2017年高中语文教学案例(精选范文)新河中学王建华

高中数学课堂案例(精选范文) 新河中学王建华 内容简介：本文从一节公开课的偶然事件引发对课堂艺术的探讨，认为课堂艺术不 是用备好的教案去按部就班的完成课堂环节，而应按照学生的实际灵活的选取教学方法 和重组教学环节。同时结合特级校长的一节课作了一些探讨，觉得真正的课堂艺术不是 孤立的看一节课，而要着眼语文课堂的系统，把每一节课都放在语文课堂的大平台中， 根据学员的实际体现去探讨教学内容、教学方法和课堂环节。 关键词：公开课学生实际 教学 艺术 特级校长 教学系统 作为市一级重点中学，学校每月都要面向全市举办“教学美术展示周”活动。我参 2006年的课堂艺术展现周活 动，上《项脊轩志》这篇短文。这是一次引起我这些思 对这篇短文，我确定的课堂目标是：理解作者感情，品味平庸中饱含深情的语言， 把握文章的抒情方式。所以上课时围绕“情”字主要围绕着四个问题展开： 第一，本文 的关键句是哪个？为什么？设计这种的弊端在于使学生对全文的内容有一个整体的了 解，初步掌握作者的情感。第二个问题是，围绕“悲”“喜”二字作者叙写了什么人事？ 通过这种叙写文章表达了什么样的“喜”和什么样的“悲”？这是对文章的详细感知， 需要对文章作内容的剖析和语言的体味，感知作者平淡的表述中所暗藏的深情。

随之而 来第三个问题是，作者是如何表达这些悲和喜的？这是从感性层面的探讨，从而认识作 者的作画上的特征，学习一些写作的方式。我用两幅对联概括：“事细而情深 意长”，“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真诚才动人”。第四个问题是，如何 理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的统一？这是对文章主题 和内在结构的掌握， 因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的学校上了一课。 开课了。开始的过后更成功，一切按我以前的恐怕进行。对第一个问题学生较快的 解决，很快的找到关键句，理由也概括得更到位：是全文情感的概括；是过渡句，承上 启下；点明了写作《项脊轩志》的缘由。对第二问题，我预先的概括是：怡然读书之乐， 家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负母亲之悲，怀念亡妻之 痛。我先使学生反思五分钟，然后使学生提问。其实对这个 问题，我早做好对学生点拨的打算。因为在另一班上课的 时候，学生的提问总不能中的，特别是对什么样的“喜”和什么样的“悲”更难以理解 到位。所以我在上公开课时心理上也对教师作了定位，并设计了这些的小难题准备拿来 引导。如“喜”部分：为什么修葺项脊轩？为什么不另起书房？你认为这些地方才能表 达作者的欣喜？“悲”部分：母亲是如何的人？回忆父亲侧重写了哪个？回忆父亲用“泣”， 回忆父亲用“长号”，而对父亲仍没有直接的词语表现情感，这是为什么？?在探讨此类难题时 引导阅读课本，推敲字词，品味语言，然后概括情感，把握 方法。

未料到一个学生在提问时概括得非常到位：“重修项脊 轩的读书之乐，回忆父亲时光荏苒之悲，回忆父亲功名难就 之悲，回忆父亲英年早逝之悲。”当时他的提问引起听课老师 的一片惊呼，我也更感莫名，虽然跟我以前的概括比较也有 值得完善的地方，但他的回答基本中的，原来设计的所谓引 导是全用不上了，只好立即改变问题：“你从这些地方读出了 这样的‘喜’和‘悲’？”在之后的阅读跟品味的课堂过程虽 然尚算成功，但自己也发现有些地方发生了不应有的重复， 使得其中的一个练笔环节（围绕一个“情”字，概括《项脊轩 志》这篇短文的内容）因为时间的紧张不得不舍弃。 课后，和几位同学朋友一起吃饭、聊天。大家对我上课时注重文本，侧重语言品味的教学持肯 定意见，但我总觉若有所失。其间也谈到一位特级校长到我 市一所高中上课的事，说他哪节课上得不理想语文学科教案范文，完全不能体 现特级教师的水准。有一位甚至开玩笑：“特级校长的课其实 如此，还不如小曾老师的课呢。”另有一位说或许特级教师不 了解那所大学教师的状况。这句话让我今天的反思一下找到 了突破口。 作为学生，上课之前首先应做的是备课。备什么？备教材，备学生。其实备学生太难了。一个 班级五十多位学生的学习状况、语文能力是不同的；同一个 学生的昨晚和现在也有不同的，思想、心态、情绪等一切的 心理跟身体的情况都可能对学生产生妨碍；第二，所学内容 的不同也或许促使教师对学生的知道不充分。

不同文体、不 同语言样式或不同思想偏向的文本都会因学生心理期望等 原因有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一 节课的课堂环节，影响一节课的精致并且常态。这样，我们 可以说，备学生是必须的，但没法在一个大略的层次上做一 个一般的恐怕。所以，剩下的没法是备教材，因为唯有教师 对教材备充分了，才能任凭它“八方风来，我自巍然不动”。 怎样算是备好了教材？我认为一是对教材烂熟于胸，从词语 句到文章结构主题手法等等都了然，二是应选用授课内容， 确定授课重点，不可能把学生了解的全部在教学上使学生掌 握，只能按照文章的特征跟教材的编排选择性的讲授。 我认为，备教材要比备学生重要。教材是可以掌握的，而学生仍经常都是不同的。如果没有对 教材的熟悉，对教师教学上的精彩表现我们很难因势利导， 这样对学生是一种挫伤；如果没有对课本的熟悉，面对教师 课堂上的问题将无言以答，这样对学生一种打击；如果没有 对课本的熟悉，面对课堂上节外生枝的难题将无法控制，这 对课堂时间是一种浪费。当然，这样说绝不是说教学可以不 顾学生，恰恰相反，课堂的教学绝对不能脱离学生进行，这 是很重要的。备教材是前提，从教师的实际出发则是关键。

而教学的戏剧，正是在这种不可预知中才得以淋漓尽致的展 示。而我，正是未能意识到学生的不同而让课堂教学出现了 凝滞。 所以，我想，所谓的课堂艺术，绝对不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是 在充分把握教材的前提下，根据学生教学上的体现，根据教 学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想起的第 一点。 对于特级校长的课，如果几年前我看到“也不过如此”这样的话，我可能会相信， 并且自我安慰：你看特级校长的课也有人说不好，何况是你？但目前的觉得仍不一样了。在自 己也开过一些公开课后深深地感受到凭一节课就来评判一 个同学的好坏那是不够恰当的。教材可供挖掘的、学生的状 态、师生的知道跟磨合等都可以影响一节课。 一篇短文向教师讲哪些、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课都可能招 来异议。而优秀的同学决不是把一篇短文只当作一篇课文。 他把这课文当成是整个平台中的有机组成部分。所以，在某 节课中，他也许哪个都不做，只鼓励学生读，而另一节课可 能会深挖细析，甚至由筋肉骨骼分析到神经末梢。如果我们 不知道他的课堂思想，不知道他的整体教学设计，而对他的 某一个环节中的处理可能不以为然。

正如我们看见一座花 园语文学科教案范文，如果一发现枯枝败叶就断定它的残缺，而没有想到那些 枯枝败叶正是营养花木的养料，这是错误的。 在一些课堂上，作秀成为了一种时髦。课堂的活跃、教师的风采，都是表演的元素，却很少有 人去顾问这样表演期间还留下什么。语文课堂是一个大系 统，它有些时候表现为简洁并且是单调乏味的操作，有些时 候表现为精彩纷呈的观念的碰撞，有些时候为精心的品读体 悟，有些时候为深思奋笔疾书? 语文课堂可以看成是一项项目，甚至或许比工程需要复杂。每一篇短文、每一个知识点都必须 精心安排，课文和知识点的网络最应精心打造。大师之所以 成为大师，是因为他们有累积更有思想，而更重要的是把从 教学实践中来的课堂思想再利用到实际中去，形成自己的教 学王国。 所以我想，所谓教学艺术，它首先是对教材通盘熟悉的前提下，明确每一册课文每一个单元每 一篇短文的教学内容和课堂重点，其次是在课堂教学中可随 时按照学生的状况采取适度的教学方法和合理的课堂结构， 完成教学目标。这正像是一位画家，只要胸有丘壑（教学系 统），那么无论是条幅还是长卷（具体的教学内容）他都可 根据材料（学生的实际体现）自如的进行创作。 这是我参与此次教学美术展示周后的探讨。