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2017年高中高一政治教案范文:市场配置资源(组图)

2021-04-21 02:05 网络整理 教案网

高中高二政治教案范文:市场配置资源 高中高二政治教案范文:市场配置资源 高中高二政治教案范文 【教学设计】 山东省临清市高中政治教案: 第十课 走进社会主义市场经济 第一框《市场配置 资源》 一、教材分析 在现代经济生活中,生产,交换,分配,消费都是在市场经济条件下进行的,前三个 单元分别从生产,交换 ,分配,消费角度,阐述了经济生活的方方面面 ,第四单元探 讨了面向中国开放的社会主义市场经济这个经济生活基本背景.本框题主要探讨 市场是怎样配置资源,市场秩序的规 范和社会信用体系建设,市场调节的不足, 与 下一框题有着内在的联系,具有承上启下的功用,是第九课的重要内容。 二、教学目标 (一)知识目标 (1)解释市场配置资源的必要性。 (2)说明市场配置资源的方法及特点。 (3)分析规范行业秩序和完善社会信用体系的必要性 (二)能力目标 培养教师了解事物本质的素养,理论联系实际,辨证的、全面的看问题的能力。 (三)情感、态度与价值观目标 1 使学生塑造合理运用资源观念,自觉维护市场秩序,以公正、公平态度参加行业 经济活动的理念,以及诚信为本的理念。 三、教学重点难点 重点:市场配置资源的优缺点,以及完善市场秩序的必要性 难点:市场配置资源的方式。

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四、学情分析 学生经常对这一框题的内容有所接触,但知之不深,因 此会感兴趣,会造成一种深 入求知的欲望, 通过对前几课知识的学习 ,又为本框题的学习打下了基础 .从素质 方面看,高一学生 独立思考能力不断增强,开始注意的关心身边的社会生活.因此 要充分激发学生这样预测问题的主动性,积极性,逐渐培养人们缓解实际问题的可 力.从学生的观念实际来看,高一学生起初构想一些为人做事的难题 .因此,可结合 本课内容,教育教师树立学法,懂法,守法意识,培养教师诚信为本,操守为重的良好 个人习惯。 五、教学方法 1.事例探讨式教学方法。师生一同探讨、相互交流,由浅入深,由感性到理智由 不自觉到自觉, 让学员把握科学的方法论,并学会利用这一方式去观察和预测实 际问题。 2.自学引导法。课前布置相关难题,让学员自学。让教师在自学中,对本节课的 基本知识点有一个基本的了解,从而导致思考。 3.探究性学习法。组织师生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行: “自主学习” 、 “合作学习” 。让学员进行自主学习的目的是:让学生作学习的主人, “爱 学、乐学” ,并培养教师终生学习的素养;让学员进行合作学习的目的是:在小组 2 分工合作中,在生生互动(学生与学生互动)中,促使学生消除“以自我为中心,合作精神差高中政治教案模板范文,实践能力弱“等不足,培养综合能力。

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4.理论联系实际法。关注生活,理论联系实际,学以致用。 六、课前打算 1、市场经济热点材料收集与整理 2、导学案的印制 七、课时安排:1 课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学员的预习情况并认识了教师的疑惑,使课堂具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 教师活动:ppt 图片展示,兰州物价部门考察了兰州拉面的成本后首次限定:凡 兰州市普通级牛肉拉面, 大碗牛肉面售价不得超过二点五元,小碗与大碗差价为 零点五元,违规者将严格取缔。此要求一出,立即引发了争议。 (教师随机采访 学生) 假如你是市民, 你有哪些想法?假如你是牛肉面老板,你有哪些想法?专家教授 等会有不同的见解?学生活动:在照片情境中,学生联系已有的生活心得、认知 程度跟思维水平, 进行探讨思考画面所体现的弊端,并且在更广泛的领域探讨最 多的类似难题, 比较不同群体对兰州拉面的反应,使学生感受市场配置资源的重 要性。 设计动机: 创设一个教学情境, 让学员自然地、 自主地开启课堂的探究性学习中。 运用直观的图片情境,使教师在感受中体会问题。 3 教师:展示本节课的学习目标,强调重难点。学生:在老师的指导下对照目标, 理解学案的有关要求, 已经布置学生们课前备课了这部分,检查其预习情况解决 疑惑。

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设计动机:步步导入,明确学习目标。 (三)合作研究、精讲点拨。 1、自主学习 本课涉及的 3 个概念:计划的方法高中政治教案模板范文,市场的形式,市场经济。学生独立查找相关 内容,然后借助小组之间修正补充,完成相关概念的构建。设计动机:培养教师 的自主学习能力跟协作能力。 2、精讲点拨 探究一:市场调节 市场配置资源的特点? 教师:多媒体显示购销两旺的手机行业 1. 为什么大量企业进军手机行业 2. 大量企业处于手机行业后会出现什么状况 3. 手机生产商是怎样面对这些状况的 4. 大量企业处于手机行业最后会导致什么结果 教师鼓励学员来总结: 供不应求——价格下跌——生产扩大——资源流入——供过于求——价格上涨 ——生产缩小——资源流出 学生:学生各抒己见,并运用手头资料,讨论出课文主要内容。 1.各小组进行交流,相互之间展开争论,学习对方观点。 2.对假设疑问进行研究、论证、概括、总结,全班集体交流。 4 3.由学员总结资源的配置过程。 设计动机: 本活动主要是在构建一种轻松愉快的气氛,使师生在民主的氛围中培 养学生合作观念跟科学态度,引导学生发散思维,提高学生探讨问题能力。 活动:学生主讲(男女生 pk) 教师:1.请按照学案上的规定概括市场配置的特点(寻找关键词) 2.用典型例子表明他们的看法。

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学生: 根据学案上强调的规定概括市场配置资源的特点。每一个学生强调自己的 观点,并用事例论证。其他同学在概括的基础上补充。 教师在学员回答的基础上鼓励学员进一步总结,培养分析、归纳和推断能力。 设计动机:学生进行探讨、讨论,并在教学上进行交流,可提升知识点,汲取不 同看法,不断充实自己的立论和论点。 用 pk 的方法可促使学生的参加意识跟竞争意识,激发学生的潜能,从根本上改 变学生的学习方法,使学生可主动地、有目的去感受学习,探究问题,为日后成 才打下扎实的基础。 探究二:市场调节的局限性? 教师:学生观看场景:消防队员和受灾方讨价还价,结果出现火灾。 在材料的基础

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