孤立识字。

③重视字形分析，机械记忆。

④重识字，轻书写。识字教学的问题，老师们在此次的课标解读找到答案了也找了解决的方式了，就看我们同学有没有过硬的汉字学常识去解决这种弊端。

每一次的培训都可激发我的工作热情，就像注入了新的血液，对自己的工作充满了期望。培训真的很好。

小学英语老师集中辅导经验感受2

4月29日，我们五年级的数学教授在临高第二思源学校参加了“临高县xxxx年小学数学老师集中主题式培训”。那天晚上，关心凤老师帮我们做了报告：《基于学段目标的课堂教学的有效性》，下午毛立业老师帮我们上观摩课《晏子使楚》。关老师讲得更真切，到位；毛老师上得也更精彩，但对我来说，收获最大的而是关老师的报告。

关老师讲解“小学阅读目标解析”时，讲了四个方面：课程性质、课程目标跟内容、课程模式、实施和评价。重点给我们讲了本阶段的阅读教学目标，从具备独立阅读素养到学会利用阅读方式，针对不同的文体要采取的阅读方式，都讲得更具体。同时她既帮我们梳理出：我心中的阅读教学目标：读对、读懂、读好、读活、读厚。给我启发最大的是关教授讲解的“读活”部分。就是把对方的东西成为自己的东西。她结合课例，从标点符号说起，到领悟文章的基本表达方式，都具体地作了怎样迁移，才超过“读活”的目标。听她如此一讲，让我突然豁然开朗：原来在阅读教学中，是这种教能够使学生迅速地把握文章的写法，并懂得在习作中利用呀！虽然自己也从教多年语文背影教案范文，但在阅读教学中，一直停留在表面上：如教《白杨》这一课，我也是引导学生理解文章是运用借物喻人的写法，没有结合习作，让学员体会文章的这些作文方法，当然学生也就能够把握，更谈不上在习作中利用了，也就做不到关老师所说的把文章“读活”了。

听了关老师的报告，并结合自己平日的课堂工作，我感到自己做的还不是很好，但我相信在之后的教学工作中，我必定会朝着关老师所说的目标迈进。

小学英语老师集中辅导经验感受3

xxxx年5月10日，培训中心举行了学校英语老师集中主题式培训活动。小学数学学科优秀学生作了《基于课堂标准学段目标的课堂教学的有效性》的报告，以及研讨课、说课和现场互动交流等辅导。通过授课调动了我的学习积极性，我感受深切，受益匪浅。

1、培训进一步提升了我的师德修养并把握了这些教育教学模式。

教育是一种现实的、实实在在的生活‘教育过程是同学跟学员一同成长的过程。当一名学生应确立良好的教育梦想信念，要具有良好的师德修养，要不断学习先进的教育教学模式能够提升自己的教育教学素质。语文老师要树立语文课堂教育模式，积极提倡、促进学生主动发展学习方法，拓宽学习面，使教师获得终生受用的语文素养。

通过培训学习，我真切感受到"基于课堂标准学段目标的课堂教学的有效性"对于物理教学的重要性。新的课程标准目标教学对义务教育阶段的数学课堂提出一些新的规定。比如，提高阅读、书写与写作的速率要求，并量化指标。更重要的是强调了学习方法和学习习惯的养成，并将其成为学习目标。教师基于课程的基本观念要求，及课堂过程中，教师要从师道尊严的架子走出来成为师生学习的参与者。教师倾听学生的独白是宽容学生的体现。教师与师生之间的互动交流要提高，有感知的交流，更要有感情的交流。在课堂过程中，注重教师的变革精神。在学习方法上，鼓励有独特的看法，鼓励用合适自己的方法跟策略学习。

2、培训进一步提升了学校"认字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习"的教育教学素质。

识字与写字是阅读跟口语的基础，是数学课堂的一项重要任务。准确掌握”识字、写字"的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提升教师的识字、写字能力有重要含义。教师应深切认识识字与写字学习目标的特征，引导学生主动识字、自主识字。轻松快乐学习拼音，识字工具早掌握；培养教师热爱祖国语音文字，喜欢识字的情感；提倡在场景中识字，在生活中识字，利用小孩已有经验，用自己的偏爱的方法识字；让生活作为识字的表演；体会"阅读中识字"是增加识字效率的有效方法。

低年级写话教学重点是培养教师写话的兴趣跟树立信心，鼓动学生写话的热情，变"要我写“为"我应写“使教师乐于写话。

总之，通过辅导学习，我真切感受到时代带给我们是契机、是挑战。我应深刻实践课程标准，努力推动"基于课程标准学段目标的课堂教学"的有效课堂。

小学英语老师集中辅导经验感受4

“趁着年轻多说话。做事，一定要趁早。”这是王琴玉老师在作培训总结时，带给我们的反思。好熟悉的一句话，前不久在阅读余映潮《致语文教师》一书中，对这句话就毫无感触。

如今的我进入教师团队终于十六个春秋，回顾自己的从教历程，努力过，奋斗过，厌倦过，埋怨过……即将进入四十的门槛，看着“年轻”那渐行渐远的背影。我那段充满温情和理想的“年轻”日子是如何过的呀？好像也没有偷懒，认真地工作，拼命地念书，忙得忘了反思和规划。待激情散了、梦想远了，回头看“年轻”所为，也并非用劲教书而己。看来，“多说话”还得有诀窃，努力了这么多年，毫无目标，盲目做事。或许只有抓住方向，一个劲地往前走，才能做得很出色。

王老师还告诉我们：阅读名师，与名师同行，是专业发展的捷径。这次集中辅导，安排了读书交流环节。率先上场交流的是来自临高第一小学的王建勇老师。王老师将此次活动喻为“甘霖”，表达自身对学习的渴求和阅读余映潮老师的著作后的体会，他的书中密密麻麻地写满了读书笔记。再思考自己，读书仅是为了完成任务，没有思考，没有积累，像这种没有思考的读书，往往就是深入宝山，空手而返。当我们以诸多原因作罢读书时，恰是因为内心没有产生对知识的渴望，读书还仅仅为了应付明天的课。作为一名数学教授原本都不痴迷读书，又何以唤起学生对书籍的兴趣呢？在未来的教学路上，更要趁着年轻多读读，趁着年轻多写写，做到自觉读书、自觉思考、自觉研究与写作，这样就能很快地使自己的专业得到发展。

虽然培训只有两天的时间，但同伴们的课堂点滴给了我最深的启发。一个教师的蜕变并不是一蹴而就的，每天做一点，坚持这样做，只有坚持才有生活，只有坚持才有经历。正如王老师所说：坚守半年算顺利。那么语文背影教案范文，就让我们先来品尝这小成功的味道吧！

小学英语老师集中辅导经验感受5

xxxx年1月17日，我参加了海口市教研室组织的中小学幼儿园教师授课活动。本次活动在海口九中举行，共有四位老师帮我们开会。每位同学都悉心准备，把自己多年累积的教学经验跟技巧无私地奉献给我们，对我之后的教学更有帮助，感谢市教研室精心准备和组织此次活动，感谢四位上课教授的勤奋付出。

在一天的学习中，我收获良多，受益匪浅。我受到感触的是蔡秋朗老师的发言：一个老师的数学素养决定一节语文课的成败。我也深有同感。

一、语文老师要强化普通话的练习，提高口头表达能力。

在语文课堂中，声情并茂地诵读课文，是数学老师的基本素养之一。情感朗读，把视觉形象变作感官形象，准确、鲜明、生动地展现书面语言所抒发思想情感，可以帮助学生深入理解思想内容，引导学生步入艺术境界，起到潜移默化的教育。朗读需要跟上学区分开，要走入语言深处，用心去跟作者交流，以有声语言对作品进行再成就，但是绝对不能脱离生活实际，拿腔作调，要深刻、自然、朴实。

因而学校数学老师需要提高朗读的练习，在生活基础上进行加工提炼，使语言更具口语化、艺术性。在英语课堂中，也要运用好朗读这一有效工具，使物理教学可取到事半功倍的效果。

二、语文老师要强化文学作品的阅读，提高自身的语文能力。

俗话说，“要帮学生一碗水，教师应有一泉水”，而且还必须水源不断，这就像诗人陆游所说“问渠那可清如许，唯有选头活水来”。语文老师仅有本学科的专业文化常识是不够的.，仅仅具备了自己所教的学段或年级段的专业文化常识就很不够了。语文老师需要是博广、全面的知识型人才，不仅要通晓上下几千年、纵横几万里的古今中外的本学科的先进文化，还要尽量了解掌握一些与物理学科相关联的边缘学科的文化知识，以不断促进个人文化内涵、教学品质跟优秀品格的提高。作为数学老师，知识累积到了一定程度，自然都会释放出教育智慧的火花来，就会对教材文本造成最深切更浅显的理解，就会根据自己学生的实际状况跟需要科学地处理教材，就会编制出科学而又切合教学实际的课堂计划，就能不自觉地设计出一节节便于操作的优秀的教学预案。换句话说，也就是当你的文化素质达到了一定的高度，教材处理与教学设计的基本技能也就逐渐产生了，教学技巧也就在不知不觉中显得娴熟了。要增加文学素质，要拓展文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要象蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名篇外，语文教师还需要读精的、新的、富有鲜明时代传统的近代优秀作品，拥有浓厚的常识素养，使知识源头的活水源源不断，才能使自己的课堂教学焕发无限生机。

三、教师要强化思考与交流，提高学生专业能力。

“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能使我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向变革。研究的方式多种多样，要切实参加各类教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提升自己的专业水准。盲目的从教，不探究，不探讨，不思考，不仅学生个人观念守旧，也会感染学生，导致学生不善思考。我们应因人施教，因材施教。要探究更科学更合理的教学方法，在提升教师的英语能力的同时，也应不断地提高学生自身的专业能力。为什么一篇短文不同的同学教出来的效果不一样？是因为每个学生钻研教材程度不一样，使用的教学方法不一样。作为数学老师要探讨课文的课堂设计，从观众的视角去探讨文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的佳作。从学生的视角去理解，先读才有解，不读无解。要通读文本，文本探讨有多深，课堂教学就有多美。只有研究学习，才能展现不一样的精彩。只有研究学习，才能不断提升英语老师的专业能力。

四、语文老师要提高汉子书写能力的锻炼。

字如其人，一个人的字就是脸面。而老师的书写是否美观直接妨碍学生，所以我非常重视写字培训。在师范时，我就坚持每天练钢笔字和毛笔字，走上工作岗位后，我却保持这个好习惯，每天坚持训练。并且我也严格规定学生书写工整、规范，在学校定期举办学生书法展，使写字教育与教师的观念教育、文化修养相结合，培养学生全面发展。

总之，语文教师要多阅读，多写作，多研究，多探讨，多一些生活的沉淀，才能锤炼出较高的语文专业能力，才能使我们的课堂多一些激情，多一些精彩。

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