教案与备课的关系:教案是教师的展示与体现

教案与备课的关系: 教案是备课的展现与表现， 实际上指学生在课堂教学之前进行的设计打算工作， 即教 师按照课程标准的规定和本门课程的特征， 结合学生的详细状况， 对教科书内容作教学法上 的加工和处理，选择适合的教学模式原则，规划教学活动。备课实际上是学生独立研读课程 标准、教科书并与课程内容对话、获得绝佳的体验跟诠释的过程，是学生创造性地进行教学 设计，根据学生实际，选择、优化教学思路跟步骤的过程。而教案则是学生把备课中得到的 展示在教案本上，只规定写上对教科书进行创造性加工的东西，要防止把演讲、讲述的内容 作长篇大论的书面抄写。 教师应讲给师生的常识要装在教师的头脑里， 而不要做详细的笔录 备课的方式多种多样， 有显性备课与隐性备课之分， 也有狭义备课与广义备课的差别。 因而， 教案也有狭义与广义之分、显性与隐性之别。狭义的备课，是指对于当次课程的教案，其备 课所产生的隐性的课堂设计计划就是显性教案，这种内容详细地表现在文本上，通常是 以 课时为单位设计的详细 教学 方案。 一位有打算甚至胸有成竹的教师，必可自信十足的在 课堂上点拨和指导教师。他必须早在这次的课程结束后，就早已着手准备此次的课程，搜集 与课程相关的资料，查考有关的资料，并且预备适当教具（实物教科书） 。

备课的方式多种 多样，有显性备课与隐性备课之分，也有狭义备课与广义备课的差别。因而，教案也有狭义 与广义之分、显性与隐性之别。 狭义的备课，是指对于当次课程的备课，其备课所产生的隐性的教学设计计划就是显性 教案，这种内容详细地表现在文本上，通常是 以课时为单位设计的详细 教学 方案。 一位 有打算甚至胸有成竹的教师， 必可自信十足的在教学上点拨和指导教师。 他必须早在这次的 课程结束后，就早已着手准备此次的课程，搜集与课程相关的资料，查考有关的资料，并且 预备适当教具（实物教科书） 。 教师的自我装备、 自我蜕变和大幅发展有时也称之为广义的备课。 这是学生更好地完成 教学任务、 教书育人的前提跟重要保证。 这些持续的成长跟发展， 能使教师最胜自己的工作， 履行教师的职能和使命。正所谓一生备一课、 “十年磨一课” 。与此相对应，就有隐性教案 之说。事实上，决定课堂教学成功的关键并不在于这种写在白纸上面的内容，而更多的应当 是阐发在学生思想跟爱情深处的 “ 隐性教案 ” 。 隐性教案隐含着学生对教育模式的实际理解跟掌握情况，即学生对教育教学目标的认 知，对教学方法、评价方式的选取，往往与他的教育模式有关。

同一教案，不同的执教者会 产生截然不同的教学效果，究其成因便是执教者教育模式以及教学的物化水平在出现作用。 不仅如此，隐性教案隐含着学生的专业知识水平，隐含着学生的感情、情绪，隐含着学生对 教学美术、教育机智的理解跟潜在把握的可能性，所谓课堂生成的拍案叫绝，正是优秀学生 隐性教案的诱因在发挥作用，而课堂上的“信手拈来”备课教案范文，并非“一日之功” 。 总之，不管显性教案，还是隐性教案，教案都是备课的集中体现，备课是产生教案的基 础，两者密不可分，至于这个教学计划是以显性的文本出现，还是以隐性的状况存在于教师 的潜意识之中，至于采用什么方式必须备课者根据教师实际而定。一般来说，对于业已形成 个人风格跟课堂魅力的学生，比较适合于采用隐性教案。 对于青年学生而言， “主要先要把 显性教案研究好，在课堂教学过程中推进好，再构想隐性教案的心得（及其）积累，最终走 进课堂教学的自由王国” ③的主张是有道理的 ， 隐性教案的心得积累， 毕竟 是一个较 长的过程。教案的意义: 通过学习后，使我知道了教案的涵义，所谓教案，也称课时教学计划或课 题教学计划，是学生按照特定的教学目标、综合考量学生情况、教学条件环境跟 自身原因， 精心设计的 课堂教学的具体实施计划。

它实际上是一种教学论上的 预见和依据。 通常由老师借助了解师生，在通晓教学内容全局的基础上，设计 恰当的弊端情境，选择什么样的突破口，新旧知识能否出现联系，采用什么样的 教学思路跟方法，需要进行这些教学训练，需要超过什么样的教学目标等。这些 问题都是要在备课中精心设计跟细微考虑的， 所以也有人称之为课堂教学设计方 案。 课堂教学的成功与否与教案的设计有联系， 教案的设计既与学生的课堂理念、 教学心得、专业水准和敬业精神密切相关。实施教案涉及到各种各样的原因，教 师的隐性教案的作用也不可忽视。 具体说， 一份教案包括了课堂教学目标的确认、 教学过程与教学环节的设计、 重难点的突破、教学法的利用、对教师学法的指导或者作业设计、板书设计等多 项内容，其重点是教学内容的展现，关键是教法的利用、学法的指导。教案反思的三个阶段： 通过学习后，使我知道了教案反思的三个阶段， 一般地，根据教案的使用 流程，教案反思包含三个阶段：一是课前对教案的反省，课前的备课反思包含两 个方面的内容：一是对于已经进行的教案编写，或者撰写中的教案，或者已经上 课的备课，反思以前的同类教案以及经验教训。二是思考学生即将知道的内容，进一步确立教学目标备课教案范文， 不仅对自己的这个教学设计方案重新进行查缺补漏， 吸收、 内化，重新思考这个新教案的优劣得失，预测或许的效果与也许出现的弊端，而 且，关注学生的应该、明确学生的近期发展区，使得教案的设计非常符合学生的 实际。

是在课堂过程中对教案的反省教学中进行的备课反思，主要是学生边教 学，边思考，把反思视为教学的有机组成部分，及时调整教学。这种思考具有监 控性， 有助于提高学生的课堂调控和应变能力。 事实上， 课堂教学是一个复杂的、 动态系统，教学过程中经常会出现新状况、新难题，有时还会有意外的或许，这 就必须教师具备较强的随机应变的素养，及时地思考自己的课堂行为，调整教学 策略，顺应学生发展的应该。这个过程正是课堂随机生成的过程。 ，三是课后对 教案的反省。而三个阶段的教案反思，各有其侧重点。教课后进行教案反思，主 要是学生在教学结束后，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等迅速进行分 析、研究、总结、提炼，它能使教学心得理论化，有助于提高学生的理论水准。 其实，我们经常所说的课堂反思通常主要对于课后反思。