2017教师招聘考试行测备考：通过问题引导学生自主整理除法

教学设计包含教学任务、教学目标、教学重点和瓶颈、教学过程、教学思路(教法和学法的设计)、教学媒体等原因，那么在素质教育观念下的这种设计需要是哪个样子?今天小编在这里整理了一些最新中学二年级数学上册数学教案模板，我们一起来看看吧!

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教学内容：

教材第113、114页总复习及相关习题。

教学目标：

1.加深对表内除法、有余数除法的了解，进一步理解它们之间的关系。

2.巩固混合运算的运算次序，提高混合运算的推导能力。

3.经历整理过程，构建表内除法、有余数除法间的常识体系，培养思维能力。

4.在缓解问题中展现除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。

目标解析：

在问题中经历表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的含义，巩固计算的方式;在对比中明辨混合运算的次序，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算能力。

教学重点：

1.熟练掌握用加法口诀求商的技巧，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要大于除数。

2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算次序，深化对运算以及之间关系的理解，提高计算的能力。

教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关常识，逐步学会整理的方式。

教学准备：课件

教学过程：

一、活动导入，揭示课题

(一)游戏活动：

教师选12个小朋友上台。

1.分组。

让其他同学帮她们分分组，要求每组人数相同多，且每组不止1人。

(可以每组2人，分成6个组;可以每组3人教案模板范文小学数学，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。)

2.抢答。

分好组后，开始抢答游戏。

( 课件依次演示：)

七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

(二)揭示课题：

今天我们就一起复习除法的有关知识。

(板书课题)

设计动机：通过活动方式，既鼓励教师复习已学的常识，即加法的涵义和除法口诀，从而阐明课题，又激发师生参加复习的积极性，提高复习的效益。

二、回顾梳理，构建联系

(一)复习表内除法和有余数除法

1.课件出示：

(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只?

(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?

(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?

2.学生分析后列式并计算。

3.学生汇报

(1)三道题如何列式，为什么用除法列式?

(2)计算时用什么乘法口诀?

(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?

4.学生自主提问。你能够强调什么除法问题?并解答。

例如：每3枝装一盒，至少应该几个盒子?

5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。

6.练一练：

(1)出示习题：如果每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)

(2)汇报交流，并看看用竖式计算的切记事项。

(3)比较： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)

让学生借助对比，明白第一种错误的缘由，为什么不能剩余12角，(因为12角里面也有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数一定要小于除数。

设计动机：通过营造问题情境，将表内除法和有余数的乘法串在一起，让学生在解决难题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的含义和推导方式，进一步提升计算的能力。

(二)复习混合运算。

1.课件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8

(1)说一说：先请学生说说这些混合运算的排序。

(2)分一分：让学生将这种算式按运算次序进行分类。

如：第一类： 128-64+36 48÷8×6

第二类： 64-40÷8 6+18÷3

第三类： 8×(36-29)

(3)根据分类结果分别计算。并使学生自己尝试列出类似的事例。

2.练一练：

(1)课件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3

(2)学生计算。

(3)汇报交流计算方式：先看运算次序，然后推导。

设计动机：混合运算的重点是先看运算次序，因此在复习前出示三类不同的混合运算使学生说运算次序再分类，既突出运算次序的重要性，又给学生复习混合运算指明了方向，在此基础上，通过有针对性的训练进一步提升混合运算的推导能力。

三、巩固练习，深化理解

(一)基础练习。

1.完成练习二十二第1题。

结合直观图巩固对加法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。

2.完成练习二十二第2题。

巩固除法竖式计算的方式，强化试商的技能。

3.完成练习二十二第3题。

以说出“先算什么，再计算”的方法，突出对混合运算的运算次序的巩固，同时培养认真审题的素养。

(二)实践应用。

1.40个图形如下排列：……第34个图形是( )，40个图形中有( )个。

2.小晨准备用一星期(7天)看完一本60页的图书，第一天看了12页，剩下的平均每周看几页?

设计意图：本环节复习题的选取突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养教师思维的细致性，还充分重视培养学生认知的灵活性。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：通过本节课的备考，你把握了这些知识?学会了什么方式?还有那些问题?

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教学目标：

1、能读懂统计图表，并可依照图表中的数据自主的看到问题、分析问题、解决难题，培养孩子的探求精神，并使学生不断地收获成功的欣喜。

2、让学生感受统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让小孩从小养成合理睡眠的好习惯。

3、通过小调查活动使学生经历采集数据、整理数据的过程，培养学员的统计意识跟解决难题的素质。

教学重点：

读懂统计图

教学难点：

在统计图表中获得信息

教具准备：

电脑课件

一、创设情境、谈话导入

(1)奥运会掀起了全民健身的风潮，少儿频道要参加一次儿童体育赛事，可是必须赛什么呢?这能把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗?

(2)出示二(2)班老师最喜欢的体育项目统计图、学生观察。

二、探索新知

1、导入：出示统计图，你们了解它吗?

这个统计图会说话，它可告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。(板书课题)

2、读二(2)班老师最喜欢的体育项目统计图。

①请看大屏幕，从图上你可清楚或调查的是哪个内容吗?你从那知道的?

②最喜欢是哪个意思?

调查项目每人只能选一个最喜欢的

③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们哪个信息?(学生独立观察、思考)同桌说一说。

④学生汇报。

⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。

⑵ 0、1、216，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。

⑶ 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。

⑷ 用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少?(汇报)

⑤教师小结。

3、预测

董浩叔叔看见这个统计图，你猜他会决定参加哪个比赛?为什么?

4、体会统计图的特点。

5、读二(1)班老师最喜欢的电视节目统计图。 ①比较两幅统计图有哪些区别并总结。 ②读统计图并感受统计图的好处。 ③小结 ④预测。

到了2008年8月份时，猜一猜喜欢那一项电视节目的人会更多? 教师提问：到时候我们再统计同学们最喜欢的电视节目，统计图会出现哪些变化?

三、读奥运获金牌情况统计表 (1)导入

(2)出示统计表，说说从统计表中你了解了哪些?你既想到了哪些?(小组交流)

(3)汇报 a.你了解了哪些?

b.你认为美国的跑步健儿怎么样?你想对她们说些什么?

四、小调查

1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必须有合理的食物，适当的运动，还要有充足的睡眠。不知道咱们班的朋友经常的睡眠时间大概有多久呢?是不是有充足的睡眠呢?谁来说说看，你一天至少睡几个小时呢?(指名汇报)

2、大家想不想了解全班同学的睡眠情况，并亲手制作统计图呢?请看书本第88页的“小调查”：课前，我们终于调查、统计了全班同学的睡眠时间状况，并完成了统计表。

3、现在请每位老师拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得更快!(教师巡视指导)

4、展示并进行汇报、交流。

5、你们明白吗?一般10岁左右的幼儿，每天要确保10个小时的入睡。你认为你们班的朋友是不是都有着充足的睡眠，如果没有，你想说些什么?(合理化建议)

五、延伸

师：在我们的生活中有众多地方都用到了统计图表，你们看到过这些统计图表呢?

师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。来听听，看我们能够读到些什么?

课件展示各类统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。

统计图的花样能多了，今后我们会再次学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以搜集一些统计图表自己探究研究看可看到些什么?

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教学目标：

1.通过例子，认识统计表中和条形统计图，知道条形统计图中1格代表1个单位。

2.能按照统计图表中的数据，提出并提问简单的疑问，并做出简单的分析。

教学重难点：

1.根据示例，读懂统计表和条形统计图，从统计图表中获得信息。

2.根据统计图表中的数据，作出简单的分析。

教学准备：

草稿纸。

教学过程：

一、读懂纵向统计图

1.会看统计图。

师：这是育才小学二年级同学最喜欢的电视节目统计图，请同学们认真观察：这个统计图和他们曾经接触过的统计图有哪些不同?学生可能会发现：

(1) 现在的统计图中有很多的直条。

(2)在统计图的前面也有许多数。师：你了解统计图中的直条跟上面的数各表示哪些吗?让学员自由演讲，交流自己的看法。教师说明：图中的直条表示偏爱各种电视节目的数量;图中前面的数的含义是：1格代表1个单位，在这里1格代表1个人，2格代表2个人……

2.从统计图中获得信息。师：这个统计图告诉了你哪些?

(1) 学生独立思考。

(2) 然后在小组内交流。

(3) 最后小组代表汇报。

学生可能会从图中看出：喜欢卡通片的数量最多，有12热;喜欢看歌舞片的数量最少，才4人;喜欢看新闻和偏爱看电视剧的数量相同多……从图中能够计算出一共统计了39个人。

3.延伸。

师：根据统计图表中的信息，你既想到了 什么?让学生写出自己的看法，充分发挥学生的想象力。

4.给统计图起名字。师：同学们仔细观察一下这个统计图，你觉得给它起个哪些名字好呢?

(1) 让学生自由演讲，说一说自己偏爱的名字。

(2) 教师强调：因为这些统计图是用直条的高矮表示数目的多少，所以我们帮它起个外号，叫做“条形统计图”。

5.条形统计图的特点。

(1) 学生说一说用条形统计图进行统计有什么特点。

(2) 教师总结：条形统计图的特点是只管得断定数量的多少，一目了然。

二、读懂横向统计图

1、条形统计图可以是纵向的。

师：这是育才小学二年级同学最喜欢的体育项目统计图，这副统计图和第一副比较，又有哪些不同?学生会发现，第一副统计图是直条是竖着的，第二副的直条是横着的……教师肯定：条形统计图也可以是横向的。

2、会看横向统计图。鼓励学生自己说一说横着看、竖着看各表示什么。

3、从图中获得信息。让学员与同伴说一说，从图中了解到了这些信息。

4、讨论。

师：如果我们班要组织单项体育大赛，你觉得组织那项比赛欢迎?组织师生讨论、交流。当人们的看法不一致时，使学生感受到通过统计有助于做出决策。

三、读懂统计表

1、会看统计表。

师：这是某地安装电话情况的统计表。你们了解这个统计表中的第一行和第二行各表示哪些吗?

(1) 学生自由发言。

(2) 引导学生写出：统计表的第一行表示年份，每隔5年统计一次，而第二行表示这个地区安装电话的部数。

2、对统计表所展现的信息做出预测。对统计表所展现的信息做出预测，学生会感到非常捆但。教师可以鼓励学员做出简单的预测：如1985年安装的电话很少，只有18部，以后每五年统计一次，电话总数逐年增加：1985到1990年增加142部;1990—1995年增加190部;1995—2000年增加950部，远远超过前些年的增长速度。

3、估计。

在学生对统计表所展现的信息做出简单预测的基础上，鼓励学生按照表中组数的差异情况恐怕一下现在或许有多少部电话。