小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案

第1篇：小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案

小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案

作为一名教师，时常应加强教案准备工作，借助教案可以有效提高自己的教学素质。来参考自己必须的教案吧！下面是小编精心整理的初中三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案，仅供参考，欢迎各位阅读。

知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能恰当读写“清凉、留意”等16个词语。

能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美丽。

情感目标：正确、流利、有情感地诵读课文，读出自己对春天的喜爱之情，背诵自己偏爱的部分。

教学重点：

读懂秋天的内容，感受大自然秋季的韵味，能用自己的方法读出对春天的爱怜恋。

教学难点：

感受大自然秋季的丰神韵姿，有情感地朗读短文。

教学准备：

让孩子们收集自己最喜欢的风景图；多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

大地经过眷雨的滋养，雷雨的洗去后，秋雨娘娘悄悄的开启秋天的大门，她给大地增添了丰收的愉悦，给我们增添了快乐的歌声，今天我们再次学习《秋天的雨》。

师：在上课之前，老师想问各位一个问题，在他们心目中夏季是一个什么样的春天？

生：美丽，丰收，金色。

师：原来秋天给你们留下这么好的印象啊。

师：通过上节课的学习秋天的雨教案范文，你从课本中了解了哪些？

生：学生提问（课文开头四句）

师：同学们真会读书，看文章的主要内容都列出出来了（放幻灯片），大家看到像不像一首小诗，谁愿意来帮你们读一读。（学生举手读）

二、新授。

1．师：是啊，秋天的雨像一把钥匙，它带着清爽和优雅，轻轻的，轻轻的'，把春天的大门开启了（放幻灯片）

2。师：为什么说春天的雨像一把钥匙？（板书秋天来了）

生：一下秋雨我们就明白秋天来了。

师：这段需要如何去读，

生：轻

师：为什么要轻轻读

生：秋雨来的之后更轻，不知不觉。

师：对，秋雨不凉也不冰。

师：那你就轻轻的帮你们读一读

生：学生读

师：他读的怎么样？大家也一起来轻轻的读一次学生齐读

三、精学。

走进秋天的大门，一幅连绵不断的如画展现在我们眼前，让我们一起来欣赏色彩最丰富的这一段吧。谁知道是哪段？请你们读这段，然后画出表示色彩的词，看看那些颜色分别帮了谁？（自由读）

师：谁来看看，秋天藏着哪些颜色，分别帮了谁？

生：回答，它把黄色给了银杏树。读一读那句话。

师：｛出示幻灯片｝大家看多美啊，谁还想读？

生：举手读

师：老师把“扇哪扇哪”去掉，再读一读，有哪些感觉？

生：不扇怎么可把春天的夏天扇走呢？

师：是啊，加这个词，句子就变得生动了。那就让我们通过朗读，把词语的生动表现起来吧（齐读）

师：还有哪些颜色？（学生读）（读完后出示幻灯片）

同上。

师：老师把“飘哇飘哇”去掉，再试着读一读，有哪些感觉？

生：不飘怎么可邮来呢？

师：是啊，这个词语真是太生动，太美了。谁愿意把这句话再读一次（抽读）

师：接着说也有什么颜色？（学生读完后出示幻灯片）

生：回答

师：我们一起来看看这金色的田野，怎么样？

生：美，很美。

师：同学们，你们明白吗？这金色的田野是在告诉一个喜讯，谁知道是哪个喜讯？

生：【丰收】

师：好我们一起来读读这丰收的田野

师：秋天里，田野里的庄家丰收了，果园的柿子也丰收了，快看看果子都有哪些颜色？

生：学生举手提问

师：回答完出示幻灯片｝大家看图，看果园的果子怎么样？

生：大，多，红等

师：指图，果园里的柿子不光种类多，而且次数多。

师：课文中的哪些地方告诉我们果子很多

生：你挤我碰

师：应该如何读，谁试着读一次。

生：举手读

师：同学们让我们带着丰收的欣喜把这句话读一次

生：齐读

3：师：美丽的季节当然少不了鲜花的妆扮，说到花的色彩能就多了，写吧，写不完。有哪些颜色，完了吗？你如何了解？那你告诉同学们，这个省略号表示哪些意思？（告诉我们还没有完）

是啊，老师似乎听到了一大片美丽的菊花｛出示幻灯片｝这么美的句子，谁愿意读？

师：秋天有这样丰富的颜色，课文中正好有一个词可以来概括。｛板书色彩绚丽｝

生：色彩绚丽

师：是啊，既然是五彩缤纷，那就不仅仅课文中所写的几种颜色了？让我们来学学课文的样子来说几个美丽的词语

生：秋天的雨把红色给了樱桃，葡萄像珍珠。

秋天的雨把——给了——，——像——。

师：这个形容多巧妙啊，秋天的雨真的是一盒五彩缤纷的颜料，就让我们借助朗读，把这美好的春天展示给你们。

生：齐读第二段

师：秋天除了有可爱的色彩，还有什么？

生：气味

师：板书气味

师：除了这几种气味，还有别的气味吗？

生：菊花香香的……

师：你们喜欢这种味道吗？

生：回答

师：是啊，秋天到了，水果成熟了，散发出缕缕诱人的香气，令人垂涎，赶快来读一读吧。

生：学生举手读

师：秋天的雨就会干什么？吹起小喇叭要干什么呢？谁来看看小动物听见是如何过冬的呢？

生：冬的消息

师：还有什么动物看见了？它们如何过冬？

生：小燕子听到了赶紧飞到南方了

师：同学们，你们喜欢夏天的雨吗？为什么？那就叫我们赶紧再来读一读这首小诗。（出示幻灯片）继续往下续。

生：有好看的声音，丰收了，农民伯伯笑了。——小朋友捉蛐蛐的欢笑声

师：同学们，我们能看到这多彩的秋景，闻到成熟的果香，知道冬的消息，这些都是秋雨给我们增添的，应该感谢着春天的雨，就让我们一起来赞美秋天的雨吧《黑板板书，画大括号》齐读最后一段。

师：是啊，秋季是个色彩缤纷的秋天，是个丰收的秋天，是个果香弥漫的秋天，也是捎来冬天的消息的春天，让我们借助朗读来把一副完整的风景图展示给你们《出示幻灯片》。

四、结尾：

同学们，现在正值秋季，请同学们在课余到生活中，到田野里去追寻秋天吧。

第2篇：小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案

这篇小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案范文很有代表性，送给你。

小学数学三年级第11课《秋天的雨》说课稿

尊敬的大家领导，评委老师：

大家好！

今天我执教的是三年级第11课《秋天的雨》。《秋天的雨》是一篇叙事味更浓的诗歌，名为写秋风，实际上在写秋天。有这种一句话“万美之新年为更”。那如诗、如画、如歌、如梦的春天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。教学本课不仅使教师掌握字词读通课文外，重点是让教师通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。更重要的是感受文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学时用秋天的图画创设情境，激活学生的生活心得，训练学员的说，重点把握课文的第二自然段带领学生探讨文本，在理解课文

三、四自然段时练习学生的想象和说，特别是第四自然段中借助师生会话的方式以说带读充分

二、说教法与学法（出示课件）

１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

２、遵循以学员为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则秋天的雨教案范文，引导学员在读中累积、读中体会、读中借助。

三、说流程（出示课件）

（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。（出示课件）

著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一课堂环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生极力的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的体会。这样一来就引发孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让人们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中体会。

在英语课堂中，对口语技能的积累，是应把从阅读中知道的词句造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的作文上来。学生自由朗读短文后，我就对学生强调这种一个问题，你可将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展目前我们的眼前。(课件)通过使教师自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这种单词储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了铺垫。

（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）

１、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中提出“学生构建新知识的历程和取得新知的感受”。在课堂课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的形式。我先出示一张无色彩的银杏树图，让学子想象秋姑娘会为银杏树穿上了哪个色彩的衣裳？指名读课本中的相关词语。在这里主要

运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让人们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的场景，直切入学生的大脑中，再使学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离既很近一步了。紧接着出示无色彩的枫树图，运用相同的教学方法，让学员一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的短语，引导学生借助比较读。体会其中的柔和美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

２、理解领悟，以悟促读。

引导学生借助比赛的方式，读出秋雨还给我们增添的色彩。（课件）当教师读到“菊花仙子得到的色彩就更多了??”时，进行重点品读。在教师读后便回答：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了哪个色彩的裙子？如果学生所见的色彩很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生发现更多的菊花色彩。品读各种颜色的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并使学生用动作表示“频频点头”的含义。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也让学生在无意识中养成了累积的好习惯。为了使学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我继续把握重点段落，进行范读，并借助师生比赛读的方法，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例证”，因此，（课件）我要求教师进行仿写“秋雨姑娘把色给了，。这样就使阅读教学和口语教学的通道接轨了，也使学生把吸收到的都释放回来了。

（四）设情境，说中品，提升能力。（出示课件）

新课标指出：在演进语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和成就潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让人们似乎嗅到秋雨藏着的味道，并读起来。再使它们小组讨论，秋雨里还藏着什么味道？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达心里的看法还存在一定的疑问，因此我就出示了这种的事例（课件出示），为教师思维的表达作出了范例示范，这时的学生可能会说：“板栗树上的栗子球露出了微笑，板栗们趁此机会溜出去了。等一些词语”此时的我会当做学生忠实的观众，引领师生由阅读迁移到体验生活，思考生活，从而看到生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。 在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方法来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心他人的好孩子，瞧！它吹起了黑色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转换为口头语言。再使孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有什么动植物听到了？最后使学生在小组内进行舞台，不知不觉中推动对语言的体会跟积累，使学生在与文本的访谈过程中超越文本,享受着缔造的幸福，同时也培养了人们语言的创新能力。

引导学生齐读最后一自然段。（课件）并使它们课后在父亲、妈妈的陪同下来踏秋，可以把春天画出来，也可以写下去。使教师对美的认识在社会生活这个大教学中得以进一步拓宽，从而更进一步激发学生

们的创新思维、创作欲望。

（五）评教学，创和谐，民主教学。（出示课件）

课堂最后使教师说说这节课最大的收获是哪个？并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最令学员感兴趣的是评判讲师，最欣赏老师的是哪个以及对老师提出的提议。这样一来既创设和谐的教学气氛，又让教育的平台最趋向民主化。

四、说板书（出示课件）

这堂课我抓住秋天的三个方面的特征进行板书设计，（课件）简单浅显，条理清晰，便于学生理解。

总之，这节课的设计，我借助多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的教学氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力让学生在饶有趣味和富有感情的情景中轻松愉悦地接受美的熏陶，提高语文素养，真正展现了数学课堂工具性和人文性的有机统一。