教师证考试时候的教案怎么写初中语文最好告知步骤

问题一：教师证考试之后的课件怎么写 初中数学 最好告知步骤 谢谢了 语文教案基本格式

教案（教学方案）即预设的课堂实施计划。编写讲义必须以研读课本、充分备课为基础。教案的组成包含总案（也称作“总貌”）和分案（分课时教案）两个别。总案是一个课题的总的教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容跟要求”等项内容；分案指每一课时的教学推行方案初中作文写作教案范文，主要有“教学技巧、教学过程跟内容、板书设计”等项目。

按详略程度的不同，教案有详案、简案之分。详案接近于讲义，不仅写出问题剖析的内容技巧，还写出讲解、分析个别的叙述语言。简案只列明各环节、具体方法以及内容技巧，讲述语言则从略。

教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的易于施教的写法。新学生宜按规范格式写详案。教案的展现方式有文本式和表格式两种，但内容是一样的。

按照教学规范，不论哪个课型，上课前都要编写讲义。下面主要介绍阅读课教案的基本项目跟写法（作文课教案主要在“教学过程跟内容”部分有区别）。

课题（居中书写）

——即所教课文的考题，如“社戏”。一般不应注明课文作者姓名。

教学目标：

——即通过本篇短文教学，期望教师达到的数学常识能力、鼎文学习方法、情感态度方面的详细结果。教学目标应准确，忌浮泛。一般说来，语文课堂目标的陈述有四个基本要素：行为主体（可省略）、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标：

1、有情感地诵读课文，理解文章表达的含蓄的父子之情。

2、体会本文朴素真切的语言传统。

3、学习在描述跟描写中表达情感的方式。

教学目标往往以省略冠词的无时态表述。但是，省去的行为主体是学员，而非学生。

教学重点和难点：

——针对不同情况，重、难点可分述亦可合一；与教学目标也许一致，也可能不同，但通常与目标有较紧密的联系。重、难点的陈述角度（隐含的主语）也因准确内容的不同而有所不同。

教学方法：

——本课题教学所用的主要方式。宜用完善表述，如“讲读法”。运用多种方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以讨论法”。不必展开说明。

教学时数：

——本课题教学的计划时数。如“2课时”。

预习内容跟要求：

——对教师课前预习的详细规定，未安排预习则无此项目。

根据实际状况，还能在“预习内容”前增列“教具”等项目。

接下去是分案。分案部分的页面可分为两个区域：在左侧留出1／3宽的横向空间，作为“板书内容”栏，列出伴随教学进程发生的板书内容。问题二：初中数学的课件怎么写 一课堂内容分析；

二教学目标（分为认知目标，技能目标初中作文写作教案范文，情感目标）；

三教学重点与难点；

四学习者特征分析；

五教学策略与设计；

六教学过程（重点）；

七教学评价设计；

八课后反思及自我评判。问题三：初中数学课本讲义怎么写 （1）确定知识目标. （二）学生分析 学生分析个别的作文要求教案怎么写（一）教材分析 教材分析个别的写作要求、态度.（3）确定引导学员情感、方法培育目标以及教学推行策略：三个操作规定：三个操作要求.（2）确定能力：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态：三个操作要求. （三）教学目标 教学目标部分的写作要求.（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系、价值观目标的教学选点及其教学实施策略：（1）分析《课程标准》的规定.（2）分析学生存在的学习问题.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用.（3）分析学生的学习应该跟学习行为问题四：如何写一份中学数学的课件 1、教学目标（知识/技能/情感态度）

2、重点难点

3、教学方法

4、教学准备5、教学过程（教师活动、学生活动、设计意图）

6、课堂小结问题五：初中数学课本讲义怎么写 教案怎么写

（一）教材分析

教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用.（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系.

（二）学生分析

学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习应该跟学习行为.

（三）教学目标

所谓“教学模式”，是对怎样展开教学内容的“想法”，是指学生在设计课堂教学时所规划的、所应实行的教学流程，

教学模式的创新设计

。它或明或暗地被界定成若干个教学方法 ，以便在课堂上有序地向前推动。

但从小学数学大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学模式的观念相当淡漠。教学方式普遍地体现为“导入 课文——熟悉课文——课堂讨论——收束教学”这样一个俗套的流程。由于在“课堂讨论”中回答过多或讲析过多，这里通常产生一个内容繁多时间漫长的“不歇气”的教学“大版块”，从而让课堂教学缺乏节奏。因此我们必须进行教学模式的创新设计，让课堂教学的方法明朗起来，生动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。

1.从“思路清晰”的视角进行创新。

如孟浩然《过故人庄》教学中的问答设计： 1 同学们，透过词语，你们看见了什么？ 2 同学们，透过词语，你们看见了哪些？ 3 同学们，透过词语，你们闻到了哪些？ 4 同学们，透过词语，你们感受到什么样的情感？

这个微型教例的模式体现在哪里 表现在4个提问之上。教师每一次的回答都组织起一次师生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系，教学过程 由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师鼓励着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学呈现出了明确可见的模式。

2.从“重点突出”的视角进行创新。

如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得非常精彩：

一读，从“屠户”的视角理解课文的脉络；

二读，从“狼”的视角理解课文的脉络；

三读，从“故事情节”的视角理解课文的脉络；

四读，从“叙议结合”的视角理解课本的脉络；五读，从“段内层次”的视角理解课文的脉络，