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思想品德论文参考文献：

摘 要：根据大学实际状况,针对学生的不同年龄特点、认知特征、调整跟充实德育内容.重点从“对思品教师的管理、对思品课堂教学的管理、对班队会中进德育的管理、对思品教研的管理、对校内德育教育的管控”等五方面进行尝试、探索,最终提升德育工作的成效性.

关键词：小学生；品德教育；探索

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0247-02

引言：《国务院关于基础教育改革与演进的决定》指出,中小学德育工作要主动适应新处境的规定,针对不同年龄学生的特征调整跟充实德育内容.“小学从行为习惯养成人手,重点进行社会道德教育,进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育,联系实际对教师进行热爱家乡、热爱集体或者杜会生活知识教育.”

1.小学思想品德课的作用表现

小学思想品德教学促进小学生正确的人生梦想的确立.小学生是初步构建人生梦想的更适年龄,在这个年纪阶段,他们能够光靠自己来制定人生梦想,需要学生的一步一步引导,思想品德教育在小学生树立正确人生梦想起着十分重要的作用.小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着十分重要的作用,这部分内容就是心理健康教育.要从小就培养教师要有一个良好的心理素质,促进德育的发展.进而培育和演进学生良好的观念品德素质.

小学思想品德教学能够提高教师的凝聚力.小学思想品德教学能够提高教师的凝聚力就是指借助培养学生的团队精神和共同价值观,从而让学生团体的凝聚力做到以提高,这样才能够很好的远离每个家庭“小皇后”“小公主”宠爱的阴影.发挥大学观念品德教育的凝聚作用主要体现在,一种价值观被学生群体共同认同后,这经常作为一种粘合剂,从各方面把青少年聚合出来,从而形成一种巨大的向心力和凝聚力.

2.教师本身应有关爱、耐心和责任心,并且应以身作则

教师除了应以崇高的观念跟人格气质去感化学生,而且要有一颗爱心.教师只有对师生倾注爱心,学生能够从内心里亲近你,尊敬你,有了热心还要有细心.这种热心和耐心常常表现在课堂上.同时责任心是一名学生的责任感,要时时刻刻想着自己担当的责任.也许有少数学生自觉得自己的责任心够强了：我兢兢业业教好自己负责的本学科就好了,仅仅把教育看成是完全等同于传授知识,其实教育原本的涵义是丰富的,决非仅仅是传授知识仍然不是班主任,但是教育工作者教育教师全面发展培育学员建立的人格,全面提升学生的素养,不仅是班主任的责任,而且是每位教师的责任.

一个人的情感,在必定条件下可以感染他人,使别人造成相似或与之有联系的感情,这就是情感的感染性.在进行思想品德评价中,教师要对于小学生思想敏捷,接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特质,一方面要用自己对学生高度热爱的感情去感染学生,使他"亲其师,信其道"；另一方面又要用自己具备丰富道德感情的形象对教师起示范作用,所以在鼓励学生评价中应严厉作好教师的自我评判,要求每一个教师用学生的职业道德衡量、要求自己,在以前的日常生活中应留意自己的仪表和行为,注意自己对社会、对别人、对教师的评判语言.要求教师做到的自己首先应做到,要勇敢自我批判,诚心诚意地、地接受学生对自己的评判,这样,才能做好学生的垂范,不愧“为人师表”,引起师生思想上的共鸣,起到感染、教育学生的作用.

由于小学生的道德行为通常受学生、家长和社会评判的影响,所以学生跟父母在以前各项活动中对学生的评判要精确、恰当,要有激励性.特别是对待道德行为差的教师,要勇于发现它们的“闪光点”,因势利导,激发人们的道德感情,培养人们的道德信念跟信心,使其今天荫芽的思想火花能够越闪越亮.

3.与师生平等交流,解决它们遭遇的实际问题

做家务是司空见惯的事.有的学生了解自己长大了,自己想做家务可是父母不允许.于是,有的学生都会造成这种的看法,“不是我不情愿做,而是小孩不上我做,那我就不做吧！”面对这些看法,我就尽早引导学生去探讨如何去争取实践的机会.

有的学生说：“我就和它们讲道理,如果不听我就帮她们写一封信说明我的看法.”有的学生说：“我家里的人更怕我哭,我就哭,直到它们同意.”也有的说：“我就偷偷地做,让人们瞧瞧我有能力做.”等

我说：“确实,我们在生活中常常见到一些困难,但我们应勇于地面对现实,想办法解决难题,而不是逃避他们.回去后,选择合适你的方法去试一试,也许就顺利了.老师相信他们有能力解决这个难题.”有了教师的引导、同学的建议,再去实践,做到到的可能会更多.

4.以生动的教学启迪学生

学校教育要育人为本,德育为先.学生品德教育不仅仅靠思想品德课来完成,其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育,因为各学科老师均担当着既传授知识又创造人才的双重任务,因而在传授基础知识跟基本技能的过程中,使教师遭到应有的观念教育,是德育的一条有效方法.课前帮学员创设情景,根据不同的教学内容,选择不同的教学方法和不同的课堂方法促使教师的品德情感,让学员全员参与,充分展现自我,使教师在教学中认识自我与对方,明白这些事情该怎样做、不该怎样做.课后,还要尽快知道学生思想动态,巩固德育成果.在课堂教学中,品德教育无处不在,无时不有.教师只有善于运用学科特点对教师进行品德教育,善抓细节,讲求实效,避免生硬,声情并茂,启发学生心智,调动学生情绪,拨动学生心弦,必定让学生受益终身.

5.加强行为训练,促进知行统一

小学思想品德课除了要提升教师的道德了解,激发学生的道德感情,而且还必须重视道德行为的锻炼,只有这种,才能超过知行统一的目的.而低年级的师生更是培养和产生道德行为习惯的最佳时期.我们按照“学一点,懂一点,做一点”的方法,在教学上秉持行为规范的指导,培养教师形成良好的行为习惯,坚持每节课进行道德行为的评论,强化道德思想.引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论,即进行教学行为剖析.学生的评论大多时间虽幼稚简单,但通过这种评比,表扬了先进,树立了良好的表率,使学生知道了是与非,更在学习中有了学习的目标.同时,根据低年级小学生分辨能力低的特征,布置一周的课下作业：记录一周就做了哪些好人好事,在下节课的之后逐一统计,并以小组展开探讨,对体现优秀的以嘉奖“雷锋奖章”；这样使它们学有榜样,做有标尺是相当必要的.以超过了观念品德课动情、晓理、导行的目的.

6.对校外德育教育管理

随着经济社会的演进,社会道德的发展对大学美育课程强调了更高的规定,德育工作的社会化、生活化发展态势日渐凸现.新的美育课程观把教师的生活全球、直接经验等成为重要的德育资源,强调让学员参加实践活动,增强个人感受,而学生参加实践的主体环境就是学校与家庭所在的社区.

但在具體实施中要留意以下几点：（1）活动应有确立的目的；（2）活动内容应丰富多彩,有思想性,形式应多样化；（3）要发挥教师和学生两方面的积极性,特别是注意发挥学生的积极性、主动性和创造性.具体体现在教师自制能力的培养；友爱精神的培养；处理好集体荣誉感和个人荣誉感的关系；责任感的培养；挫折教育,毅力和坚韧性的培养等方面.

总之,小学思想品德教育管理是一项复杂、长期、艰巨的工作,我们只有不断探索、不断实践、不断总结才能让新时期的德育工作更具实效.

结论：适合思想品德论文写作的学院博士及相关大学结业论文，相关观念品德开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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