【每日一题】李白和《蜀道难》教案7

蜀道难教案范文

你好。[铚] zhì 1. 古代一种短的镰刀。 2. 割稻穗。

《蜀道难》教案7教学目的：1．领会诗歌中句子的涵义；背诵古诗。2．理清课文思路，理解文学抒发的观念感情。3．体会想象夸张的戏剧传统。4．感受诗词的诗意美和声韵美。教学重点和难点：诗歌抒发的观念感情。教学方法：体读法。教学课时：1课时。教学过程：一．教学导入：由宋词的哲学地位提到李白的散文的艺术风格，引入本课课堂。二．回顾李白生平跟作品特点。李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙漠北。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被处斩，长流夜郎，途中遇赦。晚年飘泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期官吏当国，政治腐朽，深为不满。其诗多强烈反对那时的阴暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也常常体现出一些饮酒求仙、放纵享乐的悲观思想。他乐于从民间文学吸取营养，想象丰富独特，风格雄浑质朴，色调瑰玮绚丽，语言清丽自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

他跟杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗文，现存900多首，著作有《李太白集》。三．体读第一段：1．词义点拨：①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使动用法，使……回转；回旋。⑦度：越过。诗歌的语言受押韵及韵脚限制，词序有所颠倒，让学生强调这些地方是颠倒的，应怎样顺句。2．段落解读：（1）“噫吁嚱……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是奔放的，要读得更有声势。全用散文化的诗句，表明这是作家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

（3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快蜀道难教案范文，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。四．分析体读第二段：1．词语点拨：①但：只。②从：跟随。③凋：使动用法，使……凋谢。④去：离。⑤盈：满。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧砯：拟声词。2．段落解读：（1）“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责备的口吻读。以下四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。（2）“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。

前四句不是纯客观的描写，读时应假设这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也极其”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。五．分析体读第三段：1．词语点拨：①夫：人。②当：挡。③匪：同非。④朝……，夕……：互文见义。⑤虽：虽然。⑥长：深深。2．段落解读：“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”读第一句当突然振起，以重现剑阁的险要景象。“一夫”两句要读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。（2）“朝避猛虎……不如早还家”开头四句直承上文，写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最终两句。（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

六．再次朗读全文。七．分析文学美术特色：1．善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每发生一次就帮读者带拉新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的展现。2．丰富而神奇的想象：文中所想像的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。3．夸张至极至的方法：（学生寻求出文学中的夸张语句，谈出展现）4．多样的文学意境：为了抒发主观体验与目的的应该，诗歌中构织不同的唯美：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等诸多意境均有描绘，而这种意境又统统表现一个“难”字。5．神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的发生，使全诗笼罩一种神秘氛围，也从另一个角度表现出了一个“难”字。八．分析文章的题旨与感情：教师列出“寓意三说”（见校长用书），学生探讨。共识：胡震亨的表述。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。九．布置作业：1．课后训练四。2．同步练习。

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1.本诗热烈欢快的感情跟豪放飘逸的艺术风格体现在这些方面？透析：第一，表现在夸张手法的利用上。诗人以“四万八千岁”夸张描述蜀国亘古闭塞的现状；以黄鹤飞不过，猱猿愁攀援夸张描写蜀道难行；以百步九折夸张山路的坎坷盘桓；以“六龙回日”“去天不盈尺”“扪参历井”夸张山峰的高峻。第二，表现在民间传说和神话的借助上。诗人以羲和驾六龙载太阳神的神话传说表现蜀道之上壁立千仞的峻峭，以五丁开山的传说表现蜀道开凿过程中人和自然的抗争，表现劳动人民改造自然的极力愿望和开天辟地的伟大力量。第三，表现在作者丰富的想像上。作者通过神奇的想象：想象六龙回日，想象扪参历井，想象畏途上的冷寂感受，使全诗罩上了一层神奇的颜色。第四，表现在本诗以散文化句式入诗而产生的不同凡响的节奏跟旋律上。2.多样的诗歌意蕴：为了抒发主观体验与目的的应该，诗歌中构织不同的唯美：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等诸多意境均有描绘，而这种意境又统统表现一个“难”字。“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的发生，使全诗笼罩一种神秘氛围，也从另一个角度表现出了一个“难”字。3,表达了李白怀才不遇，壮志难酬的愤懑和愤怒之情。4．这首乐府诗以七言为主，却有不少杂言句，试举例划分节奏，说说他们对本诗的风格起什么作用？透析：本诗中有许多散文化的词句，它们的节奏变化多端，例如：①噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上/青天！②上有/六龙/回日/之/高标，下有/冲波/逆折/之/回川。

③其险也/如此，嗟尔/远道/之人/胡为乎/来哉！④剑阁/峥嵘/而/崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。它们是画家在描写奇险无比的蜀山蜀水蜀道时，感情的熔岩喷涌而出，不能自已，冲口而出的词句。这样的诗歌句子夹杂其间，显得辞气起伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的情感，形成了文学奔放灵动的简约。《蜀道难》学法指导本单元的学习重点是无法传达诗歌的美术风格。学习这首诗，应先通读课文，扫除文字障碍，理解诗句大意，初步品味词句的意蕴；要在反复吟诵的基础上，品味诗中的诗意，领会诗中抒发的观念感情，进而探讨作品的美术特色；此外，还要联系以前学习过的李白的其他诗作，复习背诵，并尝试感受这种作品的美术特色；基础较差的朋友还须参读《读本》第五册上所选的李白的诗词，用心体会，力求背诵。教学目标1．基础知识目标：了解作者、整体认知诗的涵义；2．思想教育目标：了解李白的放达；3．能力培养目标：结合文学内容讲解诵读要求。《蜀道难》结构脉络第一段（从“噫吁嚱”至“然后天梯石栈相钩连”）：极言蜀道之难，点出诗句主题，并说出蜀道的由来。第二段（从“上有六龙回日之高标”至“使人听此凋朱颜”）：铺写山势的高危，山高写得愈充分，愈可见路之难行。

第三段（从“连峰去天不盈尺”至全篇结束）：主要从山川之险来阐述蜀道之难，着力渲染惊险的氛围。难点解析1．这首乐府诗以七言为主，却有不少杂言句，试举例划分节奏，说说他们对本诗的风格起什么作用？透析：本诗中有许多散文化的词句，它们的节奏变化多端，例如：①噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上/青天！②上有/六龙/回日/之/高标，下有/冲波/逆折/之/回川。③其险也/如此，嗟尔/远道/之人/胡为乎/来哉！④剑阁/峥嵘/而/崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。它们是画家在描写奇险无比的蜀山蜀水蜀道时，感情的熔岩喷涌而出，不能自已，冲口而出的词句。这样的诗歌句子夹杂其间，显得辞气起伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的情感，形成了文学奔放灵动的简约。2．“蜀道之难，难于上青天！”这句诗有哪些含义？它反复发生了三次有哪些作用？透析：这一句是全诗的题旨句，它非常夸张地概括了蜀道之难：蜀道翻越难行，环境恐怖险恶，社会动荡潜伏。诗人创造性地继承了自《诗经》以来历代民歌中常见的反复这一方式，让这一句随情感的起伏和自然景色的变迁凡三见。第一次在诗篇的开头破空而来，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄壮的基调，并从内容上统摄全篇。

中间则出现在描写蜀道翻越难行和路途恐怖凄清的体会之后，是这时诗人魄动心悸、不能自已的情感的展现。最后发生在诗尾，是对蜀中山川险恶和社会阽危的沉郁浩叹。总之，主旨句每次都发生于它不得不出现之处，贯串始终，推动内容层层深入，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的畅快淋漓之感。3．本诗热烈欢快的感情跟豪放飘逸的艺术风格体现在这些方面？透析：第一，表现在夸张手法的利用上。诗人以“四万八千岁”夸张描述蜀国亘古闭塞的现状；以黄鹤飞不过，猱猿愁攀援夸张描写蜀道难行；以百步九折夸张山路的坎坷盘桓；以“六龙回日”“去天不盈尺”“扪参历井”夸张山峰的高峻。第二，表现在民间传说和神话的借助上。诗人以羲和驾六龙载太阳神的神话传说表现蜀道之上壁立千仞的峻峭，以五丁开山的传说表现蜀道开凿过程中人和自然的抗争，表现劳动人民改造自然的极力愿望和开天辟地的伟大力量。第三，表现在作者丰富的想像上。作者通过神奇的想象：想象六龙回日，想象扪参历井，想象畏途上的冷寂感受，使全诗罩上了一层神奇的颜色。第四，表现在本诗以散文化句式入诗而产生的不同凡响的节奏跟旋律上。4．写剑阁的一段包含这些内容？联系以前的时代背景说说诗人这样写的动机。

透析：这一段写了剑阁易守难攻、为蜀中门户的态势：对守蜀者作为征讨势力的忧虑；对蜀中激烈战祸的揣想；对赴蜀居蜀者的告诫。当时许多节度使盘踞要地，圣眷最浓的安禄山更是手握重兵。作者写剑阁之险，蜀中战祸之烈，意在申诫、讽喻统治者注意太平景象下潜伏的动荡。后来的“安史之乱”和宋后期的“藩镇割据”，充分表明诗人的担忧是如此深远。5．本诗的结构跟想法是如何的？透析：开篇：主旨句一现思路：秦→蜀。古→今。客观→主观。自然→社会。写险→申诫解题指导一 这是一首乐府诗，以七言为主，却有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似。试给后面的词句划分节奏，朗读几遍，说说他们对本诗的风格起什么作用。1．噫吁 ，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！2．上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。3．其险也极其，嗟尔远道之人胡为乎来哉！4．剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。鉴于这首诗较长，且内容有一定难度，在教学之始不宜要求教师背诵，所以先设计此题，而将背诵练习置于最后，体例与本单元其余诸课异。目的是让学生初步适应这首诗节奏的差异，读出一点韵味来，不要把这些词语读成诗歌，这对领会诗人炽烈奔放的情感跟飘逸的混搭极为必要。