初中地理教学存在的问题(一)_国内_光明网

初中语文课堂的论文

实施新课程标准，要求课程的设定，课堂的教学需要立足于学生的全面发展跟终身发展。这就规定我们迅速转型传统的“知识本位”、“学科中心”的物理课堂，努力营造贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新物理课堂。下面是小编整理的高中数学课堂的论文，欢迎来参考！

摘要:

地理科目是大学教育制度中极为重要的内容，可以减少学生的创新素养与思维能力。在近几年新课改的深入推进下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学观念、教学方式均出现重大改革，对提升初中物理教学有效性具有促进作用。然而在实际教学中，初中语文课堂仍旧摆脱不了几千年的教育问题，为进一步提升初中物理课堂效果，笔者结合多年执教经验于下文中强调问题与机制。

关键词:

新课改;初中语文;教学质量

从整体视角探讨，初中数学是一门不受学生注重的课程初中地理教案范文，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中数学是一门具备实用性的科目，对提升教师的物理能力，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有非常重要的作用。在近几年新课改的深入推进下，积极提升大学物理的课堂质量与教学效率作为了每一位教育者所遭受的困局，下文笔者针对当前大学物理课堂所存在的难题展开争论，期望才能起到抛砖引玉的功效。

一、初中数学课堂存在的问题

(一)课堂教学脱离教学目标

众所周知，在教育制度的不断变革下，地理教学一直出现差异，尤其在新课改深入推进的这几年时间内，初中数学课堂并能够依据三维教学的目标推进工作，导致课堂教学脱离教学目标。部分大学物理老师在课堂中以提升教师的物理成绩为主，所讲解的内容均以政治常识与技能为主，这种状况则在必定程度上忽略教学内容。还有个别政治教员在课堂中产生本末倒置的不良局势，重点知识一笔带过，而对教师感兴趣甚至与教材内容无关的常识则费用大量的时间。有很多政治教师在课堂中过于注重教学方式，虽然所采用的教学方式具备创意性，但是仍没有严格依照教学大纲，导致教学质量有所下滑。

(二)过分注重教学轻视学习

在当前高中数学课堂中，只有真正确保教学内容规划与设计的规律性与匹配性，才能提升学生的物理成绩。一般状况下，初中生正进入心智发育的阶段，在课堂中物理老师可以强调问题使教师自己反思，并适度的给与鼓励，则会增加学员的学习兴趣。然而个别初中语文老师在课堂教学中会严格依照的教学需求进行学习，且所采取的教学方法与方法也有自己非常偏爱，认为带有效果的，这种状况下则会导致很多学生在教学上展现出不知所云的现象，难以对学生所讲解的内容加以理解［1］。另外，对于一些年纪相当大的学生，因为遭到传统教学方法的影响，在教学上会为了教而教，没有考虑到学生的接受能力或者消化能力，一节课出来，虽然赶上了教学进度，却难以提升课堂有效性。

二、初中数学课堂有效性的方式

(一)提高学生的主体地位

在新课改的推行以后，积极提升学生的主体地位尚未作为了一项非常重要的内容，学生成为教学的主体，是课堂的心灵，也是教学活动的出发点。在当前高中数学课堂中，教师要一改传统的角色，要在教学中扮演教师引导者的身份，并且在课堂教学中应时刻留意学生的学习状况，包括学生的学习态度、接受知识的.能力等。另外，还必须在教学上应加强教师的学习兴趣，让学员自主探索，发现问题，分析问题，从政治教学的实质出发，比如在学习气候与天气的之后，要使学生知道了解气候与天气之间的差异，并且需要了解、掌握天气符号以及天气图，采取随堂测验的方法增加教师的把握能力。

(二)合理选取辅助教学方法

在当前社会经济的迅速发展下，多媒体技术早已变成了高中数学教学中不可或缺的构成原因，通常而言，在教学中应用多媒体技术无法避免板书的时间，并且无法将繁杂的知识更加有趣，将具象的知识具象化，能够使教师在图文并茂中增加学习兴趣，掌握政治常识。但是值得注意的一点，在使用多媒体教学中不可形成依赖性，并且应将多媒体技术与特色教学方式进行融合，比如在大学物理教学中讲述地球自转的之后，地理老师可以采用多媒体教学的方法，利用动态模拟图将地球自转的场景描绘给学生，让学生无法非常直观的知道自转的规律，从而对知识点加以掌握［2］。总而言之，在大学物理教学中必须适当利用辅助工具，并且需要按照实际状况选择不同的教学方法。

(三)设置情景

教学兴趣是最好的同学，因物理常识具有枯燥性，很多初中生在学习中展现出压抑等不良情绪，这种状况下必须切实加强学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，如此就能起到良好的教学效果。笔者认为在大学物理课堂中可以适度的采用情境，并且在启用问题的之后必须与学生的实际生活互相关联，要从学生角度出发，不可从教师的视角进行探讨［3］。比如在教学中当政治教员提出一个问题后来初中地理教案范文，且这个难题在实际生活中遭遇过，则会引起学生的共鸣，从而会造成兴趣，甚至有学生会结合自己的生活历程开拓思维，回答疑问。所以在大学物理课堂中，适当的引入问题情境，可以激发学生的心态，提高教师的学习兴趣，提高教学品质与效益。

参考文献:

［1］徐云静．探讨怎样提高大学物理课堂效果［J］．学周刊，2013，08:47．

［2］孙秀云．浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性［J］．学周刊，2014，32:36．

［3］冯秀红．提高初中语文课堂效果的对策研究［J］．才智，2014，23:117．