钢琴教学过程中的沟通问题理应引起钢琴教育工作者和研究者重视

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1、幼儿钢琴教学的课堂沟通的论文

[摘要]本文从老师与师生、教师与父母或者家长与教师三个角度探讨怎样在借助完善三者在课堂上的沟通并且让儿童钢琴教育超过理想效果。

[关键词]幼儿教育 钢琴教学 课堂沟通

师生沟通主要是指师生之间的信息交流。在钢琴课堂中，教师对师生施教的过程也有与教师或者学生父母进行沟通的过程，这种交谈既是联结教与学的后面环节，也是达到理想教学效果的重要保证。许多钢琴教师具备优秀的古筝理论及表演水准，但教学效果特别对幼儿教学并不理想，其缘由往往在于不乐于与教师和师生家长沟通。钢琴课堂过程中的沟通问题理应引起钢琴教育工作者和研究者的注重，本文针对儿童钢琴教学的课堂沟通问题作简单阐述。

对于4到6岁的小朋友，还在幼儿园接受朦胧教育，尚未涉足系统的常识体系；学习钢琴也进入初学阶段，音乐跟吉他的基础知识和基本功是学员的主要内容。在这个之后，有效的教学沟通远比传授高超的技术跟深刻的弹奏理解重要。钢琴教学沟通包括了校长与师生、教师与父母或者家长与教师的沟通。

一、教师与师生的沟通

1. 学生是否知道教师要求什么

老师要把观点传授给学员，具备精湛的表达能力虽然重要，但从学生的视角，尤其是已经接受系统教育的学前幼儿，怎样让人们了解并理解老师的看法才是关键。作为教师，必须有素质判断学生能否已经理解同学的含义。通常可以借助两种方式来判定：

(1)让学员按学生的要求弹奏一次。这是很直接最有效的方式，通过学生的再弹奏可以了解学员是如何理解学生今天那句话的，亦可使老师在第一时间补充教师理解不充分的地方。

(2)教师分别用恰当与错误的方式弹奏，让学员判断什么才是教师的要求。这种做法很适合于难以使学生一时纠正的地方，可等教师在教学充分理解正确弹法后再回来慢慢练习改正。

2. 教师能否能迅速看到学员的疑惑

学生在学习过程中，不可能对学生的规定百分之百理解；另一方面，教师也无法确保不遗漏任何一个知识点，尽管有时学生即将有哪方面的疑问。由于师生在某些程度上存在强弱势的关系，孩子在学生面前常常会害怕、不敢表达自己的看法。在这些状况下，教师最需要主动地看到学生能否对某个地方造成了问题，而又不敢或不知如何表达起来。要缓解这个难题，教师应多鼓励学员提问题，让教师了解多提问题并不意味着他们无知或懒惰，而是积极好学和精明而乐于看到问题的体现。

二、教师与家长的沟通

在钢琴教学中，家长担当的角色绝非仅仅陪小孩来上课，而是鼓励、辅助孩子超过更好的教学效果跟练琴效果。幼儿教师的理解素养、记忆能力有限，对于教学上老师的多多少少会有遗漏或理解不充分，在这些状况下，具备成年人理解素养的父母都会起到很重要的掩盖作用；而且当学生在回来练习过程中，家长从旁督促学生按教师的规定练习，也是至关重要的。因此，虽然学生是钢琴课堂的主体，但父母也从中发挥重要的作用，教师与父母在教学的沟通也不容忽视。教师与父母在钢琴教学上的沟通一般表现在：

1. 教师通过父母知道学生

孩子母亲是很了解子女的人，在必定程度上学生借助家长很可知道学生，包括学生的性格特质，在家练琴的状况，以及对学琴的心态想法，从而因材施教，对每位教师建立更合适的教学方法。比如有些学生在幼儿园常体现得自尊心很强，在钢琴课堂上更加严肃甚至让学生造成逆反心理，效果适得其反；而即使老师可通过父母了解到学生这一性格，在课堂上稍加赞扬，鼓励多于批评，将有助于提高学生的积极性，并更容易服从教导。

2. 教师引导家长与父母一起学习

有些家长觉得钢琴是父母学弹的，自己没必要懂；加上每节课都有众多的细节应学习，家长不必定有耐心钻研进去，甚至认为自己学不来。当父母坐在上面陪学生开会时，其一举一动都可能妨碍到学生。如果父母可一起参与到钢琴学习中，学生的投入会大大提高。相反，如果父母觉得事不关己甚至在做其他事情(例如聊天、看书)，那么学生会更容易走神，积极性降低。其实钢琴课堂是循序渐进，由浅入深的过程，孩子可学会的，家长一定可学会。

3. 加强学生与家长的互动

家长在教学上学习的目的不是为自己，而是为帮助自己儿子学得更好。因此父母要切实把自己的问题，包括以前练琴遇到的困难提起来，毕竟学生的表达能力有限，也或许有勇敢给学生讲。当老师看到有些问题在教学上一时难以完全缓解时，可以交代给父母回来如何帮助学员训练、要留意的地方。条件允许下父母要多做笔记，课堂录音并且录影，以便回来重温强化，把课堂的信息流失率降到最低，更高效地指导学员练琴。

三、家长与学生的沟通

前面提过，在课堂上女儿是最在乎儿子的举动跟反应的。尤其面对严厉的爸妈，当教师弹得不能令同学满意时，会表现得很紧张，害怕被父亲责骂。作为父母陪伴在课堂时，应该做到积极投入、鼓励为主。当学员不够配合完成学生规定的动作时，应协助老师敦促学生完成；当教师不敢提出问题或表达不清时，家长要尽快充当“代言人”。

总而言之，无论教师、学生而是家长，虽然你们角色各异但目标是相似的——令学员高效高质量地学好钢琴。充分利用沟通方法，使两者在课堂上知己知彼、紧密合作，才能将钢琴教学达到最好的效果。

参考文献：

[1]邹渊.中小学音乐教学沟通障碍及对策[j].中小学音乐教育.2006，(5).

[2]王方林.何谓有效的课堂沟通[j].教育理论与实践.2005，(4).

[3]韦永琼.师生关系研究[j].新疆师范大学学报.2005，(9).

[4]孟瑜.论课堂教学中的学生沟通[j].天津教育.2004，(4).

2、有效性课堂教学幼儿教育的论文

1幼儿教育课堂教学状况及困惑

我国不少幼儿园采取的课堂活动方式都是讲解演示法，有时还会辅之以提问法。在这种的教学方法模式下，教师对于儿童的课堂评价通常就是通过对学生强调的详细问题的提问来进行判定。这样的教学评价实际上就是一种结果式评价方法，并没有重视对幼儿的学习过程进行相应的评判，从而能够充分激发起幼儿的学习积极性与主动性，也能够作为学生课堂教学的有力助手。

2当前切实加强幼儿教育课堂教学有效性的具体对策

鉴于以上各类教学问题，我们究其原因，主要是这样几个方面的诱因引起的：即儿童老师综合素质普遍不高；幼儿教师除掉教学工作以外，还有众多幼儿园的繁杂事务应处理；班级专任教师和儿童数量比重失调等。那么，我们就需要及时采用有效的规避策略，切实提高幼儿教育课堂教学有效性。第一，提高儿童老师的综合素质。我国幼儿教育课堂教学有效性的提高过程中幼儿园钢琴教案范文，其中一个较为关键和重要的制约因素就是一线的儿童老师。他们的综合素质直接制约到幼儿教育课堂有效性的提高。因此，我们需要尽力提高儿童老师的综合素质，让人们具有自觉的自我改善意识，并充实自己的课堂理论常识，投入到各类教学实践活动中去，积累更多的教学心得，从而有利于他们建立出最为科学合理的教学活动目标与规划，最大限度地调动出儿童的学习好奇心与求知欲，真正作为高素质的儿童教师。第二，尽量避免儿童老师的工作量。幼儿园长的课堂活动素质提高过程中，其教学工作量是一个不容忽视的制约因素。当前，由于我国儿童老师的工作量偏大，从而严重影响了人们工作能力的提高。因此，幼儿园应该积极消除人们的教学负担，让人们无法把更多的时间、精力等投入到对幼儿教育课堂教学有效性的提高方面去，要引导儿童教师实行过程性评判方法，并与结果式评价方法有机结合出来，真正使儿童老师的课堂工作是全面的、科学的。

第三幼儿园钢琴教案范文，政府加强幼儿园经费的投资力度。我国幼儿教育课堂教学有效性的提高过程中，幼儿园的各类教学资源是否充足，教学硬件和工具设备能否到位，也是不容忽视的重要制约因素。鉴于当前我国幼儿园的支出投资力度还变得较为不足，因此，我们建议政府加强针对幼儿园的支出投入力度，让幼儿园的师幼人数比例回归正常，不仅应多建幼儿园，更需要多建优质的幼儿园，要尽力平衡各个幼儿园的教学资源，做好资源合理均衡的配置，尤其是应解决师幼比例失衡的难题，从而使儿童教师能否积极地组织各类合理的课堂教学活动。第四，采取探究式教学方式。幼儿教育课堂教学有效性的提高中，还离不开科学的教学方法的推进。我们觉得，幼儿教师不仅应自觉提升自己的教学能力以外，还需要多学习各类科学合理的教学方法，从而指导自己组织一些科学的课堂活动，比如说采取探究式的课堂活动方式，进而鼓励幼儿把自己的好奇心转化为求知欲。当然，这种探究式教学方式也需要配合多元化的评判方法，重视对幼儿活动的结果与过程的综合性评价，注重语言评价和非语言的评判，还需要引导幼儿发挥出自己的发散性思维能力，不一定要使儿童的答案与学生的预设答案是一致的。

3结语

总之，幼儿教育课堂教学有效性的提高，必须借助教学一线的学生提高自己的教学综合素质来推动，还需要借助幼儿园有意识地降低儿童老师课堂负担来推动，并应使政府无法全力加强对幼儿园的办学经费投入力度，从而为幼儿教育活动的举办提供充足的软硬件设施保障，让学生可以采用探究式教学方式与综合性评价办法，真正在幼儿园形成一个良好的课堂氛围与制度，切实提高幼儿教育课堂教学的有效性。

3、幼儿园长口语课堂教学思路研究的论文

一、中职幼儿园长口语课堂教学的现状分析

首先是社会方面。随着我国幼儿教育改革的不断深化演进，幼儿教育领域出现了巨大的差异，幼儿园教师培育专业化已作为必然，中职学校怎样培育出符合社会演进需要的儿童老师是中职学校当务之急。而儿童老师写作成为中职幼儿师范专业职业技能必修课，是一门应用性语言，是儿童老师基本教学技能之一，是专门探究和分析幼儿教师口语运用手法跟步骤的课程。在儿童老师写作课堂教学中，学生英语表达会得到来自多方面因素的制约，例如，地方方言、生理条件、社会情境、家庭环境等方面影响，这些原因会影响到儿童老师写作课堂教学效果。中职学校开设的儿童老师写作是否符合本地区教师特点，中职学校如何提高儿童老师写作课堂教学思路，这些难题都必须我们去探究、探讨。因此，调查与预测当前的儿童老师写作课堂教学策略对于提升幼儿师范专业教学课堂策略有着重要含义。其次在教师方面。目前，我们还没有摸索出一套真正有效的适合中等职业教育的儿童师范专业幼儿园长口语教学方式。教师课堂观念的匮乏也是课堂教学效率低的缘由之一。由于没有找到适合的中职幼儿师范专业儿童老师写作教学的有效方式，教师只能沿用中职文化基础课程的教育教学方式，而这些教学理念本身就是应试教育的产物，它强调的仅仅知识的宣扬，而忽视能力的培养，以考试成绩成为对学员的最后评判，是不合适中职幼儿师范专业儿童老师写作的课堂教学。而儿童老师写作是一门实践性很强的课程，是学生与儿童沟通的重要桥梁，是展现幼儿教师言语行为规范、实现教育教学目标的有效方法。因此，在教师方面应该一批颇具较高水平以及实践心得的学生担任。第三是教材方面。目前在全区中等幼儿师范专业或者全国，都没有统一适合的教材。学校基本是参照其它中职学校以及由任课教师自主征订，而没有统一征订，这对本校教师和各中职学校校长课堂教学交流产生巨大的困难。最后一点是教师方面。中职学校，特别是县、县级中职学校，学生大部分来自乡村，方言是它们的母语，受方言影响，口语教学存在非常大的难度。而我区既是少数民族聚居地，每个民族都有自己的方言，情况更为复杂。因此，我校幼儿师范专业教师的方言状况是最严重的。面对这种的状况，该怎么提升儿童师范专业幼儿园长口语的课堂教学策略呢？

二、提高中职幼儿师范专业课堂教学策略

（一）增加实践教学

以幼儿教师口语训练为主要课堂目标，把儿童老师写作课堂教学内容分为普通话阅读模块、一般写作交际训练模块和幼儿教师职业英语练习模块三大部分，其中把实践重点放在儿童老师职业英语练习模块。为了达到锻炼学生幼儿教师职业英语的目的，首先，要引起学生的学习兴趣。例如，幼儿教师口语训练中有个内容是讲故事，为引发师生兴趣，教师能下载一些小孩故事演讲大赛的视频，引出课题，使学生无法直观地发现对方是如何做的，让学生讨论讲故事的要点，然后在班里开展幼儿故事演讲大赛，提高教师的专业水准和学习兴趣。

（二）选择使用的教材

中职幼儿师范专业教师听说读写能力基础不认真，致使人们对英语课缺乏兴趣。例如它们在公共场合不能也不敢大胆、有序、清楚地表达自己的见解或想法，不能认真、专注地聆听对方的发言，不能准确地领会说话人的主要目的，方言味重、普通话水准较低。面对这些情况，教师若仅仅简单地介绍课本内容，很难达到好的效果。因此，在儿童老师写作教学过程中需要提高以专业知识为内容的各类训练。笔者在关于教材的使用上，一方面充分利用现有的教材，但使用的方法跟角度则按自己的教学目标来确认。另一方面，笔者通过各类媒介收集资料，结合学生的兴趣特点，自己编写一部分教材。例如，对于讲故事训练这一内容，在教学上笔者除了帮学员练习教材所给的内容以外，还从网上寻找了一些有代表性的儿童故事，让学员进行训练，并登台进行演出。