【教学教研师训】体会诗歌的浪漫主义风格。

教学目的：

1、理解李诗表现的观念情感，学会“知人论世”。

2、体会诗歌的浪漫主义风格。

教学方法：

诵读、研读、赏析。

教学课时：

二课时

第一课时

教学要点：

整体把握诗歌内容

教学过程：

一、导入

我们在高中时学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。

明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达画家不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今天让我们继续跟随诗仙，一同神游“蜀道”吧。

二、解题

1、简介文体知识；

2、简析内容：本诗以遒劲豪放的笔调，运用夸张的技巧，描绘了蜀道的艰辛，表现了作家杰出的美术才华，充分展现了李白浪漫主义的构思风格。

三、阅读课文

1、自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。

注意“其险也/如此”等句的句读及一些字词。

四、疏通字词

五、整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容

导入：泉有泉眼，文有文眼，题也是题眼。本诗题目中的题眼是哪个？

明确：难。

思考：题目即讲攀登蜀道之艰辛，即是说蜀道翻越雄奇，那么这些词语是写这方面内容？

明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。

思考：那么此前此后又分别写的是哪个？

明确：前写开辟之难，后写安居之难。

小结：本诗以“难”为核心，以时间为排序，先写历史上开辟蜀道的艰辛（时间久，代价大），继而从现实山势高危的视角，极写攀越蜀道之难，最后从将来人事之险的视角，写蜀地是是非之地，难以安居。

附：板书

开辟之难

难攀越之难

（nán）安居之难

六、布置作业

思考：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？请思考完成练习三第4小题。

第二课时

教学技巧：分析主旨，赏析特色

教学过程：

一、复习导入

1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。

二、分析主旨

1、回顾上节课内容，将上节课板书内容再次板书下来。

2、分析主旨

思考：练习三（4）。

提示：分析诗歌的方式是多样的。《重创诗歌的戏剧天地》就告诉我们一些方式。另外，还有一种重要的方式，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰落的过渡时期。

明确：诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写，是在告戒李唐王朝应避免一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的担忧和关切，表达了作家的爱国情怀。应该说，诗人的猜测之后是受到印证的'。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。

可见，本诗其实是浪漫主义之作，但而是体现了诗人关照现实的情怀。

诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗宰相招到明朝为官。诗人非常开心，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只期望他作为一个点缀升平的著名儒者；再加上诗人一向傲岸不羁，被官吏欺压，为官一年多即被逐出长安，于是自此漫游四方。但是诗人颇有道家出世的观念，但他一直关注着现实社会。在安史之乱时期，他参加了打着……

三、赏析

思考：诗人如何体现蜀道的壮美高大？

明确：主要有：1、神话传说：五丁开山、六龙回日；2、侧面映衬：黄鹤……；3、夸张：扪参历井……连峰去天……4、烘托：鸟声悲凄。

小结：诗人正是这样以变换莫测的笔触，淋漓尽致地展现了蜀道的峻峭高大，描绘了一幅色彩鲜艳的山水画卷。

四、齐读课文

五、布置作业

附板书：

开辟之难

难攀越之难难

(nán)安居之难(nàn)

浪漫主义的现实情怀

《蜀道难》教案 篇3

教学目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗词的意韵美和声韵美。

3、品味其优雅豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格;

教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

2、学生在教授的指导下对本诗进行评述，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点)

教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。

教学课时：2课时

教学过程

导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被他们称颂为“诗仙”。

李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了后来，大叹一声：李白不是人，你是神仙被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是哪个样子的呢?我们现在一起来学习一下。

1、作者及背景介绍。

李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭蜀道难教案范文，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等更可代表其书法传统。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是古代浪漫主义诗歌的代表诗人。

②课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄浑质朴的笔调，运用夸张比喻的技巧，描绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛。全诗气势磅礴，风格粗犷，表现了作家杰出的美术才能跟丰富的想象力，充分展现了李白浪漫主义的构思特点。

2、教师范读这首诗，学生在唱读的过程中领会诗中非常拗口的字音和本诗的句读

噫吁嚱(yixūxi) 鱼凫(fú) 秦塞(sai) 萦绕(yíng)

石栈(zhàn) 猿猱(náo) 参(shēn) 峥嵘(zhēngróng)

抚膺(yīng) 巉岩(chán) 飞湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

2、在校长范读学生听读的基础，有师生齐声朗读本诗，教师检查学生在诵读过程中发音跟句读，在教师有疏忽的地方给予改正。在师生朗读的基础，教师对本诗中非常重要的词语予以解释，疏通文意。

噫吁 ：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互来往。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的响声。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺蜀道难教案范文，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

3、①在老师串讲重要字词，学生已经无法疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。

开篇： 主旨句一见

一 叹 高 蜀道来历

难 行 蜀道高峻

二 叹 险 景物凄凉——以“何时还”起

可 畏 山水险恶 主旨句二见

三 叹战祸之烈 剑阁险要

申 戒 杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见

②在总体把握文章的过程中，以掌握文章结构为线索，鉴赏本诗。

(1)、诗人如何来体现蜀道的雄奇险峻?

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人穿行难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味的环境气氛，有力地营造了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以变化莫测的笔触，淋漓尽致地描绘了蜀道之难，艺术地描绘了奇特蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的样貌，描绘出了一幅色彩鲜艳的山水画卷。

4、在学生即将无法把握全诗结构跟对文章有一定赏析的基础上，探讨文章的艺术风格。

本诗用了大量文学人的词句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言简约，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。

诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各发生一次。这只是简单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

变幻莫测，充满浪漫主义气息

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己穿过盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰之后的情形。——这更象一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的想象!

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是作家猜测游者在中途所看到的景色。画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到失落得可笑。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也这么”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏大，确非他人之能及。再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接。

5、在学生即将深入理解全诗的基础上，再次诵读全诗。

作业：背诵全诗

《蜀道难》教案 篇4

教学目标：

1、 了解李白的诗歌特征。

2、 赏析本诗戏剧特征：a 将神话传说、想象和夸张融为一体的特点;b 章法上主旨句

重复出现，副句多变;c 句式灵活多变，语言质朴多姿。

3、 体会李白的浪漫主义情怀。

教学过程：

【导入语】

20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历美国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就依然到不了拉萨。”公元20xx年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁飞龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对美国人持怀疑论的洋大人们收回了人们的偏见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢?

【文体知识】

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始建立的掌管音乐的机关，任务是建立乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举办祭拜，召开酒宴或举办其它庆典时表演。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其意义有了差异，指一种合乐的诗文，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种含义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括晚明创作的和采自民间的;广义的比如词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或讽喻乐府诗体裁的佳作。这首诗就属于后者。

“蜀道难”是乐府旧题，属《相和歌.瑟调曲》。其歌词内容多写从长安往西北入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想像、大胆的夸张、雄放的语言跟穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题体现得淋漓尽致，令人耳目一新。

【作者及写作背景介绍】

李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐伟大作家，与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。李白是屈原之后，古代诗坛上更伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光芒万丈长”。严羽在《沧浪诗话》中强调：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之孤愤。”二人诗风不同，而各臻绝诣。