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【教师招聘】教师板书写字二处多媒体情景合一

2021-05-20 07:33 网络整理 教案网

语文教案篇

一、创设情景,激发情感。

为了激发师生情感,本设计营造了二处多媒体情景。一是课堂课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使师生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;二是在学习一笔一画照着写时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时展现汉字书写的内敛、优雅及文字的形神美,进一步激起师生的感情,拉近文本距离,产生切实因素,提高教学成效。

二、联系生活,催化情感。

学生是活生生的人,他的生活心得是很理性的学习材料。由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活,让人们探讨你是如何写字的?怎样能够写好字?你可像怀素一样写字吗?能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及造成心灵共鸣。

三、自主学习,体验情感。

《课程标准》指出:学生是学习的主人。语文课堂应激发师生的心灵语文学科教案范文,注重培养教师自主学习的观念跟习惯。遵循这一规定语文学科教案范文,在课堂中使教师运用注音读课本,读略读顺。利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验感情,受到感染。

四、积极评价,调节情感。

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积极情感的内需,还必须外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评判为调节器,不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我只是小怀素等设计,从语言到实物,从员评至自评、互评,丰富的评判方式不断调节着学生的心灵,使其一直居于积极的学习状况之中。

教学过程:

一、情景合一,优化导入。

1、教师板书写字二字并注上拼音。师述:我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?(指读)

【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】

2、讨论:你平常是如何仔细写字的`?

【与学生实际相联系,从理性入手,接近文本,消除消极因素】

3、教师范读课文。(多媒体投影:怀素跪于台前,苦练书法。背景显示:日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。)

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【多媒体的利用,创设了良好的情景,为理解课文埋下伏笔,力求使学生受到感染,达到文未学,情已生的境界。】

二、读通课文,初步认知。

1、学生自读课本。要求:读准音节,读通段落,标出课文自然段的序号。

2、小组汇报朗读,评出小小播音员(奖品金话筒)

3、指读带生字的词句(电脑显示词语)

4、指名分段读课文。

【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等方式,既做到开篇须熟,又表现自主、合作的观念模式。】

三、读懂课文,入境悟情。

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1、再读课文,思考:怀素是如何仔细写字和勤奋练字的?(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。)

2、全班交流,朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素,他_____。

用好学上进夸夸自己:我____,是个好学上进的男孩。

⑵交流怀素认真写字。(相机板书:看清、记住、一笔一画)

多媒体演示:写书的特写境头。

【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个瓶颈,同时促使学生兴趣,起至一石二鸟的作用。多媒体的演示,意在理解一笔一画感受文字的美,书写的美。】

⑶交流怀素刻苦练字。(运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学,再借助朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

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四、回归整体,熟读记诵。

【有情感地朗读短文,采用开小小故事会的方法来记诵课文。】

五、巧借课文,指导书写。

1、练读字词并组词。

2、争当小怀素,并看看准备怎么做。(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。)

3、教学生字,指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导,提醒师生书写姿势。(播放音乐)

【开篇从教师写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及师生学习的感受,及时有效地致用,提高写字的效率。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】

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