2017年学前教育舞蹈论文及就业前景分析-乐题库

学前教育舞蹈论文 学前教育是国民教育制度的重要组成部分，是终身教育的开 端。 舞蹈课是学前教育专业的必修课。学前教育专业本科生舞 蹈教学通常以芭蕾基训、 幼儿舞蹈、 民族民间舞为主要内容， 以培养教师对于学龄前儿童舞蹈教育的素养为主要目标。因 此，学前教育专业本科生的表演课堂注重素质教育与愉悦教 育并重的方法，强调身体多方位训练，强调民族性与通俗性 结合、多元性与趣味性结合、自娱性与训练性结合。学生通 过该课程的学习，可以具有一定的舞蹈所需身体素质和可 力，掌握一定的跳舞素材和儿童歌舞演出、创编及课堂的技 能。 学前教育舞蹈教学既然是为了培养教师今后从事学龄 前幼儿体操教学的素养和素质，那就不同于其他种类的专业 舞蹈教学。 学前教育专业中的表演课堂，应从芭蕾学习所必须的身 体基本方式、动态和心理素质入手，着重提高学员在学习舞 蹈过程中对自身生理与心理的支配能力跟戏剧素质，使教师 对舞蹈有较为敏锐的判断力、接受力跟表现力，能够辨识不同舞种的动作特色跟技巧，能够创编一般题材的幼儿体操， 为教师走入社会从事学前教育舞蹈教学工作筑路铺石。然 而，目前的学前专业表演课堂仍处在探索调整的阶段，有许 多亟待提升的状况跟需要缓解的教学问题，需要我们借助教 学实践跟研究来妥善解决。

一、学前教育舞蹈教学中存在的问题 (一)教学及学习目标不够明确 学前教育专业的表演课堂，首先要遵循舞蹈教学的基本 规律，其次要结合学前幼儿心理跟身体发展的特点，科学设 计教学大纲和合理安排教学内容，正所谓“师明则生聪，师 暗则生昏”。 在课堂中使教师明白：通过表演课的学习，一是获得良 好的表演专业能力跟专业素质(例如芭蕾基训、芭蕾舞基础 知识、民族民间舞基础知识等);二是掌握各个舞种的肢体语 言元素跟组合素材(例如民族民间舞基本技能、幼儿舞蹈等); 三是具备从事学前幼儿体操舞蹈、创编及课堂的素养。 在实际教学当中我们看到，多数学员一接触到表演学习 总是觉得基本练习技术含量不足，训练时间不够，或者觉得 儿童表演教学规律和心理方面的内容及成人表演编排在舞 蹈学习中无足轻重，对这种内容学习兴趣不浓，却非常偏爱成人表演型的街舞学习跟创编。这种现象很容易使学生的舞 蹈学习跟训练朝着成人成品舞学习跟普通舞蹈编排方向发 展，而偏离学前教育和学前舞蹈教学的总体目标。 (二)学生身体基本条件的局限 舞蹈是以身体动作为体现方式的一门艺术，要求个体具 备良好的舞蹈运动能力，包括力量、柔韧性、灵敏性等。因 此，它对身体的基本条件规定是很好的。

西安美术学院教育 学院学前教育专业的教师在进校前大多未接受过表演专业 训练，错过了身体运动能力培养的最佳时期。笔者曾老师过 的一个班有 28 名教师，其中只有一人进校前学过表演。对 于学习表演来说本科学员年龄偏大，基本都在 18 至 20 岁， 骨骼生长发育已经定型，身体缺少柔韧性和灵活性学前舞蹈教案范文，这是学 前教育舞蹈教学中最大的障碍之一。针对这些状况，本科学 生的表演课堂内容又要尽可能满足舞蹈学科模式的规定，又 要尽可能符合学生身体机能的状况，教学中就需要增加基本 功练习的硬度，简化组合难度。同时，教师必须长期使用鼓 励师生的教学方式，以免挫伤学生学习的自信心和兴趣。 (三)教学课时少，教学任务难以完成 学院学前教育专业表演课按教学大纲要求为每日两课 时，每学期教学共 18 周。课时少学前舞蹈教案范文，教学内容多，两者之间的冲突非常突显。为了缓解问题，教师只能在课程内容上删 减，这样就导致了学生不能系统全面地把握更多表演专业技 能， 今后在从事幼教工作中会觉得表演素材缺乏， 力不从心。 (四)缺乏教学与实际、学习与实践的良性互动 目前，大多数学前教育专业中的表演课堂只是使教师在 学校认识一些表演基础知识， 学习一些表演技能。

教学方面， 很多学生自己对学前教育舞蹈教学的目标、教学内容和手 段、重点等研究不够透彻，也并没有深入到幼儿园，去了解 幼儿园舞蹈教育的意愿，仅盲目臆断、闭门造车，很容易造 成教学与实际相脱节;学生方面，因为没有一定的实习机会， 学生不能把以前所学的常识运用于实践，缺少从实践中去反 思的过程，难以推动实践对舞蹈学习的推动作用。由于缺少 教学与实际、学习与实践的良性互动，教师闭门造车、学生 盲目学习，使教师毕业后很难立刻胜任幼儿园的表演教育工 作。 二、对策与建议 (一)利用有效方法，激发学习兴趣 学习兴趣是教师学习自觉性和积极性的核心原因，是他 们学习的动力。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃 是对所学知识的兴趣。”所以说，学习兴趣在学习中带有极大的助推作用。如果学生对表演感兴趣，那么学习出来都会 有动力，积极性高，舞也会跳得越来越好。 舞蹈老师在上第一节课时就必须使教师树立自信心，告 诉他们即使腿会走动，就能跳舞，不要让学生对跳舞产生恐 惧心理。 第一次课可以先帮学员放一段舞蹈视频，通过一些经典 的表演视频，使学生在欣赏和喜悦之中激发出一种对舞蹈学 习的热情，同时也开拓了他们的表演视野。

其次，教师在课 堂上对教师要热情关怀，不能发火、生气，这样会使学生害 怕，对舞蹈学习造成逆反心理，导致肌肉疼痛、反应迟缓， 最终直接制约学生的学习兴趣跟课堂效果。所以学生对待学 生要平易近人、和颜悦色，上课时要富有温情，带动和调动 起学生的心态，使它们对舞蹈形成兴趣，从而激发人们学习 舞蹈的积极性。 (二)了解一线需求，合理安排教学内容 在充分考察幼儿园舞蹈活动或游戏的基础上，合理安排 教学内容是推动表演课堂目标的基本保障。笔者认为应从以 下三方面着手： 1.奠定芭蕾训练基础舞蹈基训是每个初学舞蹈者必须 进行的专业练习，这项训练可以从根本上增加人的身体运动能力，从而提升舞蹈基本素质，为学习各种表演奠定基础。 针对学前教育本科学员表演基础锻炼缺失，身体条件差的现 状，第一抓好芭蕾基训，才能打好表演学习的基础。在课堂 中老师一定要让学员明白：通过芭蕾基训，主要是使学员具 有健身的身姿，自然细腻的心情，对表演基本动作的名称、 要领和表演时身体运动变化的通常规律有初步的知道。 第二， 通过实践锻炼增加教师舞蹈动作的幅度、 节奏感， 发展舞姿动作的协调性、灵活性，培养舞蹈动作与感情表达 的一致性。

第三，在芭蕾基训教学过程中，我们应考虑到学生的生 理、心理的个体变化，要因材施教。对于学前教育专业的学 生练习时不应过分注重学生肌肉力量的硬度，关节的软度、 开度跟动作的控制等。而是应表现循序渐进、区别对待的原 则。从每个学生的实际出发，逐步提升训练要求。第四，从 幼儿教师在舞蹈方面要具有的基本能力入手，着眼于今后的 舞蹈学习跟课堂工作，做到目标确立、定位正确。 2.紧抓幼儿体操根本幼儿舞蹈学习与创编是学前教育 本科生舞蹈学习有别于其它专业教师舞蹈学习的关键内容， 是学前教育专业舞蹈教学的特色课程，对培养教师的儿童舞 蹈创编及课堂能力至关重要。幼儿体操课程参照北京舞蹈学 院《中国民族民间舞等级考试教材》，此教材的构筑从儿童时期仍然延伸至青少年时期，共 12 级，每级 10 个舞目，教 材 1 至 3 级适合 4 至 7 岁的儿童学习。 教材对于成人的天性，将刻板的基本功训练软化成舞台 形式，并配上适合的道具，活泼轻快的戏剧、儿歌、游戏、 小故事、民族风情等，使学员在受到基本功训练的同时对舞 蹈产生独特的兴趣。 由枯燥乏味单一的练习转化为快乐的游戏，释放孩童活 泼好动的天性。幼儿舞蹈的学习对未来从事幼教工作即将有 很大的帮助。

幼儿舞蹈不仅欣赏和展现幼儿舞蹈作品外，还要引导学 生掌握幼儿舞蹈创编原则、创编技法和编排要素。要求教师 自己应可作画幼儿舞蹈作品，幼儿舞蹈创编作品的好坏直接 影响到儿童身心健康和全面发展。作品以后在儿童表演教育 实践中会受到检验。 3.强化民族民间舞拓展训练我国有 56 个民族，舞蹈种 类较多、形式多样、风格各异，是我们取之不尽用之不竭的 艺术宝藏。学前教育专业舞蹈教学，就是要通过中国民族民 间舞的学习，开阔学员的视野、丰富师生的表演知识、弘扬 民族文化， 让教师广泛积累表演素材， 掌握丰富的表演语汇，提高鉴赏能力跟表现素质，并学习将其利用至幼儿舞蹈的编 创中。 在教学过程中，我们应遵守民间舞的教学规律，抓住民 间舞教学的五要素，即基本体态、动律、步伐、节奏、配合， 以表演组合为主要教学内容，循序渐进地展开。民间舞教学 内容的选取要注意基础性和学前教育专业性的有机结合，体 现学前教育专业传统，突显实用性。 (三)建立合理的学生学习评价机制 学生学习评价制度必须由下列几个别组成： 1.舞蹈教育技能、舞蹈演出和编排能力的考核。这是学 期末对教师运用的常规性考核。 2.比赛性评价。比赛是对教师舞蹈综合素质的考核，能 增强教师的队伍意识、集体荣誉感，培养合作其精神和组织 管理素质。

3.幼儿园实习环节考核。实习是检验学生表演综合素质 的最佳方法，学校学的常识在实习中如何合理地运用能够发 挥出最大效果，对每位学生都是一个考验，要活学活用，不 能生搬硬套。学前教育是国民教育制度的重要组成部分，是终身教育 的开端。作为学前教育专业的儿童老师教育，担负着职前培 养和职后研修、促进学生专业成长的双重任务，在教育制度 中带有职业性和专业性、基础性和全面性的重要战略地位。 而表演课堂在学前幼儿教育中有非常重要的地位，对协调儿 童的四肢发育和动作技能，培养幼儿的审美素质，陶冶儿童 的情操，锻炼儿童的体现能力有着重要功用。因此，幼儿舞 蹈教育是我们需要应加强跟不断探索的教育课题。