【TIPS】教学设计的范文，仅供参考！！

七年级英语教学设计的例文

作为一名无私奉献的同学，时常必须用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的缓解措施进行策划的过程。一份好的教学设计是哪个样子的呢？下面是小编帮你们整理的七年级英语课堂设计的例文，仅供参考，欢迎各位阅读。

七年级英语教学设计1

教材分析

本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上，用方位短语熟练地表达物品的位置, 能用where 问句及通常疑问句提问并回答, 并自然地引发名词的单复数及人称词尾they 的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉的内容，学生有认同感。因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活，包括大学生活、家庭生活等，以造成学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。

学情分析

1．能看懂有关熟悉话题的语段和简短的独白。能跟学生或朋友就熟悉的话题交换信息。

2．能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适度的学习方法英语课文教案模板范文，克服学习中遭遇的困难。能意识到语言交际中存在文化变化。

3．学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平跟生活历程来解决实际问题；

4．通过小组访谈，讨论，调查跟设计等一系列的教学活动，培养教师寻找帮助，乐于与对方合作的精神。

教学目标

知识目标：掌握下列句子及词汇 ：

table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

Where’s ….? It’ s on /in/under the…

Where are …?They are in/on/underthe…

能力目标：

1.能用where句型对物品位置进行询问跟回答。

2．能用方位短语in/on/under描述物体的位置。

情感目标： 能自觉摆放好自己的物件，养成整齐干净的好的生活习惯。

教学 重点和难点

重点：

1.新单词：table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

2．用where句型对物品位置进行提问

3．用方位短语in/on/under描述物体的位置

难点:

1.用where 句型对物品位置进行提问

2.答语中单数跟复数情况的使用

七年级英语教学设计2

一、教材内容分析：

1本单元重点学习围绕食物展开的词组及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的词组：tomato ,tofu,potato,fish,green beans，eggplant和词汇What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和语法在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的.延续。

2.学习有关食物的词组及怎样用英文谈论自己最喜欢的食物，A部分着重学习有关食物的短语或者每天三餐的食谱。B部分则是谈到自己最喜欢的食物或者理由 C部分是借助制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的素养。

二、教学目标：

1.能力目标：能够提问并回答三餐所喝的水果，如：

What would you like for lunch today? I’d like …

2.知识目标：认读Let’s learn 的词组和短语，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。

3.情感目标：了解美国表示美丽梦想的特色美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野

三、教学重点和难点

重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato，eggplant,greenbeans

难点：掌握众多的食物单词，设计既去、符合学生生活实际的情境，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。

四、教学过程

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生和录音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh，look，I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

(2)用谜语引出单词 tomato ，potato

Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple，but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)

(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish ，tofu，cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

(4) 教授单词pork ，mutton。

（5）Group work.

以小组为单位，利用食物卡片，模拟饭店里睡觉的情景，学生在小组内练习语法What would you like for lunch?及巩固新单词。

3.Extension and Consolidation

（1）、Make the summary.

（2）Make a survey

把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

4、Homework

(1)写本课时的四会单词三遍。

(2)做本个别的活动指南配套练习。

(3)调查身边的几个朋友你们喜欢喝什么食物

五、板书设计

Unit 3 What’s your favourite food?

单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

What do you have for lunch today?

I have eggplant and tomatoes .

I have onions and green beans.

教学反思

《英语课程标准》指出：激发和培养教师学习数学的兴趣，使教师树立自信心，养成良好的学习习惯跟形成有效的学习策略，发展学生自主学习的素养和合作精神是学校数学课堂的`基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我一直把教师放在课堂的主体，把教师的这种学习热度仍然贯穿整个教学。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法跟体会。

一、不同方式英语课文教案模板范文，妙引单词。

小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于它们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持它们长时间的留意和低迷的心情，所以7个单词我分别设计了不同的展现和操练方式。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的词组和食物的短语，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的方式，不但复习了当时学过关于食物的词组，而且运用听音导出新词组pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了人们的积极性；以一个学生更胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方式，引起学生的好奇，再加上用谜语的方式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。

二、发挥学生的舞台才能，在真实的情境中灵活的利用英语，达到自主学习的目的。

课堂的终点在那里?如果有，我想需要是在生活中，因此，我以课本为延展，最后在拓宽时创设真实的情境。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让人们充分的发挥想像，运用所学的内容自编自演谈话情景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实场景。2）写给三毛的关爱信。让学员把从书本学到的常识运用到生活中，让人们在观察时感受到在真实语言环境里怎么去利用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学员的演出就能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且通常不局限于本节的内容。学生的舞台的顺利与否是我教学的成功与否的一大考量标准。

三、存在的不足

整堂课上完以后，虽然学生的教学反应更热烈，也基本超过了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：1）展示新词汇tomato的之后，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生终于是五年级了，为了使教师记忆犹新，在拼读这个词汇时，如果做到分音段读这个词汇to--ma--to,学生肯定会迅速背下这个四会单词。2）在令学生到台上扮演服务员和客人时，因为一节课的时间有限，学生参加受限制，在这节课上，我看到有很多的学生都想出来演出，展示一下自己的语言才华，如果我曾经可准备多一点的服务员的衣服话，首先使学生在自己的位置上跟同学或其它的教师进行操练，这样可能会很完美

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