【教师招聘】教师资格证考试古诗词教学设计技巧

在课堂古诗词时，要鼓励教师，启发学员在想象中进行探讨、品味、赏析古诗词，下面是小编为各位准备好了内退，希望大家可喜欢，

初中数学词五首教案优秀范文一

教学目标

1、掌握吟诵词的要点与技巧。

2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

4、体会词所体现出来的感情与观念。

【教学设计】

一、激趣导入

学生背词导入。

二、走近作者，了解背景

学生简介，教师补充五位作家创作的不同风格跟词作的背景。

三、学生吟诵，教师引导

1、学生自由读五首词，相互讨论节奏与语气，教师点拨。

过尽千帆/皆不是

将军白发/征夫泪

八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外声

2、听录音跟读诗词教案范文，感受诗歌的朗诵节奏。

3、展示教学讲稿、听老师范读、学生边欣赏边思考词所展现的诗意和作者的观念感情。

四、学生体验，教师点拨

让学生探讨词所展现的情景与景色，感情作者的观念情感，教师对词中与感受相关的.重要部分作启发式点拨。

如《望江南》中的“独”、“肠断”写出忧愁难过。

五、品味语言

让学生品析名句、关键词

如《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断的频洲”;

《渔家傲》中的“异”、“泪”;

《江城子》中的“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等典故的意思;

《武陵春》中的“物是人非事事休，欲语泪先流”;

《破阵子》中的“醉”、“梦”。

六、联想感悟

根据五首诗所描写的景色发挥自己的想象，搜索记忆中与此相关的古诗名句，联想方法点拨：

1、此诗联想至彼诗。

2、由词的内容联想到实际生活，联想到人生社会。

如：过尽千帆皆不是→沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春;

长烟落日孤城闭→长河落日圆，大漠孤烟直;

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁→问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

七、质疑反思

1、为什么在下词中运用典故?

2、为什么有的词有题目，有的竟只有词牌名?

八、根据理解再读五首词

九、背诵巩固

板书设计

读词方法：

诵读→理解→品味→联想→反思→诵读

初中数学词五首教案优秀范文二

学情分析

古诗词教学时常是阅读教学的难点。九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言诠释能力，在书本注释及教师的指导下师生基本上能够理解文章内容跟思想感情。但是，古诗词的语言高度凝炼，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译跟简单理解，因此，在课堂古诗词时，我们要鼓励学生，启发学生在想象中进行探讨、品味、赏析古诗词。鉴于学生的欣赏素质较低，想要品读出这首词的巧妙之处，还是必须下功夫琢磨的，因此，在本课课堂中，要帮学员提供必要的背景知识，注意设计一些疑问，引导学生逐渐深入地预测，由浅入深地理解文章内容，从而体会词中的观念情感，体会悠远的意韵，学习精妙之处，。

教材分析

《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。他的词作内容以五言为主，风格古朴典雅，音律和谐，在词有较大影响。

这是一首闺词小令，表现了一位因父亲远行而独处深闺的女孩的生活状态跟内心感情。全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语严谨而优雅，是一首风格简约明快的小词。

教学目标

1.能够有情感地朗读并具体默写这首词。

2.抓住意象理解词中抒发的感情，体会词的诗意。

3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其戏剧感染力。

教学重点和难点

1. 教学重点：抓住意象理解词中抒发的感情，体会词的诗意。

2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其戏剧感染力。

教学方法：导入——诵读——感悟——赏析

教学方法：多媒体课件辅助教学。

教学组织方式：以教师小组自主合作研究为主，教师鼓励为辅。

课时安排：一课时

教学过程设计

一、情境导入

播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引发本课题作者：同学们，听着动人的乐曲，我们眼前似乎出现了一位美丽娇艳的女孩在对镜梳妆，精致的妆扮掩不住幽怨的目光，内心那份忧郁寂寞道不出，言不尽……这首歌曲的词作者是一位有名的诗人——温庭筠。

二、作者简介(学生按照所查资料回答，教师补充)

温庭筠(yún)(约812 —约866)，本名岐，艺名庭筠，字飞卿，汉族，太原祁(今天山西省祁县)人，晚唐时期作家、词人。唐初名臣温彦博之后裔。出生于没落贵族家庭，多次考举人均落选，一生最不得志，行为放浪。他曾任随县和南阳县令，官到国子监(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也是“温八叉”之称。然恃才狂放，又好自矜权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举乡试不第，长被贬斥，终生不得志。官终国子监(jiàn)助教。

初中数学词五首教案优秀范文三

教学目标：

1. 通过自读课本注解，理解、把握本首诗歌的观念内容跟爱情。

2. 反复朗读诗歌，感受诗词的诗意，把握朗读节奏，提升朗读水平。

3. 领会本词作者所体现出来的壮志雄心诗词教案范文，结合现代生活，结合自身实际状况，树立远大的梦想，培养爱国情操。

4. 品味名句，增加语言积累，丰富文化底蕴。

教学重点：

朗读这首诗歌，理解并领悟这首诗歌的观念内容跟爱情。

教学难点：

结合本首诗歌与现实生活，树立远大抱负和崇高的爱国主义情操。

教学过程：

一、情境导入

中国的传统圣诞中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎接新年假期，此时的大家，想回家吗?想放假吗? 有这么一群人，也许想家，但仍不随意说想家;即使过年，也应坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营，把自己的深情化作万丈豪情，挥洒在战场上。他们是谁?——对，他们就是军人，士兵。那么，今天就让我们随着辛弃疾的古诗《破阵子》一同去体会他们的壮志雄心。

二、积累感知

1. 解题

“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为北宋词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已罢官在湖南上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

2.自读课文，注意正音。

3. 范读课本，提醒学生留意节奏。

4. 学生男女比赛朗读，齐读课文。

5. 感知：“在朗读的过程中，你认为题中的那个字可以集中的表现出这首词的情感基调?”

明确：“壮”。

三、分析解读

1. 结合课文下面的注解，理解课本内容，回答：本文围绕“壮”字写了这些内容?

明确：军营生活，战斗场面，雄心壮志

2. 这首词的氛围跟风格有何差异?气氛和风格的背后隐藏的是作者怎么的观念情感?

提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的愤懑心境。

3. 观看《破阵子》朗读音频，谈谈自己的体会跟见解。

四、迁移拓展

辛弃疾的这首词体现的是南宋军队官兵的铁血丹心，历史的车轮滚滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的老兵的身上就不存在了呢?来看以下一段视频，你才会明白答案。

(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片段，思考：男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们，如何来创造自己的“英雄梦”，如何来练就自己的“铁血丹心”?)

五、总结

不止是辛弃疾有壮志雄心，不止是古人战士们有壮志雄心，不止是军队这个职业有壮志雄心。我们每一个人，你，我，他都可以有。就让我们凭着这壮志雄心，像雄鹰一样展翅飞翔，自由地飞到天空，去成就理想吧!

六、作业布置

写一篇手记，题为“我有壮志雄心”