人教版pep五年级下册英语教案及反思（一）

教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的思考，总体课程内容的思考，总体课程组织的思考，科目目标的感悟，科目内容的思考，科目组织的感悟，单元目标的思考，课程中详细学习活动的思考等。 教学反思是一种有益的认知活动跟再学习活动。以下是小编带来的人教版pep五年级下册语文教案及思考内容，感谢您的阅读，希望可帮助到您！

人教版pep五年级下册语文教案及反思1

这节课我跟孩子们学习PEP五年级下册Unit2《My FavouriteSeason》PartB中Zoom和Zip各自偏爱的季节以及缘由。本课是阅读类课型，所以稍给孩子们“扫障”后，孩子们开始带着任务自己读短文，回答文后的两个问题。

1.What is Zip’s favorite season?Why?

2.Which season does zoom like best?Why?

我跑在孩子们中间，看着她们的答案，结果看到部分女孩在提问Why时，将Zoom/Hecan。写成Ican…我提醒人们说：“你自己能不是Zoom或Zip”。有的小孩恍然大悟，我再次提醒：“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是，班级里的一名朋友问道：“老师，他们是男的而是女的`?”幸亏我今天也教四年级课程，记得前几天在备课四下(33页)时我想起了zip说过的一句话：Ihavea new dress for my birthdayparty。同时，课本上的插图也表明了这一点。在四下课本中的(37)页中的zoom是个son，由此可见zoom是个男的，zip是个女的。当时，我并没有立刻回答学生，我说：大家想一想他们究竟是男的抑或女的?”一个学生说：“zoom是个男的，zip是个女的。”我便问：“你从那里看起来的?”“zoom说话声音粗，zip说话声音细”。

我不禁感慨这些女孩听得好认真啊!他们可从最小的细节中观察事物。“还有没有其他证据?”我问道。教室里一片安静。随后我让学生回来去找四下课本看看。

由此可见学生对当时学习的东西有些遗忘。说明我们对或许的插图利用的也不是很到位。在学习的过程中我们应充分发挥教科书中的插图资源，开拓学生的视野。

人教版pep五年级下册语文教案及反思2

该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名词性物主代词说明物件的所属关系。在课堂教学中，很多行为都是无法分析的。因此在设计教学的之后，我们没法够尽可能多的对课堂教学需要、可能、或许会出现的难题做出分析，同时做好处理难题的相关准备。

在本课的课堂中，我强调对教师学习能力的培养。在这些状况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在老师新词组mine,yours,his,hers之后，我就可以放手使学生自己去操练，自己去熟悉这种词汇。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在课堂设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点，突破这个瓶颈，我设计了一系列的操练活动，让学员可非常熟练的理解、运用这种词汇，并在对话场景中灵活使用这种词汇表达自己的物品所属。

开课是一堂课的`重要环节，我在亲切的访谈中起初英语教学，同时拉近师生距离。与教师围绕着天气、衣着的话题闲聊，既可复习词汇，又能引入下一环节的教学，一举两得。在教学过程中，我对学生的评判主要突出在两个方面：首先，对体现突出的学生予以适度的评判，如帮个五角星以及击掌等。其次，对体现突出的小组进行评判，同时规定突出小组间互评和小组内的互评。

整个课堂的教学设计环节清晰，能突显重点和突破瓶颈，能比较好的发展学生的外语学习的素养以及数学常识的利用能力。同时在评判方面也非常重视。

人教版pep五年级下册语文教案及反思3

我展示了一堂小学五年级的语文示范课。我执教的新路径小学语文四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是很多的，有成功之处能供人借鉴的，也有值得商榷尚需改进的地方。

一、充足的课前打算。我仔细研读课本，确定了教学内容及重难点。仔细研读文本，深入认识教材编排的特征、意图及文本折射出的深层次的涵义，大胆取舍与融合。精心制作课件，设计教学环节与导学案。

二、充分的个人能力展现。本人上课情绪饱满，充满温情，常常与学生同欢笑，共忧愁。本堂课伊始，我帮学员看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学生开心地看完视频轻松的开启了新知识的学习。我还尽力运用全英文的课堂教学用语组织教学，给教师创设一个听英文、说英语的环境。

三、多种形式的课堂和操练。本课时主要是语法教学和词汇教学，我按照学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作跟语言，极大地激发了教师学习的积极性。我还引入了情景教令学员身临其境，调动了教师的非智力因素，提高师生实际利用语言的能力。

四、成功的鼓励、奖励制度。充分利用小组合作学习的优势，及时的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果很好。

五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少，使训练环节显得单一，枯燥。

记得当时看过一本书就叫《苏霍姆林斯基的一百个建议》，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课，不光学生，就连听课老师都唱入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，一定花了不少时间打算吧。这位同学的提问使我既震惊又感动。他说：对于这节课我打算了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在打算这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去准备一节课，还有什么课上不好呢。也正由于有了一辈子的累积，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此成为一教授，尤其是一名年轻教师，需要不断的画画，不断的学习，不断的充实自己，只有这种能够在教学上得心应手。

人教版pep五年级下册语文教案及反思4

一、融于生活——春雨润物细无声

语言更本质的功能是在生活中的交流和交谈。在课堂中要基于教学内容，尽量运用各类教学方法，结合学生的兴趣所在和生活实际，创造适当的生活场景，多帮学生开口实践的机会，让学生在场景中加深对新知的理解与利用，以求达到交际的功能。“whatdo you have for …today?”是本课的重点句型，也是难点，为鼓励教师自然地写出这个词语，教师先以“今天老师起得很早，为什么呢?因为我喝了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个americanbreakfast小学英语备课教案范文，学生们的认知马上打开了，都迫切想知道老师的早饭到底吃了哪些小学英语备课教案范文，这时就可以鼓励学员慢慢地运用新单词“what do you have for …today?”来向同学提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have….”句型，请同学们帮助同学来提问，于是更成功地，同学们在独特的兴趣驱动下，很好地把握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在后面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“whatwould you like for …? i’d like ….”这一与本课内容无很大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。

二、溯本求源——水至沟渠自然成

语篇是语言学习材料，也是课堂与生活之间铺设的一座桥梁，要想使学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在课堂中要多为教师创设与主题一致的、真实的课堂情境，让学员充分认知语言材料，在本课的访谈教学中，笔者尽量为教师创设真实的语言情境，努力在场景中推进教学，让人们进行语言交际，以培养人们的英语表达能力。课文的访谈是出现在mike和sarah之间的，但没有设置对话出现的详细时间跟情景，也已配上相应的手稿，初读这篇访谈时，让人认为有点困惑，“whatdo you have for lunchtoday?”究竟问的是还没吃过中午还是早已吃过的吃饭呢?mike和sarah又是在如何的情境发生这种的对话呢?带着这种的问题，笔者又仔细地将课本多读了几次，从“i’mhungry.”这句话中猜出对话或许是出现在晚上四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他吃饭吃了哪些，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的whattime isit?单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话出现的时间跟地点。使得孩子们在初听录音时能够迅速地理解课文的大意，并可在老师的提醒下将访谈复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经下班回来，在提供一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，马上来编一个mike和父亲之间出现的对话，达到了学以致用的目的。

三、课外延伸——其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个大脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行灵魂接触。”英语课堂不仅要认真把握英语语言知识、技能跟利用语言的素养，更要关注师生人文精神的培育和全面能力的演进，在强调考察教师超过具体教学目标的同时，更要加强学生感情态度跟价值观等方面的评判。在本单元曾经，学生即将在前几册中学过不少有关食物跟喝水的内容，“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题，而借助本个别parta的学习，学生们又掌握了更多的水果和食品的单词，但教师可从语篇中取得的信息既是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合色彩的词汇进行食物知识的教育，鼓励孩子们在以前多喝各种色彩的水果，让自己身体非常健壮，既巩固了英语中色彩和蔬菜的词汇，又获得了丰富实用的心灵体验，并使它们同桌合作，以大学主人翁的心态来设计一个科学营养的菜单，这时即使可使学生们基于自己设计的菜单，运用本课的词组再来编一编对话，就能让句子的利用非常贴近学生的生活实际。

人教版pep五年级下册语文教案及反思5

小学语文课堂是要注重培养兴趣，但不能单靠听、玩，单靠跳舞游戏不能培养教师持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏需要成为小学生学习数学语言知识、技能的一些方法，而不是培养兴趣的方式。我们可以采取多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记短语，多学习语言规则，并尽可能多成就模仿的机会，提高学员的语音跟语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难降低学习负担。所以小学生五年级的教师还是应该认真进行语言学习。

1.英语应用素养需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不把握非常数量的词组，英语应用素养就是空中楼阁”。目前在学校的低年级的语文课堂中，不要求学生把握词汇，而只规定学生可依照提示或截图说出该词汇，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意二者不能有效的结合在一起，因而造成了词汇记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2.小学语文老师应有文化观念

在学校英文的课堂中，因为课文的浅显易懂，所含的信息量少的缘故，很多学校数学老师忽略了文化对语言的妨碍，而造成了一些语言情境的不真实，和夸大的语言的形成。跨文化交际意识的培养，是数学教学的一个重要构成个别。词汇是文化信息的主要浓缩。对英文术语的确切理解，和对语言环境的了解跟创设和掌握，需要对文化的非常深切的理解。

外族文化知识的获取，主要是借助对该族文化历史的探究和学习，通过对该族语言哲学作品的通读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的知道。而读原版英文经典著作的学习，是超过这三条的捷径。但是学校数学的阅读资源实在很少了，学校也没能在这个方面加强起来，所以英语教学的品质大量都是处于匮乏的状况。

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