我校语文组教师参加市级课题“以问题为中心”的研究

初中语文以问题为中心的课堂教学研究阶段总结

XX年1月，我校语文组学生参与了市级课题“以难题为中心”的研究，到目前近两年时间。在科研部门领导的指导下，经过试验教师十年来的探究，已初见成效。下面对课题的试验情况做一下总结。

一、 课题的研究目标

1、 科研目标

通过研究，探究初中数学以难题为中心的课堂教学发展独立创新精神和实践能力，让学生在强调问题，解决难题的过程中，自行发现跟取得知识，并在实际中去利用知识。教学方式是学子提出疑问——学生自主研究——解决难题。

2、 育人目标

在教学中由问题导致引导学生主动发现，积极构建，实践体验，使学生深层次理解并把握及利用基本知识，实现从素质到人格整体发展，成为有效的难题解决者。

3、 工作目标

在语文课堂中，做到“以问题为中心”。教师真正改变角色，课堂教学变成双向交流，增大课堂教学容量，提高课堂强度。同时，提高实验学生的科研意识跟业务水平，改进教学方法，通过专题研究，推进创新教育的演进。

二、 课题的探究假设（理论假定）

如果按照加德纳的“多元智能”理论跟斯腾伯格的成功智力理论，对探究对象采用以难题为中心，层层设疑等举措教案课堂小结范文，研究对象就会出现主动在感知结构中搜寻能弥补构成问题“空缺”，缩短起始状态跟目标状态的距离的变化。

三、 具体研究内容及科研方法、成果

我们课题组在第一阶段（XX年1月—3月）主要做的打算工作。

1、 选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论根据是：“建构主义学理论”强调，学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参加，进行知识学习与重构，并要求学生从传授者转为指导者的教育理论。《学生主题理论》在建立跟实施教学思路时，要立足于学生的学会和发展，组织跟指导学员积极有效地参加学习活动，体现主体性、自主性和创新性，使它们生动活泼、主动地学习，真正地作为学习的主人。《认识学习理论》，学习是他们与四周环境相互作用时，通过同化——调节——平衡过程的多次反复，使自身感知结构形成差异的活动。因此，在设计跟组织学习活动时，不但应留意同化过程的鼓励，还要注意如何提高刺激、有效的调节学生的感知结构，达到有效地学习。另外《系统论》、《最优化论》和余映潮的《论初中语文教学提问设计的创新》以及“以人为本”、“以教师为本”的教学观，都是我们课题提出的理论根据。

2、 组建课题小组，确定并辅导实验学生。我校课题小组的主持人为教授刘士兰和语文组主任李红梅。语文组全体学生为实验教师。

3、 方案设计及设置。我校由主持人设计方案，全体实验学生上课讨论、修改。在会上，由老师做开题报告，实验学生学习方案设计的理论常识，不断讨论提出更改意见，最后强调方案。本阶段的成果是“初中语文以问题为中心的课堂教学研究方案”及子课题“初中数学教学内容的难题优化设计研究方案”。实验学生写出自己的科研计划。此外，我们实验学生还对实验班进行了前提测评。

前提测评

实验教师

实验班

成绩

平均分

优秀率

及格率

李红梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬阳

七年四班

60.5

4.8

75.2

宫程

七年二班

61.3

4.2

75.3

刘颖

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭晓光

九年四班

60.2

3.1

70.5

课题研究的第二阶段是推进阶段。从XX年3月开始迄今，我校课题组成员主要进行了“教学内容的改进设计研究”、“问题解决的课堂教学研究”、“教会学生强调问题、培养问题观念、训练提问技能的探究”三个方面的试验。具体做法是：

a) 由主持人进行专题主讲，内容来自《语文教学通讯》、网上搜集资料等。

b) 每学期每位学生做一节研讨课。实验学生对研讨课进行探讨、分析，并产生文字资料。学期末每位学生既上了一节汇报课，内容如下：七年级三位教师上的是《化石吟》、《月亮上的足迹》；八年级上的是《爱莲说》；九年级两位学生上的是《唐雎不辱使命》。每位学生写了一份教学案例，分析自己在教学过程中怎样表现以难题为中心。设计困惑是否反映出难题牵引课文内容跟课堂过程，能不能起到课堂上一个教学活动的“板块”。在教学上，学生的怀疑能力有没有提高，还有这些必须优化的地方，如何达到完美，写好教学反思，有力地减少了课题研究的疗效，达到了预期的目的。

c) 写好课题研究论文，实验学生及时总结研究中的心得教训，整理成文。如李红梅老师的论文《在数学课堂中怎样培养教师创新精神》等。

d) 做好“问题集”的撰写与修改工作。我校主持人参加了“问题集”的撰写工作，积极听取意见，结合实际教学，参与问题的设计工作。实验学生在课堂中，都可充分利用好问题集，并做好修改工作，及时把看法反馈给教研室切实做好问题的设计工作。在教研中，针对课文的难题设计反复推敲，争取提出的难题有价值。

e) 学校领导高度加强，每周一的七、八节是教研时间，学校课堂领导参加教研，并进行指导。本学期学校先后派出语文老师到大连、沈阳等地授课，学习优秀学生经验，并运用教研时间组内学生彼此交流，取长补短。每位学生都能做到提高理论学习，阅读有关材料，提高了试验教师的素养。

这一阶段的成果展现为每个实验学生的课堂教学设计（研讨课改教案）、教学案例、论文等。

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