2015年小学语文阅读教学心得体会范文（二）：欢迎阅读

阅读教学技巧体会范文

一直以来阅读是他们更主要的学习方法，它伴随着我们整个一生，阅读在教师中间不止是对物理学科有帮助，在其它学科、在教师的成长中也发挥着重要的作用。以下是小编为你们整理的阅读教学经验感受范文，欢迎阅读。

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古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。开展课外阅读可以引起师生浓厚的学习兴趣跟追求知识的极力欲望，丰富常识，开阔视野，从小在它们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。

作为小学生，在阅读方面的主要特征是基本的阅读素养还非常低，但对新事物和小故事仍有着极为浓厚的兴趣。开展课外阅读也有利于学习跟巩固老师在教学上所教的基础知识，使教师学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不乐意学习跟学习成绩较差的教师，如果无法造成人们课外阅读的兴趣，对于改变它们课内学习的情况也有有益的。因此，扩展学生的课外阅读，是十分重要和必要的。我觉得：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是学校数学学科中的几项重要教学活动。阅读在英语课堂中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要构成个别，也是提升物理教学品质的重要一环。几年来的实践使我由衷感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其变得重要。

如何指导小学生课外阅读谈几点意见：

一、兴趣是最好的老师

当一个人对某件事物形成独特的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很高的满足和乐趣。而针对不偏爱的事，要想坚持去做，是最困难的事，对于小学生来说，更是难事。对于培养教师的阅读兴趣，可以借助在教学时插一些题外故事来激发。例如，上课时，讲一些和课内文章相关或相近的故事干概，让教师课外去寻找这个独白详细情节或剧情等。也可以在学校一角设置读书角，讲课时提一下里面那个书里有跟本文相似的故事。

二、及时归纳好的方式

兴趣或许重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地说说；或者读了好文章，却没有积累，写作时仍然不会应用。因此，我们需要鼓励人们怎样读得更好更有成效。对于这个难题，首先可以指导人们速读和精读结合的方式先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的词句进行精读，理解跟体会其中涵义；其次是指导人们在阅读过程中将文章中的名言警句、精彩生动的句子、段落摘录出来，积存进自己设立的阅读宝库中。另外也可以每天组织班里的阅读总结教案课后总结范文，让学员交流自己的方式，并开展阅读小作文、读后感，让学员把自己积攒的点滴写出来。

三、持之以恒，培养阅读习惯

培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不立即检查督促，学生容易松懈。为了促使学生持久的兴趣，提高阅读品质，可以借助各种活动跟评比来推动。例如，对于上面提及每天阅读交流总结和读后感等，可以进行各类方式的评比，把优秀的小结和读后感张贴出来，表扬和引导表现好跟有进步的学生，让人们感受成功的愉悦。另外，对于读书角，可以放一些学生感兴趣的书籍，然后就会组织教师朗读其中的一些好文章。

四、为学生成就一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。

广泛阅读，先应知道书籍来源问题。教师应该向师生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量让读物的难度和教师的素养相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌烦。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培养教师课外阅读的兴趣，积累阅读的素养和口语素材，让学员体会成功的真谛，进一步促使教师课外阅读的兴趣，从而产生良性循环，培养学生的阅读习惯，提高教师的阅读素养和作文水平。

五、组织各类类型的读书活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又希望所得的收获明显，得到校长、家长和同学们的认同与赞扬，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特征，我们能加强一些读书经验交流会、朗诵大赛、讲故事、猜谜语、读书心得交流会等活动，让学员有施展才能的机会。如果可使低年级学生参与高年级的这种读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中可学到很多常识，增加生活乐趣教案课后总结范文，而且高段学生也完全起至了标兵作用。比如：我帮六年级学生开展了一次读一本好书讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看赛事，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听到津津有味，不但下降了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力推行多样的读书活动，能极大地促使师生课外阅读的自信与热情。

学生的阅读过程，不管是课内而是课外，都是每一个学生个性化的行为，同时也有教师开展阅读感受的一个过程。阅读教学在数学课堂中占有重要的地位。因此英语活动需要以阅读教学为主要阵地。书读百遍，其义自见已作为多少学习者寻求知识、积累知识的至理名言。我们不再去探究为何要百遍，只要我们坚信书多读几遍就能达到其义自见的效果。

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一、培养阅读素养，首先应重视词句训练

读课文要理解其中的成语跟单词，才能更好地了解文章的主要内容跟基本观念；要会自觉地使用学过的词语跟组织出所必须的语句，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词句知识跟单词知识，是发展阅读跟写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语跟鼓励学生利用词语更加重要，是培养阅读素养的重要内容。词语训练应留意两点：一是又应加强理解又要重视采用，把学跟用结合上去；二是应与阅读课本与理解文章结合上去。一些常见的短语，要鼓励教师在交谈和写作中学习使用。一些基本句式形式，要鼓励学员加深了解，并使它们口头或书面造句子，学会使用。在鼓励学生理解词语时应让学生认识很多成语跟单词在准确语言环境中的含义和用法。有的词句一读就懂，不需要讲解。有的短语稍作非常；学生就理解了。教学的重点要放到那里？重点应鼓励学生说，也就口头运用。为了是教师更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以使师生把课本中短语、句式变换说法。

二、教给阅读方式，培养阅读素养

（一）指导预习，教技巧

预习是培养教师自学能力的一个重要手段，是增加课堂教学品质的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给教师备课方法：

①读熟课文，要求达到恰当、流利地朗读课文；

②边读边想，读后能非常准确地回答出课文的主要内容；

③要借助词典认字，理解字词。

如在课堂《孔子拜师》一课时，让学员按上述预习方法学习课本，当教师熟读课文，说出 课文主要内容，并通过词典认字，理解字词，把不理解的短语划上记号然后，再使学生回想刚才的学习过程，让学员自己推导出预习的方式跟方法。这样，在教学上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法跟技巧。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应增加，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让教师有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅增加了教效果，为长期阅读创造了条件，而且学员通过预习，掌握了预习方法跟技巧，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

（二）上好精读课，教学法。

集中识字后的阅读课本是按单元分组的方式编写的。教学时，要把握本单元本组的练习重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地练习学生，逐步提升独立阅读素养。因此，要用主要精力上好精读课，教给教师读书方法，提高师生的阅读素养。

三、培养阅读素养要勇于启发学员指责，充分激发学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是老师提出疑问，学生提问，学生总是处于被动的窘境。我们要借助篇一篇短文教学让学员学到阅读知识的技巧，形成阅读素养。逐步培育教师的学习习惯。要培养学员的阅读素养，教师就要想办法让学员提出不懂的难题，这样学生就学得非常主动了。

教师可以让学员预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师鼓励、启发学员把不能理解的地方（如词语、某一自然段、某些内容等）提起来。有的之后，学生确实提不起来，教师就问他们某句话，某个含义懂不懂。这样使教师逐渐养成阅读课本时去找出自己不懂的地方甚至强调问题来的良好习惯。学生强调的弊端，教师尽可能启发人们相互解答。他们确实缓解不了的，才由教师讲解。

四、营造良好阅读氛围

营造良好的阅读氛围 众所周知，良好的环境是推动学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用从而，教师应充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供书刊阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书柜，教室四壁张贴有关读书的口号，以促使师生的阅读兴趣。软环境则是指校长在与教师的阅读交流中构建的一种美好的感情氛围，如对教师阅读成果的认同跟肯定等。这样，就能使它们在阅读中形成成就感，从而变得积极地扩展自己的阅读量。

五、大胆想象，展开创新的翅膀

想象是认知的体操，是变革的翅膀，是拓宽思维空间的内驱力，是他们对大脑记忆表象进行加工改造而制定新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越宽广、越深刻。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实看似跨越时空的认知，它可结合以住的常识与经验，在大脑中产生创造性的新形象，把思想的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而让创造活动成功展开。

在想象的天空中自由飞翔，学生可以开启思维的闸门，由两人一事想到多人多事，由花卉树木想到飞禽走兽；从一个想法跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小昏暗的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%%它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务需要具有的心理品质，特别是在发展认知、培养教师的变革素质中，想象很是带有重要作用。

平时，教师应留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让人们阅读。教师必须启发学员运用课堂学校到的阅读方式进行阅读。学生广泛阅读，必可丰富常识，开拓思路。无疑是同学小学生阅读素养的好方式。

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带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包含在教学上或者跟学员的交流交往，特别是课堂上当时走过许多误区，总的来说感受最深的是大学英文课堂要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要切记与学生的交流，密切留意学生的观念差异，合理制定复习计划，在开学初，我们就建立了全年的教学和复习计划，并在课堂的过程中不断改进和建立计划。立足教材，夯实基础知识才是我们的唯一方法。教学和复习都因该重视实效，实实在在地为教师服务。高中数学课堂的主要任务之一是培养教师的阅读理解素养，通过有效的课堂方法，来提升初中教师的阅读素养显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能跟方法探讨自己的感受。

阅读素养的提升，需要教师掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会预测词义和隐喻；培养良好的阅读习惯；培养教师的直觉思维，提高阅读素养；运用整体阅读法，训练学员思维的敏捷性。阅读素养是一种综合性积极思维活动，它要求听众积极主动地从作者提供的书面材料去寻找理解的线索，它是一种潜在的信息交流，它是培养教师自学能力的重要方法；同时是培养学生接受信息素养的重要方法。要培养教师具备较高的阅读素养，教师要帮助学员迅速把握正确的'阅读方式跟策略。所谓策略，是一种最有效的超过目标的人类活动，具有启发性的特征，它非常灵活，科学的思路可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要含义，在阅读过程中学生总是应用各类策略，不断得进行预测归纳以超过正确知道之目的。掌握恰当的科学的思路，往往会事半功倍，迅速而具体的把握要点，策略不恰当，则通常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生把握科学的、正确的阅读策略。

一、扩大词汇量，并学会预测词义和语境。

在词汇教学的过程中，通过探索和小结，向学员传授规律性的常识，这样就易于记住，同时也增加了教师学习英语的积极性。如：根据词汇的形、音、义构造、用法的纵横联系去把握词汇。如运用构词法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness， help—helpless—helplessly—helplessness， use—useful—usefully， useless—uselessly—uselessness。通过这几组词的排列，让学生看到共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆句子。掌握语法的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就没法读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求教师通过阅读熟记《大纲》中的语法，还要求教师通过长期的课外阅读，在必定情景一定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和隐喻。