初中生英语教学反思四篇（二）：欢迎阅读参考

初中英语教学反思4篇

每一次的教学反思都是为了无法更好的提高教学品质而做的，下面是小编整理搜集的初中生英语课堂反思四篇，欢迎阅读参考！

初中英语教学反思（一）

本学期的教育教学工作已接近尾声。一学期下来感受跟体会颇多，现将有关情况作个简单介绍，与大家同仁交流座谈。

本学期我担任八年级（1）、（2）班的语文教育教学工作，这两个班有九十七名学生，他们基本都来自农民家庭，大部分学生的外语学习基础较薄弱，这帮教育教学工作带给了一定的难度，特别是（2）班，学生的基础不紧凑，最好的在（2）班，最差的也在（2）班。而且差学生的次数非常多，出现了断层现象。让人能够下手进行有效的教学。

针对这种的状况，我采用了我觉得非常有效的举措，根据学生的基础，我把学生分成A、B、C三个小组，每天安排不同层次的任务，布置不同层次的作业，让每位教师都取得不同的进步。绝大多数农村教师上大学前日语只认识26个英文字母，本书庞大的词汇量让学员感到无所适从。对于音标的把握更是十分艰难。所以在课堂上一直发生这种的状况，我要花一节课左右的时间来教教师学英语，读句子，往往效果还不理想。而直到下节课来进行操练的之后，学生依然会在生词处卡壳。在课堂上我尽力帮助这些基础较好的学生，让人们提问一些简单的疑问，做一些简单的对话，有的朋友就比以往显得有信心了，到当时很多朋友都可主动举手提问问题了。这是使人觉得兴奋的一个成果。只要它们自己加把劲，我想对她们来说会增加的快的多。与此同时，我还不忘提高好学生，把原本的好学生想办法再增加。让学的较轻松的朋友试着提问较难的难题，尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们而是可做的下来，这一点也是可喜的。另外，我还要求教师背诵当天学过的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇课文，来培养人们学习数学的语感，我觉得这对于语言学习者来说是至关重要的。

本册书共10个单元，教材内容很多，时间不够。那么按要求的每周5课时算，共计90课时供八年级第一学期使用，除去国家法定假期和以前的阶段考核和试卷、配套训练的评讲，满打满算也完成不了教学任务。鉴于这一种情况，也为了学生最稳固地打好基础，我没法加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习题，强化训练。我精疲力竭，但通常还是事倍功半。

新教材规定我们应面向全体学生，为师生全面发展和终生发展确立基础。我的理解是“全体学生”是量。“全面发展”是质。质跟量应一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我的关键是使学员“学会学习”。由学员对学生的依赖日益成为独立学习。同时比以前的教学我们还很要关注学生学习的情感，为教师营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在课堂过程中以宽松的心态看待学生学习过程中的错误，和学员进行公平的交流。不用训斥性、讥讽性语言，尤其对学习有困难的教师不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多帮她们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

在英语课堂实践的道路中，我不断探索，学习跟研究，虽然很苦、很累，但同时我看见了学生们在一天天的进步，英语表达一天比每天好，我深深地感到了一种自豪和快乐，我宁愿永远做一名数学课堂孜孜不倦的实践者，永远体味着教学的幸福。

初中英语教学反思（二）

在大学数学课堂教学中，许多教师因为基础语言知识记忆不牢，基本的语句结构跟单词、句式的`不理解，加之有些句子使用跟汉语有一定的差距，从而造成了非常一部分学生除了不能用精确得体的标准汉语进行口头表达，更写不出几句完整的英文单词。原因何在？大多学生都觉得英语词汇实在是平淡、乏味、难记、易忘。这就极大地妨碍了人们学习英语的兴趣，同时最影响着它们英语成绩的提高。

在过去的法语词汇课堂教学中，教师的通常做法是先认真讲解语法知识的概念、定义、结构与特征，接着再展现例句并加以说明，最后设计许多训练，让学员进行练习与巩固，这样的课堂过程跟机制。教师是教学的主体，学生借助被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的词汇知识去解决实际问题。

究其原因是因为我们只注重词汇知识的讲解与传授，而忽略了教师的学习兴趣跟认知的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语义中实际利用数学的素养。新课标新倡导的感受（感知）、实践、参与合作与交流的学习方法跟任务型的课堂途径，就是从根本上弥补传统词汇教学的不适。

我觉得，新课标理念的句型教学要切记以下三点。

1、注重实践，引导师生积极参加跟体验。为突出教学目标，教师能设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务使同学们通过听、说、读、写不同的练习模式，引导学员积极思维大胆参与，在实践中，在真实的情境中把握语法知识。通过亲自感受，由学员来总结语法规律，这样才能充分提升学员的学习兴趣跟强度，增强人们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2、运用多媒体创设语境，让词汇教学自然有效。在条件允许的状况下，可利用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供长期的照片跟漫画进行训练，形象直观，使学生身临其境，也可以运用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生产生清晰的词汇概论。还可以运用课件提供针对性的训练，多媒体课件的在课堂上的使用，可以让语法教学变得兴趣盎然。

3、讲练结合。让学员在训练实践中，对所学知识加以消化吸收。这样能够迅速巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求学生不断更新教学理念，改进教学方法，教学应以教师为主体，充分发挥学生的主观能动性，将词汇教学与阅读，听力，口语跟写作等技能训练结合出来，将词汇内容自然地渗透其中，全面提升学生的听，说，读，写能力。

初中英语教学反思（三）

（1）对语音教学注重不够

初中语文语音教学是学校数学课堂的出发点和基础。但在实际教学中对语音教学注重不够。首先体现为对发音暗病不仔细诊疗就放过，如：清辅音发成浊入声、短元音发成长元音。更为严重的是语音基本方法夹生，学生在读英语跟字母的之后常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼至口到的水准。在利用拼读规则读句子和英语组合时最是这种。总之，语音要点自动化程度不高，这是语音教学和整个英文教学的严重后遗症。它极大影响之后教学进度跟学员语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。

根据对学校英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的（班与班、校与校、地区与地区），还是微观（班内学生间），都跟语音教学有关。语音阶段没有打好基础，单词发音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读跟读不准直接影响单词记忆跟积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形跟义相通，而不能联系音和义，听上去就有巨大困难。教师用英文授课听不懂，就是举的法语例句也唱不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头以后最终要抛弃。这就是没有学好语音的恶果。

（2）对英文语音教学的内容跟任务把握不足

有些英语老师在语音教学中非常重视字母、音标、单音和辅音，但忽视其他内容跟任务。结果是：学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调沉郁，因而朗读和写作技能发展大受影响。这既在英语教学中出现第二只拦路虎。因此不能只在单个辅音和词汇发音下功夫，还要注意口语的超音段音位。这些原因对词义影响达到单个音的准确性。语音教学就要最终落实在朗读和英语技巧上，给学员以良好启蒙并确立坚实基础。其实语音学习是数学学习的内容也有学习英语的利器，理应伴随英语学习一直。

从语音教学本身看，除了知识性传授，还须让学生具有：

1、听音、辨音和模仿能力；

2、把动词音、形、义练习的迅速反应能力；

3、按读音规则把字母跟字母组合与读音建立联系能力；

4、迅速拼读音标能力；

5、把词语的读音跟意义直接制定联系，从而超过通过有声语言初步进行交际能力；

6、朗读文章跟诗歌能力；

全面了解跟落实语音教学的内容跟任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证。

（3）对语音教学的长期性认识不足

中学语文入门课堂是语音，但语音教学绝而且限于入门阶段，而是要贯穿于整个学校英语课堂进程，这点常被一部分教师忽视。造成学员不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口能力跟习惯甚至不如低年级学生。这些都跟语音的技巧性和实践性特征有关。

“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧都会退化到零，这跟整个英语学习的普遍规律是一致的。所以老师应指导教师常常练习，自己也应不断纠正自己的音跟语调，要不然会被学生看不起，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段之后语音教学大部分都汇入了时态、词汇、句型、课文和听说读写的练习中，这也是表现了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之脑后高高挂起。

（4）教师本身发音不准，示范声音很低，学生唱不清也听不准

严格说，这样的学生不应上岗，但现实很无奈。如果出现了如何办？只有两个办法，一是尽力提升我们自己的英文语音水平，二是把任务还给录音机。在教学中人机配合，能使学生尽可能多的听标准音。

（5）大班上课，个别练习机会很少

这是学校数学课堂更头疼问题，也是语音教学研究的现实课题。解决方法是运用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持唱音领先，听清听准唱够，然后模仿发音。其次还是应本着精讲多练方法：传授理论常识要精要到位，练习时间应多。另外有限地对典型的某些学生进行当众发声指导，（这应在不伤学生自尊心前提下），让人们作为你们纠错和训练样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的典型都必须初中英语备课教案范文，这样你们可以得来反面两方面启迪。同时，反面典型学生获得进步要尽快表扬和引导。要多摸索，形成一套行之有效的语文语音大班教学办法。

结语

总之，初中语文语音教学也要贯彻英语课堂的总缺点：一是整体性和系统性；二是熟练性和巩固性。系统意味着全面联系，即各个项目内部各方面联系、个层次联系，如句法内部词形变化与单词结构联系、句法中简单句和复合句联系。系统还意味着各项目间联系，如语音跟单词、语法、句型、课文联系。这种全面联系的来教能全面激发师生联想学习跟完形学习的心理潜能，记得容易，取用便于。

初中英语教学反思（四）

今年，我再次担任高中数学课堂工作，针对本学年度会考成绩，结合本届初三学生数学学习的现状，我作了下面反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语教学上不切实参与，缺少主动发言的热情或根本不乐意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上同学的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对外语教学知识的把握不真心、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对课本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的借助课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分学员在复习时缺少系统安排跟科学计划，或者学习跟复习没有个性化特点，导致学习效果不显著。

基于以上状况，我觉得作为教师中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指学生有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学员不想学或学了没有收获，即使学生教得很辛苦也是无效课堂；或者教师学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上弊端，我们可以从下面几个方面进行改善：

一、在教学的设计中应充分为学而教，以学生能否有效获得知识，提高素质的标准来设计教学。其实在课堂中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重制约课堂气氛和积极性，记得一位优秀的同学曾讲到：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都耗费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并可迅速地表扬她们。每天做好后进生的补差工作，绝不把现在的事情拖到今天来做。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的举措来巩固和提高复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分激发师生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还要遵守一条原则：摆正师生关系，做到以校长为主导，以教师为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提升教师自学能力，提高复习效果的目的，在中考中获得出色的名次。

总之，离中考的日子是即将越来越近了，虽然我们将要逐认识到课堂教学的重要性和对教师指导的紧迫性，但是离相对满意的高三英语教学的目标还存在一定的差别。因此，我们必须不断地更新模式，提高自身的理论水准和实践能力，为教师的语文发展跟轻松应对中考作出更大的尽力。

初三学生已经面临着毕业，学习任务紧初中英语备课教案范文，时间有限，因此，充分合理地运用时间，建立条理有效的教学架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地减少课堂教学效率已变成为当务之急。

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