九年级上册语文《词五首》教案（一）

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据教学大纲的规定，以课时或课题为单位，对教学内容，教学方法，教学方法等进行详细的安排跟设计的一种实用性教学文书。教案通常既叫课时计划。下面小编给你们带来关于九年级上册语文《词五首》教案，方便大家学习。

九年级上册语文《词五首》教案1

学情分析

古诗词教学时常是阅读教学的难点。九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言诠释能力，在书本注释及教师的指导下师生基本上能够理解文章内容跟思想感情。但是，古诗词的语言高度凝炼，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译跟简单理解，因此，在课堂古诗词时，我们要鼓励学生，启发学生在想象中进行探讨、品味、赏析古诗词。鉴于学生的欣赏素质较低，想要品读出这首词的巧妙之处，还是必须下功夫琢磨的，因此，在本课课堂中，要帮学员提供必要的背景知识，注意设计一些疑问，引导学生逐渐深入地预测，由浅入深地理解文章内容，从而体会词中的观念情感，体会悠远的意韵，学习精妙之处，。

教材分析

《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。他的词作内容以五言为主，风格古朴典雅，音律和谐，在词有较大影响。

这是一首闺词小令，表现了一位因父亲远行而独处深闺的女孩的生活状态跟内心感情。全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语严谨而优雅，是一首风格简约明快的小词。

教学目标

1.能够有情感地朗读并具体默写这首词。

2.抓住意象理解词中抒发的感情，体会词的诗意。

3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其戏剧感染力。

教学重点和难点

1. 教学重点：抓住意象理解词中抒发的感情，体会词的诗意。

2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其戏剧感染力。

教学方法：导入——诵读——感悟——赏析

教学方法：多媒体课件辅助教学。

教学组织方式：以教师小组自主合作研究为主，教师鼓励为辅。

课时安排：一课时

教学过程设计

一、情境导入

播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引发本课题作者：同学们，听着动人的乐曲，我们眼前似乎出现了一位美丽娇艳的女孩在对镜梳妆，精致的妆扮掩不住幽怨的目光，内心那份忧郁寂寞道不出，言不尽……这首歌曲的词作者是一位有名的诗人——温庭筠。

二、作者简介(学生按照所查资料回答，教师补充)

温庭筠(yún)(约812—约866)，本名岐，艺名庭筠，字飞卿，汉族，太原祁(今天山西省祁县)人，晚唐时期作家、词人。唐初名臣温彦博之后裔。出生于没落贵族家庭，多次考举人均落选，一生最不得志，行为放浪。他曾任随县和南阳县令，官到国子监(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也是“温八叉”之称。然恃才狂放，又好自矜权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举乡试不第，长被贬斥，终生不得志。官终国子监(jiàn)助教。

九年级上册语文《词五首》教案2

教学目标：

1、有情感地朗读词作并背诵。

2、抓住重点段落感受词作意境，品味词作的涵义。

3、利用想像、联想等方法培养教师赏析诗词的素养。

4、结合创作背景理解词作内容跟诠释作者的观念感情。

教学重点：

1、理解词作内容跟诠释作者的观念感情。

2、有情感地朗读词作并背诵。

教学难点：

1、利用想像、联想等方法培养教师赏析诗词的素养。

2、抓住重点段落感受词作意境，品味词作的涵义。

教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨

学习方法：学生自主研究、小组合作、发挥联想和想象。

课时安排：1课时

教学流程

一、 导入新课

在每一个朝代，都有爱国将领拥兵边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的咏史诗歌，请同学们回顾一下，我们学过的有什么?

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

这节课我们所要学习的这首词也有描写边塞生活的。(板课题)

二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)

作者简介(略)

背景介绍(略)

三、自读欣赏，整体感知

1、老师范读

2、齐读

3、自由读(提出质疑)

四、品析词作内容

师：同学们在读的过程中清楚词的上阕和下阕分别写的是什么吗?

(一)、品析上阕的景物描写

1、写了那里的风景?你认为此处的风景与作者故乡的景象一样吗?

2、景色的不同体现在那一个字上?(“异”字，以异统领)

3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在这些方面)

明确：雁去无注意、边声四起、孤城紧闭

4、以上的意境描写渲染出如何的氛围?(荒凉、萧条、寒冷)

过渡：此景会使人造成怎样的觉得?让我们一起踏着文字，去感受作者眼中的哪份情。

(二)、体味词人的思想情感

1、作者跟将士们长期生活在这么荒凉的边塞之地，他们的心里感想会是如何的呢?(寂寞、孤独、思乡)

2、从这些词语的描写中，体现出它们的这些情感?

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

(深入理解燕然未勒后的心情)

师：可见，上面的写景，都是为了上面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后使我们带着此情此意，再一次来吟诵一下这首词。

五、背诵并默写。

九年级上册语文《词五首》教案3

【教学过程】

一、诗词导入(初识苏轼)

同学们，今天老师想带他们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”;工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他应对不堪的命运，却高唱“谁道一生无再少?门前流水尚可北!休将白发唱黄鸡。”

知道这个人是谁吗?

苏轼究竟是如何的一个人呢?让我们走进他的词作《江城子密州出猎》【板书课题、作者】，去感受苏东坡先生独特的时尚风采。

二、 读词以入境

1.诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。(余光中)

台湾作家余光中先生这么说，一起读。 词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》

师：题目是“江城子”吗?

师：你从题目中了解了哪些?

师：谁在密州出猎?

师：你如何知道?

师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那后面同学们就用自己偏爱的方法来自由朗读这首词，要求结合文下注解，读准音节、初步理解词意，同时把你理解障碍的词语圈起来。(粗步感知课文内容。)

2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的口吻语气来读很合适。

3.推荐读。生评价。

4.明确语气语调：豪迈粗犷，高亢激越

5.师：苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

知道“柳七郎”是谁吗?柳永，北宋诗人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟悉的哪一家?这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6.范读。听的之后仔细体味哪个字既直接又集中地表现了本首词的豪放风格。

三、品词以入味

怎么读好词人的豪放?的栏目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

1.请同学们说说哪个字更既直接又集中地表现了本首词的狂放风格?“狂”

为什么是“狂”字而不是别的字?哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解?

2.我们先从词的上阕中来细读。一起读，注意把握词的豪放风格。

为什么是“狂”字而不是别的字?哪些词句体现了“狂”?谈谈你的理解。来，我们先在两人学习小组内展开争论，再派代表在班内交流;当然也完全可以把他们的不同意见或困扰提起来，因为问题相同是一种积极而有效的反思。注意应作好记录。

3.刚才同学们读得更仔细，讨论也最切实，下面我们结合具体的词语谈谈 “狂在那里”，当然也可以是疑难问题或不同意见。

①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。 ▲这是从那个方面来写太守出猎的?装备(齐全)。▲你用自己的话给我们展现一下太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄蛇,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。

狂在武器齐全,何等威武!

②随从众多(阵容庞大)：“干骑卷平冈”。 ▲请你展开想象，描写一下当时的场景。成千的骑士情绪高涨,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。

▲ “卷”能不能换成“过”或者“扫”?不能，体现不出人马之多、速度之快，无法表现出震撼的气势。朗读指导：“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。

狂在随从众多(阵容庞大),何等雄壮!

③倾城观猎(场面热烈):“为报倾城随太守”。 人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。

▲我不解的是，这样的出猎在当年也算不上稀奇，怎么反倒能够引来全城的民众都来观看，达到万人空巷的程度呢?让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢?

受民众衷心拥戴的太守。很对。有认识苏轼政绩的同事吗?苏轼一生清廉爱民,每到一处,皆为民众拥戴爱戴。在任南京通判时，疏浚运河，就帮我们后代留下了宝贵的物质遗产——苏堤。

狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。

④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了感念百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让你们看看孙权当时搏虎的雄姿。▲词人活用这个典故，暗示了哪些?想要表达哪个?暗示了自己也跟孙权一样有雄才大略，表达了期望自己象孙权一样意气奋发。

狂在自比孙郎，何等豪气!

▲朗读指导：所以此处要读出满满的骄傲和信心。和上句连出来叫同学们齐读。

⑤ “老夫聊发少年狂”的豪情

▲ 有觉得不狂的吗?或者觉得有词语不能完全展现出“狂”的吗? ▲“聊”是哪个意思?

★ 有点无奈和悲伤，因为苏轼年纪已大，而且没法姑且、暂且发一回少年般的狂气。

这英雄少年只能暂时做一回。 其实当年苏轼年纪不老，三十九岁，人生正当年，他仍声称“老夫”，你感受到了什么?苏轼勤政爱民，在外在形象上确实未是两鬓斑白;更重要的是，由于身陷北宋以前的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感觉自己似乎即将老了。

▲有没有补充意见?朗读指导：这一句的重音需要放在那里?“少年狂”。并且要读得激扬一点。而“老夫聊发”语速和音量读呢?缓慢、低沉。读这一句的之后情感应是丰富的：前四个字是缓慢、低沉的，要包括淡淡的郁闷和不受重用的积郁;后三个字是一种蓄势待发的狂放，要读得铿锵有力。集体朗读这一句

4. 总结上阕：

师：集体有情感地朗读上阕。

师：在上阕中，词人给我们展现的也许是一幅什么图?

那可在这幅出猎图的后面用点修饰语吗?这是如何一幅出猎图?意气风发 气势磅礴

【确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢?

加上适当的想象，用现代文将你觉得很有特色的场景描摹出来。】

四、论词以识人

因何而狂?

但老夫为何会放浪形骸(意气风发、气势磅礴)地在此次出猎中作一回少年英雄呢?让他有这狂举狂态的内在因素是何种?我们来看下阕。

1. 一起把下阕有情感地朗读一遍。 让老夫有狂举狂态的内在因素有什么么?请你结合词句谈谈。

【让你感受到了如何的情怀?】【从哪里体现出来】

①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还更宽广，胆气还太豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但既有什么关系!因老当益壮而狂!这句话要读出老当益壮的气魄来，重音要落在哪几个词上?我请老师来读。【“开张”何意又何妨 重读，作下记号】

这种老当益壮的豪迈是苏轼人生态度的主基调之一，我们在课堂的起初也提及过，还记得吗?一起背一背。

②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”，即喻指辽和金朝。作者以形象的描摹，表达了自己憧憬一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。

▲“会”是哪个意思?是定将的意思。▲那要读得坚定有力。那我一定要拉开雕弓圆如满月，随时提防着西北方，勇敢地将利刃射向入侵之敌。句中的“挽”、“望”、“射”这三个联贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来抒发内心建功立业、杀敌报国的极力愿望，词人因雄心壮志而狂的情感在这里达到了高潮。▲我们的朗读在这里也前往亢。一起读。