教师资格证考试：作文备课“七要”，要上好作文课

篇一：作文备课

作文备课“七要”

要上好作文课，教师的教案十分重要。和阅读、识字教学比较，作文教学的教研难度很高，主要体现在：

（1）教学要求难掌握。小学写作教学任务一到五年级（或一至六年级）是一个序列化的互相联系的有机整体。既有总的教学要求，又有各练习阶段、各年级的课堂要求。作文要求掌握不准，就会导致教学的盲目性和随意性。

（2）作文教材要自己斟酌。阅读、识字教学，学生学起来有书本，教师备课有按照。作文教学只要求了练习题目，作文训练的要求、训练的方式，全应教师根据《大纲》和学生实际独立构想确定。这是一个很大的难点，要下大力气，才能解决好。

（3）教学过程复杂无法驾驭。教学一篇习作，教师要指导学员观察、构思、起草评议、修改，详细地进行文前、文中、文后的指导。这就要求学生在每位训练环节，不但应备指导的内容、方法、程序，还要备在练习过程中可以发生的各类问题，思考调整弥补的方式。即使这种在教学过程中，还可能遭遇这么或那种的难题，要求学生在课堂时随时调整教案、灵活地利用教案。没有较高的备课能力，就无法驾驭复杂的教学过程。

（4）要谙熟作文规律跟写作教学规律。“语文教员教教师作文，要是同学自己一直动笔，或者作和教师同样的题目或者另外写些什么，就能有效地帮助学员加快学习的进步。”叶老的这段话告诉我们，要教师可读善写小学作文备课教案范文，教师应该可读善写。要备好写作课老师需要有较浓厚的口语功底，敏锐的语感，谙熟作文规津，作文教学规律，儿童的思维规律。

克服作文教学教研的“四难”，作文备课要做到“七应”。

1、要备好《大纲》要求

备大纲应注重明确三点，即：小学写作教学的性质、任务跟要求。

首先应确立学校作文教学的性质。“作文是教师了解水平跟语言文字抒发能力的展现。小学生作文就是练习把自己发现的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用正确的语言文字抒发出来。”《大纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习写作，是练习把自己发现的、听到的、亲自经历的事情用正确的语言文字抒发出来。小学写作教学是打基础的启蒙练习。具有“基础性”、“综合性”、“练习性”的特征。不能提出降低的规定，把小学生作文混同于文学创作和成年人写文章。要引导学生写“诚实的自己的话”。

其次要确立学校作文教学的任务。在教学内容上《大纲》指出：“小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”在培养能力上《大纲》指出：“作文教学又要培养教师用词造句，连句成段，连段成篇的素养，又要培养教师观察预测事物的素养。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教学内容和培育能力两个方面全力。

再次应确立学校作文教学的规定，即《大纲》指出的：“有中心、有条理、内容详细、语句通顺、感情真实、

思想健康，不写错别字，会用常用的标点符号。”这段话从观念内容、条理结构、语言表达、书写格式诸方面明确了小学生经过五、六年学习要超过的全面规定。掌握了总要求跟各年级要超过的详细规定，备课时才会准确地把握备课标准。

综上所述，只有确立了学校作文教学的性质、任务跟要求能够准确地把握备课的方向、内容跟要求。

2、要备好训练序列

小学作文教学任务要经历“低年级的做事、写话训练”——“中高三的片段作文训练”——“高年级的成篇作文训练”三个阶段，才能超过全面的规定。备好训练序列，既应备训练序列的总规定，也应确立训练序列每个练习阶段，每步训练，在观察、思维、表达训练上的具体要求。既注意作文训练的阶段性又注意作文训练的连续性，瞻前顾后，实现作文训练的序列化、科学化。

3、要备好训练题

要仔细揣摸、分析训练题中一段话的内容。明确立方面的含义：①写哪些内容；②怎样去写；③为什么应写；④训练题与前后写作练习纵向上有如何的联系；⑤与教师生活、阅读教学在横向上既有如何的联系。

例如：第十二册基础锻炼3的习作训练题：“写一件你周围出现的事，先想好中心，而后按次序写，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。共五个分句。第一分句，表明现在写作要写的内容是“发生在自己身边的一件事”。第二分句“先想好中心”，表明作文应有确立的目的，赞扬什么，反对什么，发表什么主张，作文之前要想好。第三、四、五分句具体提出了如何写的三点要求。即按次序、表真情、准确用词语。

认真分析训练题与前后写作练习纵向上的联系。我们了解了此次作文训练的重点是“表达真实情感，要做到用词精确、实在。”它是第二次作文训练写读后感“抓要点，写出真实体验”的再次，同时既为第四次作文训练描写一个夏天的早上“注意细节描写，表达真实情感”做打算。三次作文训练紧紧围绕着“表达真情实感”的训练重点进行。

分析训练题与教师生活、阅读教学的横向联系，首先应帮助学生确立选材范围。发生在自己周边的事情太多很多：有的或许出现在学校，有的或许出现在家里、社会；有的事情会帮你启发教育；有的会使你开心，也有的会让你失望，这些事情有的早已变成了过去，有的就出现在这次？？帮助学生开拓选材的想法。其次要确立读、写练习的结合点。本次训练从读的视角要鼓励教师学习课本是如何表达真实情感的；从写的视角要做到用词造句准确、实在，表达真情实感。

在确立了以上五个方面规定的基础上，要从“认知、技能、情感”三个方面确认教学目标。还以第十二册，基础锻炼3的写作练习为例，该次作文训练的教学目的是：

①认知目标：指导学员选择出现在自己身边的一件事，写一篇作文。做到有中心，表达真情实感。

②技能目标：通过练习，重点培养教师用词造句要具体，表达情感要真实的作文能力。

③情感目标：培养教师想好中心再写作，认真推敲词句，表达真实情感的良好写作习惯。

思想汇报专题教学目标，要突出训练重点，提倡“一文一得”切忌面面俱到。

4、要备好学生

作文教学的教案，最重要的是备学生。只有对学生的作文情况全面把握，了然于心，指导才能有的放矢。我们呼吁在写作指导前校长应全面把握师生的作文情况。方法是：上写作课前，教师先布置一部分学生试写，教师取得切实可行的做法，再备课。这样用教师的写作跟成功的做法，去指导学生选材、构思、修改，更有针对性。

5、要备好范文

首先应备好阅读教材中“以例明话”的短文，明确怎样实现读、写迁移。其次要备好老师的“下水文”。教师应“作跟学员相同的考题”的作文，在写作过程中，能深刻感受学生写作的况味，进而悟出切实可行的指导原则。再次应选用好能供学生欣赏、借鉴的小学生优秀作文，以便学生学习。

要备好“范文”出示时机，备好凭借“范文”开拓学生模式的方式。指导教师从“范文”中学观察、学表达、学用词造句。

6、要备好作文训练的关键环节

一篇小学生习作大体要经过“构思——起草——修改”三个阶段完成。教师应因文而异设计好写作教学的程序，备好各练习阶段的关键环节。就“构思”阶段讲，要备好“指导选材”、“列提纲”两个环节。指导选材，要备好选材范围，备好开拓学生选材思路的方式。“指导列提纲”，要备好如何指导学员理清提纲的先后次序，确定详、略；备好指导学员修改提纲的方式。就“修改”阶段讲，教师应具体地探讨要评改的典型文稿。备好指导教师评议作文的程序、方法；备好如何指导教师修改作文的方式、方法。

7、要写好教案

要遵循作文教学的规律写好教案。教案书写应完善、实用。详细地写清教学目的、教学重点、难点、教学过程、教学方法。要写好“教后记”，善于总结教学过程中的“得”与“失”，积累经验，改进教学。教师必须敢于及时地收集学生的优秀作文，汇编成册，为日后的教学积累资料。

作文教学是一项艰苦的创造性的劳动。只有认真研读《大纲》、教材，备好课，上好课，才能达到作文教学的理想境界。

篇二：四年级作文备课范文

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篇三：三年级作文备课

习作1教学设计

【教材解读】

1、教材简析

这是帮初次接触习作的教师的一次“放胆作文”训练。教材内容包含三个方面：第一部分简要地介绍了习作包括的内容跟习作的基本要求。第二部分有两篇例文。第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣跟信心，然后阐述了本次习作的内容跟要求。

2、教学目标

①读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步认知习作所涵盖的丰富的生活内容。让教师对习作产生初步的兴趣，知道写作并不难。

②初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写出来，让人看明白。③按习作要求，依照例文的方式，写明白生活中或想像中的事。

3、教学重难点

重点：1、领会习作的基本要求、方法、习作格式。

2、学习把一件事情说清楚，让对方听清楚，就要说清楚什么时候，在哪个地方，什么人做了哪些事。一件事情需要说得有头有尾，让人明白这件事情先是怎么出现的，经过怎样，最后是如何结束的。

难点：

帮助学生寻求创作素材，调动学生已有的生活感受；激发学生作画的欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。

【教学准备】

学生准备：留心观察，搜集生活中感兴趣的事情，讲给同学跟同学们听。

教师准备：

例文《好阿姨》的录像“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的卡通贴图

利用课前交谈或聊天的方法，检查学生的打算情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师应留意引导学员讲清哪些时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果如何。在聊天时不跟写作文挂钩，就单单是使学生讲述自己感兴趣的事。

（设计分析：目的是在这些轻松的聊天模式中使学生了解讲述一件事的基本原则，为教师在作文教学上的交流增加难度，为下笔写作消除心理上的畏惧感。）

【教学过程】

第一课时

一、作前指导

（一）揭示话题，激发兴趣

同学们，我们将要升入三年级了。从下午起，我们要学习写作文了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写出来，让人看明白了，就是作文。其实，有很多朋友上学期的写话，就早已是作文了。

（设计分析：在轻松的谈话中，让学员感受到其实作文并不难，从上学期自己就早已会写作文了。激发师生习作兴趣，树立习作信心）

（二）借助例文，领悟写法

首先请同学们看一段简短的录像。（一个小朋友去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）你们看见了哪些？有哪个想法？

1、这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出妈妈待客人如父母。这个朋友就把这件事写出来了，请你们看英语书21页上的一段话，题目是___________。

2、自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的叔叔“好”在那里？

3、小组交流、讨论。

好阿姨是如何帮小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再认真的读一读，与同学讨论讨论。

小结：小作者注意观察生活，真实有序的写下了自己去超市买牙膏时的见闻和体验，动作、语言的描写体现了姑娘热情待客的特质。生活中经常都在出现类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写出来，让人看明白，就是一篇作文了。由此可见，作文是非常简洁的，只要注意周遭的事物，就能说出作文来。

4、阅读《假如我有一支神笔》。

A：自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：小作者展开了想象的翅膀，写出了这篇生动有趣的习作，而且字里行间流露出小作者的美丽心愿。由此可见，作文可以写自己想像的世界，只要大胆想象，也可说出精彩的习作来。板书：内容丰富

B：畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了哪些感受呢？是不是也愿意来尝试一下？

（设计分析：通过对例文的阅读、交流探讨，让学员明白，习作的内容可以写经历过的、有深刻感受的事，或是有趣的，难忘的事，也可以说出自己的'心事和梦想，想象中的一切美

好的事物。）

（三）明确规定，确定内容

1、确定内容

要求：今天我们就来试着写一篇习作。写哪些呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待顾客啦、钢笔的使用啦？？什么都可以写。你打算写哪些，仔细想一想。

2、交流想法：小组内交流各自的写作内容，拓展模式

教师巡视，及时了解师生各种感兴趣的事情随时点拨引导，帮助教师寻找写作素材。指导重点：怎样说好一件事情：要把一件事情说清楚，让对方听清楚，就要说清楚什么时候，在哪个地方，什么人做了哪些事。一件事情需要说得有头有尾，让人明白这件事情先是怎么出现的，最后是如何结束的。