赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计

听了赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有认识了下面内容 ：

一、课程课堂的价值取向——1、教育改革与演进中长期规划(2019—2020)核心模式(为了每一个学生的终身发展)。2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。3、东方课堂文化注重——基础、系统、规范。西方教学文化注重——创新、应用、前沿。二者可以互相借鉴趋同。4、当代课程变革的观念差异(1)：学生适应课程——课程适应学生。当代课程变革的观念差异(2)：组织学习内容——设计学习历程。当代课程变革的观念差异(3)：只为升学奠基——为了终身发展。

二、课堂教学的评价改革

1、评价的新原理：增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性机理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。2、评价方案：理论—准则系统(指导观念、评价方法)、指标—标准平台(评价目标、指标系统、标准平台、计量系统)、操作—运行平台(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。3、好课的标准(有认知——有感触——有感动、内容好——思想至——激情高)。4、评课的内容(从课堂目标预测、从处理教材上作出预测、从教学程序上探讨、从教学方法和方法上探讨、从学生课堂基本功上探讨、从教学效果上探讨)。5、评课的层次(提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。6、评课的方式(评青年学生课，突出一个“导”，倡导一个“帮”;评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”;评研究研讨课教案课后总结范文，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学大赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”)。7、评课的“工具”——评课表(理念目标、观察点—观察面、基本按照)。

三、教学设计的有效追求——1、教师课堂行为——以“学生发展为本”教案课后总结范文，指导新课程的推进(因材施教、教学机智、情感激励)。2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方法的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。3、教学目标制订——落实课改模式(“以学生能力发展为本”、 “以育人为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的融合)。4、教材内容探讨(本主题内容的地位 ——在单元或章节中同其它相关知识元的关系预测(注重教育价值);本主题内容的结构 ——包含的知识元素以及层次关系跟主次关系探讨(注重学习过程);本主题的重点与难点 ——在通常状况下，对各知识点学习规定上的非常分析(注重核心概念))。5、教学准备的要求 (教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供预测讨论;资料更新：如对课文中这些偏早(太老)的经济数据(案例)，适当更新等;学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织师生对问题作调查等)。6、教学过程设计——基本规定(注意讲究教学导入的美术; 注意激发学生问题观念，培养问题能力; 体现课堂教学中的教学互动; 注重课堂中的有效巩固与评价 注意采用信息技术提高教学成效。)。 7、学习评价的推进(“课堂评估”：课堂问答、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测试、检查单等方法，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果

“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业;注重知识技能的生成，与学员共同制定作业标准，支持增加学习信心)。8、如何使课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、根据学生思维规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。9、教师的专业发展——基本模式(专业推动、同伴互助、自我思考)。教师的成功人生不是都当特级教师、校长 而是是否拥有丰富的观念。

知道了以上内容我的懂得了：1、新的课堂教学设计需要应突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其最具备开放性。教师应对课堂主题跟内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分探讨学生学习状况的基础上进行的。2、新课程设计需要坚持以学新课程设计需要坚持以学员为本，充分发挥教师的主体地位、主人翁地位。3、评价与考试主要是为了看到学生的进步与存在的不足，在此基础上推动学生发展跟改进教学。

在之后的教学中，我会按照所学努力改善教学效益和品质，不断向同行请教，以提升自己的教学素质，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。