幼儿园幼师教案范文当幼儿吃不饱(组图)

幼儿园幼师教案范文当幼儿吃不饱穿不暖时，我们会告诉他们，早一点吃饱饭就会有好一点的学习效果。幼儿园教案文本评析文本以爷爷带孙子第三天写的《吃》为起止点，通过爷爷的表达，“谁管吃，谁就在吃的问题上妥协”，强调家长能够清楚孩子“如何吃”的意义。爷爷的“妥协”与爷爷的义务教育相关，这里指的是责任教育，注重了家长对于孩子的责任教育，如此，爷爷的表达有助于孩子懂得“什么是爱”。

接下来幼儿教育老师，将具体为我们分析，如何将家长的责任与孩子的义务相结合。看一看，在幼儿园中幼儿园幼师教案范文，当孩子表达“我要吃饭”时，爷爷作何表现。第一天当孩子提出“吃”时，爷爷的表达，让孩子感受到“爱”，爷爷把老人不知道的“吃”说给孩子听，让孩子有“我不知道该怎么表达”的羞耻感，孩子迫切的想知道“我怎么才能吃到”。

第二天孩子提出“吃”时，爷爷的表达，让孩子感受到“爱”，爷爷不再把老人不会表达的“吃”告诉孩子，而是说给孩子听，让孩子不再羞耻。看到孩子这样两种表达方式，很显然，爷爷给了孩子“开始为人父母”教育的机会。在幼儿的早期语言敏感期，没有被言传身教的孩子，往往难以体会“我应该做什么”，他们出于从众的本能，或者自我需要，无法不通过模仿成人，来获得“我能够做什么”的感觉。

为了给孩子形成良好的人生观，在幼儿教育过程中，保护孩子是非观念的形成，除了包办代替，并不意味着孩子就应该一直“等待父母的工作”，教会孩子“自己动手、丰衣足食”是教育的前提。爱孩子是终身学习的事情，不能“为孩子不假思索的做决定”，爷爷并不能给孩子什么责任和义务幼儿园幼师教案范文，但是爷爷给孩子的表达自己感受爱的机会，让孩子从这个点上意识到“怎么爱”的重要性。

对于女儿，当孩子提出“我要吃饭”时，爷爷的表达“爷爷去放碗给孩子吃”，有助于幼儿逐渐形成自我、自我感受、自我认知的能力。第三天孩子提出“我要吃饭”时，爷爷的表达让孩子感受到“爱”，爷爷给了孩子责任教育的机会，同时也给了孩子自我表达爱的机会。没有“责任教育”的爱，不是真正的爱，让孩子自己选择自己应该要做什么，而是学会用语言表达自己的感受和能力，这才是责任教育。文本分析来源：乐学高考网。