让学生乐意上思想品德课并自觉做到知行结合

小学思想品德教学论文小学思想品德教学论文摘 要：在不少人的心目中，思想品德课堂是平淡抽象、空洞乏味的代名词思想道德教案模板范文 小学，想要增加 课堂实效，需要使思想品德课堂活起来，让学员乐意上观念品德课，并自觉做到知行结 合。笔者在实践中，恰当利用行知思想，尽量让自身的教学艺术一些、灵活一些、实效 一些，使学生的感受最深一点、动很强一点、导向更正一点、行为更多一点，收到了较 好的效果。 关键词：行知思想 思想品德课堂 活泼 课堂是增加教学品质的主战场，是实行素质教育的主渠道，可在不少学生的心目中，思 想品德课堂却成为了冗长抽象、空洞乏味的代名词。思品课上，教师讲得口干舌燥，学 生听得昏昏欲睡的现象屡见不鲜。让思品课堂活起来，让教师乐听、愿学，提高思品课 堂的实效迫在眉睫。伟大的人民教育家陶行知先生说，“想自立，想进步，就须胆量放 大，将试验精神，向那已发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕 失败，一心要把哪教育的奥妙新理，一个个的看到出来”，这就要求我们在课堂教学中 推陈出新，创建新的适合教师发展的课堂模式，充分挖掘学生的潜能，全面提升学生素 质，使它们作为创造型人才。我巧妙运用行知先生的观念，使思想品德课堂活起来，在 教学实践中获得了一定的成效。

一、激发兴趣 活化课堂陶行知先生说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做人情，所以‘学’和 ‘乐’不可分离。 ”“治学以兴趣为主， 兴趣愈多， 则从事弥力， 从事弥力则成效愈著”。 兴趣是教师学习的动力，各科课堂都需要以促使教师的兴趣为前提，方能取得很好的效 果。我在课堂活动中强调唤起和培养教师的学习兴趣，搅活一池春水，让学生在趣味中 学习，在学习中展现幸福。 1．巧用设问 活化思考 “发明千千万，起点是一问。”思考是学习的心灵，是进入通往科学之门的钥匙。正如 陶行知先生所说， “要解放学生的大脑”， 调动学生探讨的积极性， 促进人们勇于思考， 就能充分发挥学生的很大潜能。恰当的回答，能启发学子勤思，这是课堂过程中不可或 缺的一环。作为课堂的启迪者——教师，在教学中要勇于激发师生的观念碰撞，创设引 发学生大胆思考的切入口，抓住契机令学生去怀疑去解疑，变过去的机械学习为主动探 索求知。我在课堂中常常依据教材规定和教师的生活实际，设计一些时尚的小难题，引 导学生探讨，训练学员的思维能力，逐步养成教师善思勤问的好习惯。我在九年级思想品德教学中提到“人民代表大会制度”时，层层递进设计了几个小问 题： （1）我国人民都是国家的主人，人民可不可以一起直接探讨决定国家大事？（2） 人民代表大会制度的内涵是哪个？（3）人民代表大会制度怎样保证人民行使当家作主 的权利？（4）联系实际表明这一政策该怎么进一步加强？我既联系美国的总统制、立 宪制，设问： （1）我国可不可以模仿西欧的政治制度？（2）与英美的政治制度相比， 结合历史知识，谈谈我国的人民代表大会制度的优越性。

这些设问，既有横向深度，又 有纵向比较，并强调多学科知识及与生活实际的联系，极大地调动学生的学习热情，学 生思维活跃，大胆探讨，带给师生不少意外的收获。 2．巧用诙谐 活跃氛围 思想品德课在很多人的了解中，是一门枯燥无味的课程，学生辍学、教师厌教。因此， 教师应在课堂中巧用诙谐手法，活跃课堂气氛。如教材中的诙谐小故事、漫画等都可以 激发学生兴趣，使学生造成新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的真切含义。 如讲解中外文化变化时，我讲了“望文生义”的小幽默：一位自命中国通的专家，向他 的教师讲授英文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如电视机等。但有生命的动 物就不称东西，例如人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”。通过这个小幽默 让学生知道不同的国家跟地区有不同的语言，语言的不同也体现了文化的差别和多样 性。在搞笑诙谐中思想道德教案模板范文 小学，气氛活跃了，学生对知识的理解也加深了。 3.巧用戏剧 活泼认识 苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了加强政治 理论课堂，在上课时适当引入戏剧，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育教师， 引发其对科学理论的共鸣，可以让思品教育起到“润物细无声”的作用。

例如在讲有关党的知识点时，让学员集体吟唱《没有共产党就没有新中国》 、 《党啊，亲 爱的妈妈》 、 《走进新时代》等歌曲，并迅速补充中国共产党成立以来的光辉业绩。同学 们听到严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也油然而生。在歌声中，党的形象高大起来， 神圣起来。又如讲环境问题时，我播放了《美丽草原我的家》 、 《天堂》等曲目，这些歌 曲除了激发了师生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也提高了学生保护环境、同破坏环 境的行为作斗争的决心。二、突出主体 活化能力“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们了解的留给学 生”，陶行知先生要求我们改变课堂教学过于强调知识传授的偏向，强调应教给学生方 法，使学生产生切实主动的学习态度，主动参与，乐于研究，勤于动手；培养学员搜集 和处理信息的素养， 获取新常识的素养， 分析跟解决难题的素养， 以及交流合作的素养。 为让课堂教学变成互动式教学，促使教师由被动听课转为主动参加、主动学习，教师 应遵从和信任学生的独特观点，要仔细倾听，正确引导，最大限度地确保每位学员的主体参加。 1．留给学生足够的认知时空，鼓励教师标新立异 在讲授 “男生女生”这一框时我采用分组合作的方式， 设计了“才华才识展示”、 “问 题创意展示”、“金点子展示”等环节，让学员在阅读课本和小组探讨的基础上自己解 决问题，提出在男女交谈问题上存在的顾虑，并为当前男女交往中存在的难题提出解决 的方法等，使学生“敢想、敢说、敢创”的精神受到唤起，也在自己的积极参加中理解 了男女交往的重要性。

这种教学不求讲深讲透，让学生有时间去探讨，去探索，自求其 果。 2．营造合作互动的课堂氛围，营造多向交互的空间 现代社会心理学表明，学习中学生之间的互动能提高人际关系，同时有助于拓宽思路， 扩大视野，促使学生从多方位、多角度去了解理解事物。小组活动中你们各抒己见，取 长补短，相互协同完成教学任务，促使教师动脑想、动手做、动嘴问，从而让教学内容 入耳入脑，内化为恰当的理念。 思想品德课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采取“辩论会”的形 式，通过辩论使学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表 自己的看法，发挥自己的主动性和积极性。例如，笔者在讲解“谈社会理想，树坚定信 念”时，采用了辩论的授课模式。事实证明，通过辩论，既完成了观念品德理论的传授， 又增加了学生的逻辑思维能力，锻炼了教师的语言组织跟表达能力。通过教学培训方法 的调整，使思品道理生活化，学生变被动为主动，思品课自然受欢迎了。三、联系实际 活化行为陶行知先生一贯主张：“凡是可使学生亲知的，就要尽量使学生动眼去观察，要解放 孩子的大脑、双手、脚、空间、时间，使它们充分受到自由的生活，从自由的生活中得 到真正的教育。

”社会实践凭着其应用性、实践性的突显特性，成为观念品德课堂教学 不可缺少的构成个别，所以老师应重视教师的亲自感受，教会学生除了要用自己的头脑 去反思，而且要用鼻子去观察，用眼睛去听，用鼻子去说，用手指去操作，用自己的身 体去亲自感受，用自己的灵魂去感受。“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行”，这除了 仅是理解知识的还要，更是促使学生生命活力，促成学生健康成长的应该。 如在讲“改革开放”这一内容时，我采用了使学生“现身说法”的方式。课前先使教师 调查其祖父、父辈的生活历程，请你们谈谈改革开放以来的变迁，学生把自己体会最深 的事情记录下来。在教学上使教师自由演讲，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、 住、用、行等方面谈了改革开放的差异，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容 易理解，更具备说服力。这样，学生在切实参与社会实践中，培养理论联系实际能力， 注重“知行统一”，充分开掘学生的潜能，从教学小空间变换至社会大空间，在最鲜活 和很立体的生活面前，学生所学知识不断得到再加工和再提高。 讲到孝敬父母、诚信、宽容等常识时，我布置学生收集相关信息，留意自己及身边人日常言行， 说出其中的不足， 及必须尽力的方向， 培养学员在实际中利用及倡导的自觉性。

四、广用资源 活化知识陶行知先生说，“生活即教育”，思想品德新课标也强调：初中生逐步扩展的生活是 本课程的基础。作为观念品德课老师，不仅要推动教师掌握时代脉搏，还要指导学生广 泛利用身边资源进行学习，如认真钻研《时事》 、 《半月谈》 、 《参考消息》 、 《未成年人保 护法》等，这样既扩展学生知识面，又鼓励学生理论联系实际；在班内举办一系列活动， 如举办“法律常识知多少”竞赛、>演讲大赛、思品小论文评比活动等，让学生从生活 中、实践中吸取丰富的营养，感悟人生的精髓，找到做人的良知和生命的支撑点。中学 各学科之间是融汇贯通的，因此，教师在课堂教学中切忌把观念品德课讲成纯理论的条 文，而要将各学科相关常识综合起来讲解。在这些综合教育中，潜移默化地培养学生综 合能力，激发学生借助各学科知识来理解思想品德课教材的知识点，又用观念品德课的 辩证思维方式指导其它学科的学习。 总之，“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生能够教出学而不厌的学 生。”因此我们应不断学习新的教育模式，大胆尝试新的教学方法，以教师为主体，以 授人以“渔”为方法，活化思想品德课堂，提高教与学的成效，使教师综合能力受到全 面增强。 参考文献： [1] 金林祥，胡国枢，屠棠.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].浙江工商大学出版 社，xxxx8.12. [2] 徐明聪.陶行知教育思想文库[C].合肥工业大学出版社，xxxx9.3.