想象作文教案六年级模板，激发学生的创作欲望！

想象作文教案六年级模板本次作文教学活动以唤起学生展开想象，能有创意地表达想象中的事为教学目的的目标，并促使了学生的创作欲望，下面由我来为你们整理关于想象作文教案六年级模板，供大家参考。 想象作文教案六年级1 教学目标： 通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境 同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。(点击课件，出示天使画面) 请你们把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群峰，飞过茫茫的田垄，飞过绿绿的山坡，我们来到了——动物童话王国。 二、创编故事 (点击课件，出示动物场景) 1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的兴奋、有的自在、有的压抑，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆中秋、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼) 2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天终于拉开帷幕日记的格式及范文教案，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了以往。

首先上场的是大像姐姐跟猴哥。) 3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先出场的是青蛙与兔子，我们先来介绍一下比赛队员。 我们来当一回解说员，大家都明白体育栏目的.解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。 4、解说前能加上什么呢?老师下午布置大家收看了体育频道栏目，节目中说：“各位读者……”每位老师自己打算一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为你们现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的队员是……) 还有众多朋友想说，请你们与同学说说。 5、同学们，动物童话王国的动物能真多呀。任意选取两种植物，想想它们会比哪个?同桌可以相互争论。 你选的是谁和谁比赛，比哪个?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、 6、根据自己的构想大胆地想一想，它们会如何做? (想一想) 7、把更精彩的一个比赛镜头把它画出来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画)，画好以后说一说童话故事。(说一说) 8、谁愿意把你的画展现给你们看，把你的故事讲给你们唱，其他朋友仔细听，等会儿请你评一评。(评一评) 指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得如何? 9、找一个伙伴或同学把自己的独白讲给她们唱，请同学帮忙指点，请教的之后注意礼貌。

三、自拟题目 1、同学们，我们帮这个故事拟个题目 (以事情的内容为题，以事情出现的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题) 这就是我们这节习作课的考题。 2、下面我们就把这个独白编完整写出来。 3、同学们，动物王国的动物在感谢大家的指导，把这首动听的乐曲献给他们。 四、编写故事 教学反思 虽然本次作文教学活动以唤起学生展开想象，能有创意地表达想象中的事为教学目的的目标未初步达成，并促使了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处： (一)课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差别，学生展开想象的深度跟广度还不够，只停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。 (二)学生的心情没有充分激发出来，许多特别动人的独白没有真正吸引人们的心里，所以课堂气氛不是很活跃，学生演讲不是很积极。 (三)让学生作画并展现自己的佳作的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地运用。 (四)对学生作文的点评还不够到位，没有点评到更关键的一些东西。 (五)课堂教学的语言戏剧也有待重视，驾驭课堂教学的素养还需要不断提高 想象作文教案六年级2 一、选题和基本模式 1.选题的出发点 在接受任务后，我所做的第一件事情是仔细学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求并且教学中应加强的问题。

然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特征，一个是观察景物的特征，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它最可体现新大纲的特征，这是基于下列几点来考量的： 第一，新大纲的教学目的中提及，要“发展学生的语感和认知”。而“想象”作为写作过程中必不可少的认知原因，显然比另外二者——观察——更可表现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富，语文基础较认真的教师，则或许写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在认知及作文中的地位跟作用。 第二、新大纲也非常注重想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想像，丰富表达的内容。”还有，“要加强学生思维能力的发展。在数学课堂的过程中，指导学生利用非常、分析、归纳等方式，发展它们的观察、记忆、思考、联想和想像的素质，尤其应加强培育教师的创造性思维。”因此我们选择了想象这一颇具一定难度的课题。 2.对本节课性质的了解 我们觉得，这是一节作文课，是融入对教师思维品质培养的习作课，也是一节片断作文课。 这是一节作文课，是教师运用文字进行表达的练习课，“写”应当是整个课程设计的核心，以演进学生作文能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他写作课，对教师思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲规定：“语文课堂中，要提高综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就必须是借助于想象作文的练习，培养教师思维的丰富性、敏捷性、严密程度跟创造程度。 通过对教材的探究，我们看到，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求教师利用想象去构思的个别，都不是很长，是片段作文的训练。我们觉得，这是正确的，是合乎初一学生的年纪特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的训练与指导，这样展现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解跟掌握了编者的动机。 3.凸显学生主体地位 新大纲规定：“教学过程要突出学生的实践活动，指导教师主动的获得知识，科学的练习技能，全面提升物理能力。”因此，我们的一个指导方法就是，能还给学生的时间就留给学生，能使学生做的就让学生去做。在这节课中日记的格式及范文教案，学生作文、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。 另外，新大纲还规定：“要注重灵活多样的课堂方法，尤其是启发式和讨论式。” 在课堂设计中，我们也力求做到这一点。

二、教学要求的定位 1.本课时在想象作文训练序列中的定位 无论是学生想象力的培养，还是想象作文的练习，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年纪的下降跟智力的演进循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是教师进入大学以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选取一个题目，集中力量在这个题目的完成中对教师的认知品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为现在再次深入的学习打下坚实的基础。 2.学习目标及重点难点的定位 这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中除了有常识的传授，更多的是是素质培养。因而，对“引写”的常识短文中的要领要求教师在预习中超过了解的层次即可，在课上也只提到要点，而不作全面的研读。 这节课的学习重点定位于想象应合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教材中有详细的阐述，这里不多说了。我们应注重的是运用“有新意”这样的措辞，而不采取创造性或变革精神这样的表述，是因为教学规定应切合学生的实际，不宜拔高学生的水准，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我觉得作为学生应灵活采用好教材。

3.对于学生的定位 因为面对的是高中刚进校的教师，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选取了更贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上修改障碍，就可以促使学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择训练一成为课外作业，也是出于相同的考量。 三、教学结构的设计跟学习目标的推进 教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的演进，思维的练习也步步落实，在不同层次中强调不同的教学规定。 1.作前指导 本课旨在培养教师想象作文的素养，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就必须教师予以学生有充分的自由想象的时间跟空间。因此，本课的设计是在作文之前使教师感知想象或者想象作文的基本要求，然后立刻快速的让学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的认知。在这种的模式下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会跟明确想象的规定的重要的过程。在写作之前只对学生强调两点要求：一是引导学生大胆想象，并留意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。

就前者而言，大纲上的规定是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们看到，由于教材上设计的这个题目最贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的心得，他有话可写，所以事实上学生写出来而是迅速的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作出来，这是可行的。 2.写作 写作的时间完全留给学生，教师不多说一句话。这段时间虽然寂静，实际上是老师跟学员的认知活动都高度兴奋的时刻，是决定这节课是否收到效果，收到多大效果的基础。 3.作后评点 先是学生的小组探讨。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生开始认知的活动是有层次之分的，写下来的写作是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个差别可能还巨大。那么，通过这种的一个小组交流，学生自然心中有了相当，吸取了对方作文中想象的特点，从而缩小了学生之间的差别，为当时的全班点评做好铺垫。其二，我们以前的写作教学方式是单向的，学生写，教师改，然后又重回这个学生手中。这堂课中提高小组讨论样一个环节，就促使学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的认知的刺激是很大的，学生的收获也是丰富的。 然后是非常评点，这是教学目标得以落实的关键环节。

在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想像，有新意的预想。对于每一篇作文的评说都突显推究是否合理与有新意，做到重点突显，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先使学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正含义上的理解，而不是老师强加给教师的东西。 4.作文修改 学习效果的展现主要在于设置。学生即使在评点中针对想象有所感悟，那么，在设置中将反映出来。应此，要帮学生以足够的时间去修改自己的写作，学生能够真正做到有所收获。在设置中，教师应看到范文，及时反馈给教师。 想象作文教案六年级3 教学目标 知识与技能： 1、培养学生具备丰富的想象能力，从而发展师生的创新思维，小学想象作文教案。 2、能够修改自己的习作，并主动与对方交换看法，与别人分享习作的幸福。 过程与技巧： 通过小组合作、全班交流的方式促使教师修改作文的兴趣。 情感态度价值观： 通过作文赏评激发师生写作的兴趣，感受习作的开心。 教学过程 一、教师示范指导学员修改作文 1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各类人和物及好的写作题目。 2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有什么要求?请看大屏幕： 习作自评要求 师补充要求：同学们，自由大声地朗诵自己的'习作吧，并把自评的结果写在题目的前面。

3、承接语： 刚才有什么朋友受到了两颗星?谁愿意到后面来跟你们一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人) 4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们再次用这些方式来评改作文，作文指导《小学想象作文教案》。评改之前，先来想起一下，我们合作修改习作有什么要求呢? 5.师归纳总结，出示课件： (1)首先看故事编得是否准确，其次才是看故事编得是否生动、想象是否新颖。通顺的语句、段落，尽量不要改。 (2)在三人学习小组组员的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员看法，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的后面。评出组内有特色的文章或段落。 二、四人小组合作评改习作 1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果他们小组有哪些拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都获得了这张“今日之星”的殊荣单。其中，希望星奖给本组习作最好的朋友，冲刺星奖给本组习作进步最大的老师，神笔星奖给书写很棒的同事，聪明星奖给讲评时听到很严肃的同事。 2、四人小组互评互议，教师巡视，并参与一个四人小组的评改。

3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有什么朋友受到了聪明星?看来你们是很会听的小孩。那神笔星呢?一定是书写很棒的朋友。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有期望星呢，未来的小作家。 4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组至中间来。(师相机引导学生评价并设置。) 三、教师鼓励学员完善习作 1、学生设置加强自己的习作：听了小组组员的看法跟先前同事间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就叫我们今天行动，在原文上改吧。 2、自主习作交流会：修改以后，可以去帮你的好朋友或现场的同学读读你修改之后的作文，讲讲你畅想出来的独白，听听她们有哪些感受和好的建议吧! 3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这里。回家将自己的写作读帮父母听，还能按照它们的建议更改。