2017年体育教育田径普修课课程教学存在的问题

田径普修课体育教育论文

1目前体育教育体操普修课课程课堂存在的问题

1.1重知识技能传授田径教案范文,轻实践能力培养

从现在学校体育教育专业足球普修课课堂来看,大多数是强调直接式的常识技能的传授,无论是理论学习或是实践教学,都只重视学生的讲解与一些无意义的示范,从而忽视了教师实践能力的培养。例如:田径普修课跨栏项目,主要是使学员把握跨栏的科技动作为主,强调动作的完整性与竞技能力,在教学过程中主要是以老师讲解、示范,之后学员训练为中心,从而忽略了学生其他综合实践能力的培养。另外,由于体育教育专业所具备的实践性,学生在将来工作中所遭受的工作对象一般都较为复杂以及变化性较大,所以就要求学生具备较强的适应跟实践的素质。

1.2课程内容与基础教育相脱节,与基础体育教学的应该不相符

中小学青少年正是身体发育的高峰时期,需要借助体育锻炼来推动身体下降,培养吃苦耐劳的良好意志品质,养成健康生活观念,中小学健康体育基础教学内容应突出其健身性、实效性;目前的中小学课业较忙碌,学生也期望才能从教学中抽离出去,快乐的参与体育活动,课堂教学内容非常注重兴趣性。因而中小学体育教育选择教学内容的基本规定是:健身性、兴趣性、实效性、简易性。但现在学校体育教育专业田径类课程的课堂更加注重项目的竞技性、完整性、系统性等,较少介绍中小学健康体育课堂实际应该易普及、易推行、实效性强、深受广大青少年喜欢的教学内容。

1.3教学过程方法单一落后

目前,大部分体育教育专业田径一般都是采取传统的课堂模式,因此在授课方式上普遍较为单一,都是采用一种照本宣科式的教学方法,这种教学模式主要以课堂、教师、教材为中心,根本没有考虑学生的学习兴趣跟热情。专业技术教学,受竞技体育思潮跟竞技运动内容模式的影响,田径运动的教学方面一般只注重对田径技术跟技能的传授,从而忽略了学员的心理及其其个性特征的培育;教学的传授方式单一,教学方法与方法简单,缺乏创新。高校体育教育专业足球普修课培养目标设定方面,多数大学忽视对复合型高级人才的培育,较少考虑跟结合社会变迁和教育改革对综合能力人才的意愿;在准确的教学目标上强调知识跟技能的学习,忽视了教师情感、态度跟价值观方面培养,注重基础性和专业性,忽视教师综合能力素质培养。在实践方面田径教案范文,多数高校倾向于采用较为传统跟简单的方法培养教师实践能力,多数大学田径课程实践教学安排次数较少,学生实践机会较少;实践组织方式更加单一,不能很好地借助经常性的课程课堂、训练与大赛组织裁判实践训练培养教师的实践应用素养。

1.4考核评价方法单一,重结果轻过程,无法全面衡量学生素质

田径普修课课程考试考核办法和不上教育模式的演进,考核方式较单一,不能全面评价一个学生专业的把握状况并且专业素养的提升。目前我国大多数高等院校体育教育专业田径普修课课堂采用的素养测试方法都是学习完成某项田径项目,最后学生进行考核,主要参照动作标准,技能表现高低及速度名次进行打分,很少进行动作技巧、“教法步骤”、错误改正等课堂练习指导实际应用素养的考核,所有这种考核方式却属于填鸭式应答测试,指标内容并不能很好地体现能力的实质。教学设计、组织实行能力跟教学评价能力是如何适用中小学体育健康教育的重要素养,但现在课程考核评价并没有将其成为考核内容,无法全面衡量评价学生综合素质水平,不利于学生能力培养目标教学要求。

2基于体育教育专业田径普修课程建构能力本位教学方式

2.1能力本位教学方式的建立方法

能力的产生是一个缓慢成长的、长期的过程,通过能力产生的过程的规律,在田径普修课程素养本位教学方式的建立中要遵守下列几点原则。

2.1.1系统性与渐进性原则

培养田径普修课程教师的素养,应在系统性培养的基础上,对学生进行有计划、有目的、分阶段的进行教学培养,所以是一个较为复杂的过程。同时还必须对各项能力指标进行序列性分析,通过预测能够对其进行任务分层,最后再划分出各个阶段具体的培养目标并且目标培养的教学任务,渐进式的依照方法来进行能力的培养,并将此列入至教学计划当中。

2.1.2实践性原则

学生能力的产生是借助一些教学学习实践,并在这些学习实践当中呈阶梯状培养和演进出来的,所以实践是培养和提升学生素质的有效方法。只有借助实践,学生能够把握田径基本理论、技术跟技能,才能将所感知的平台结构内容转换为个人的素养。因此需要坚持以实践性原则,把课堂目标转移至以实践能力为重点培养目标上来,把传统课堂观念当中的“知识本位”课程观转移到“能力本位”的课程观上来。

2.1.3多元化原则

能力的产生与发展不是偶然,是借助多种因素综合作用的结果,只借助其中某一环节的实践锻炼是很难产生能力培养效果的。目前,现代中小学基础体育教育对足球普修课教育的素养培育提出了较为多样化的规定。所以田径普修课的课堂模式不能仅仅局限在特色的教学方式上,同时需要对于中小学学生的实际状况、加强对其身体及心理的辅导发展,打破僵化思想上的经济化界限,拓展学生在学习当中寻找乐趣的范围。另外,还需有针对性的发展本专业在往后从业以及上任工作岗位时所需要的心理素质,这样就能有效提高教师的综合职业能力,从而提升教学品质跟水平。

2.1.4区别对待性方法在心理学当中,能力是在进行某些活动时必需的且对活动造成直接制约,从而减少甚至增加活动强度的个性心理特征的体现。每个学生的气质心理特征都不一样,所以这就要求学生在课堂活动当中,需要加强对学生素质的培育及在考核标准方面不能始终使用统一的标准来评判和考核。因此,在对学生素质的培养过程中,必须遵守区分对待性方法。

2.2能力本位教学方式的构建

2.2.1能力本位教学方式的教学指导观念跟目标

高校体育教育体操普修课程中素质本位教学方式的课堂指导观念,主要是从学生实际跟社会需求出发,必须秉持以“素质教育”和“创新教育”为主要指导观念,做到以素质培育的实践教学为主线,充分发挥学生的主体地位,注重学生个体间的差异性,改变田径普修课程对教师素质培养不够重视的状况,进行变革性教学方式同时转型原有的教学方法,这样就能保证学员综合实践能力的提升,从而有效地实现体育教育专业田径普修课程培养教师素质的目标。学校方面应该以社会的人才需求为基本出发点,以全面培养教师的变革能力跟素质为核心,坚持实践教学,以教师为主体,深入认识学生的个体间存在的差异性,结合不同学生的身体状况,做到因材施教,并借助改革教学的内容形式来对学校田径普修课程设定进行变革,同时结合灵活变通的考核方法,从而有效的推动大学体育教育专业足球普修课程素养本位教学培养目标。

2.2.2能力本位教学方式的教学内容

设置高师体育教育田径普修课程素养本位教学方式主要有科技动作的菜单式教学、理论常识的模块化教学和素质培育的实践性教学等内容。这就要求学生在教学过程当中,必须将学生所具备的知识性概念通过实践进行检测,并最后将理论知识与准确实践两者相结合,最终得出综合性认知,这样就能使得学生素质的产生跟发展,从而全面提高学生的综合素养能力,在分层阶段实行目标,整合理论常识,进行模块化教学,并借助多元化的考核与测评,最终统计出学生针对社会的反馈信息,促使教育教学改革真正推动可持续性发展。

(1)理论知识教学模块。田径普修课程理论常识的模块化教学包括了多个教学模块,比如基础模块、训练模块、教学模块、健身指导模块、组织管理模块与交往协作模块等。①基础模块主要体现为:为人师表、审美素质、爱岗敬业和对教师品德教育素质。②教学模块的主要内容有:快速走、跨栏跑、三级跳远、标枪、耐久跑五个教学单元,同时还包含教案的编写能力、对教学效果的评判能力、对学生成绩的评判能力等。③训练模块的主要内容有:制定锻炼计划的素养,科学选材的素质;合理安排练习时间、内容、方法、场地的能力;预防处理运动员运动损伤能力,运动员的疲劳恢复处理能力;制定科学运动处方的素养等。④健身指导模块的主要内容有:对课程效果的预期设计能力、手势合理利用能力、调动激励健身者良好情绪的素养等。⑤组织管理模块与交往协作模块的主要内容有:人际交往能力、社会适应能力、团队协同能力、团队配合能力、组织竞赛的素养、组织表演性活动的素养、教学管理素质、训练管理能力、健身指导管理能力等。

(2)技术动作教学内容菜单。动作技术菜单式教学,是指在高师体育教育专业田径普修课的课堂中提供不同等级的科技标准,由学生按照个人特质进行选择性学习,既结合了社会发展的规定,也考虑到了学生个体间存在的差异性。其中技术性教学内容主要依据高师体育教育体操普修课程技术工程教学所设置的大纲以及考核相关的规定来确认的,同时对动作技术的难度进行了确立的分级,并对于不同项目、标准的动作技术设置相应标准的分值,并据此制定一个清单。具体可以结合自身的身体素质和原有的科技基础,特别是这些毕业后的就业方向趋于于科技要求的调查分析,同时可以选择性地进行科技方面的学习,制定出一系列的田径课程的目标。

2.2.3能力培养的实践性

教学素质培育的实践化教学是借助一些详细的实践任务来进行以素质培育为目的实践环节。能力本位教学方式将对素质的培育和演进成为为教学活动的核心,促使学生围绕这些难题展开知识性建构和探讨的过程,同时在探讨问题跟解决难题过程中,为了推动学生灵活掌握基础知识,培养出科学的思维能力、自主学习能力或者解决难题能力。

（1）理论常识学习能力培养。学习专业的理论常识课,能够使得教师理解跟掌握其所学体育方面的专业技能跟知识,同时培养出技能战术分析与运动队训练的素养。其主要体现为:学校进行体育锻炼的目的、任务跟体育在现代化建设中的战略意义;科学的跑步模式;体育运动保健卫生以及对通常运动性创伤的简单处理效果;青少年心理、生理上的特征,体育方面的教学原则跟技巧;田径跑步项目的大赛方法跟裁判所需要具有的知识;组织运动队的加强课外体育活动的方式;如何具体把握体育专项的科技要领,相关动作的难点、重点、易犯错误或者详细的教学方法。

（2）教学锻炼能力培养。在各项目技术教学中,教师可以运用不同的教学方法来安排教师对运动技能的学习,对于较难得田径项目,如跨栏技术,可结合中小学体育与健康课程课堂要求,降低竞技技术难度,提高健身训练方式要求,重点要求学员无法知道跨栏基础知识,掌握跨栏跑健身训练方式与技巧以及应用,加强学生体育与健康教育理念的培养。将中小学体育健康教育课程课堂设计、组织推进素质和教学评价能力成为田径项目学习重点,切实培养教师中小学体育健康教育田径项目教学锻炼指导能力,为日后毕业胜任中小学体育健康教育田径项目教学锻炼打下坚实基础。

（3）技术动作开放性评价能力培养。所谓教学评价能力就是学生无法恰当评价自己所学的.技术动作,掌握科学的评判方式,能够客观评价教学过程。主要包含评价态度跟评判水平这两个指标,其中评价态度是以学生无法心胸开放、实事求是、谦虚认真为根据。学生评价能力培养,具体推行方法可以对课堂中的试教学生在进行每一个环节时,都使学生积极的参加至评价的过程中,同时借助教师评价并且学生的评判,两者结合上去,找到共同点,这样就能有效地将试教过程中发生的难题进行探讨并加以解决,从而极大的推动教学方法的变革与建立,使的师生在往后教学学习过程中不再出现诸如此类的难题。最终提升学生课堂质量的同时也培养了学员的综合实践能力。

（4）课堂教学实践能力培养。

①准备活动教学素质培养。主要是指打算一些教学方面的实习来培养出教师备课撰写并且教学组织与推进的素养。在课程的安排方面,需要老师安排布置学生应该仔细编写讲义,内容主要是徒手操、游戏或者专项准备活动等。所写的教案要求需要书写工整、文字抒发清晰、图文并茂,要有动作方面的要领以及一定的运动量等,教案必须经老师审核修改通过后方能允许进行教学实习。在课堂实习中教态、口令、队伍调动,组织教法均以一个教师的标准规定。

②课堂教学素质培养。教师应有计划地安排师生在复习课中进行试教,培养其技术教学教案编写能力跟课堂组织与观察预测能力。教案编写,要求教师掌握教案编写的基本格式、主要训练内容的分配等,培养教师对一堂课的整体把握与设计的能力。主要方法有:第一,指出撰写教案时必须考量的相关原因。比如上课的时间、学生的详细情况或者相关的教学条件、课程的主要方式等。第二,需要确保课时的合理分配,这就必须学生先提早进行试讲,才能保证课时分配的合理准确性。第三,保证课程内容相互搭配的合理性,所搭配的教学内容必须才能体现出课程的详细任务规定,同时做到切合教学原理及其学员进行训练的原理。课堂教学实习,每位教师在轮到复习内容教学实习时,担任课堂教学实习教师,体验指导教授的角色,要求对其它学生的动作迅速进行纠正与指导,使学员把握观察的方式,促进分析能力的提升,学会观察预测学生科技动作,讲出动作的优缺点,试析产生错误的缘由,并强调纠正动作方式。

(5)竞赛组织与裁判素质培养。竞赛组织与裁判工作素养只有借助不断的实践训练,才能把学到的理论常识与实践紧密结合出来。可借助经常性地开展和组织一些规模较小的测试赛、对抗赛(班与班、年级对年级)等多种多样的课堂比赛,给教师创造边实践边学习的机会。在学员把握了一定的大赛组织与裁判基本理论常识、基本方法、技能之后,经常组织师生参与校内外各种规模较大比赛的大赛组织与裁判活动,如校运会、区运会、市运会等,为教师创造更多的实践训练的机会,不断提高竞赛组织与裁判素质。

2.2.4能力本位教学方式的奖惩评价

在田径教学的过程当中应当充分发挥学生的主体性地位,促使其把握田径基本常识、技术技能的同时,突出对其能力的培育与考核,构建一套完善的田径课程考核评价新制度。改革考核内容主要有下列几点:

（1)添加评价内容考核。学生在进行技术技能考核的同时,还需添加对其技术动作的讲解教学或者对其实行教学组织方式等相关素质的考核;还有单项科技科学的健身方式与方法创新素养考核;竞赛组织与裁判的知识与素质的考核等。

（2)改变传统评价方法。在进行田径技术考核时,技评达标与讲解示范需要同时进行。其中技评达标需要根据正确的动作技术规格完成。

（3)对学生突出素质进行评判。为了推动培养教师田径能力,实现培养目标,就必须在田径课程的课堂评价当中突出对教师素质的考核,同时将素质评价运用到每一个评价环节当中,这样就能突出运用理论常识的素养、教导技术动作的素养、组织足球联赛的素养、运动锻炼的实践能力或者跑步模式的变革能力等一系列能力的考核。

3结语

针对现在体育教育田径普修课程课堂中存在的一系列问题,大部分的院校体育教育田径普修课程推行素质本位教学方式,这是一种全新的教学模式,不过虽然存在许多必须优化和加强的地方。所以,在对素质本位教学方式的初步了解基础之上,许多专家尝试性地对学校体育教育专业足球普修课课程素养本位教学方式进行探索方面的探究,希望从而对学校体育教育专业足球普修课课程课堂改革起到积极推动作用,同时也期望为大学体育教育专业足球普修课课程课堂进行变革探求的模式发展方面提供有效的参考。

【田径普修课体育教育论文】相关文章：

1.首都体育学院体育教育专业田径普修课课程目标与论文

2.高校体育教育专业足球普修课理论课堂的状况与对策

3.田径专项教学体育教育论文

4.浅析体育教育专业田径普修课程内容改革讨论论文

5.浅谈首都体育学院体育教育专业田径普修课课程目标与课堂任务现状

6.探析首都体育学院体育教育专业田径普修课课程目标与课堂任务现状

7.普通学校田径教育问题或者决策论文

8.周口师范学院体育教育专业学生专修课选择意图论文