国际上对于学前儿童教学方法的研究众说纷陈

从当前状况来看，国际上针对学前幼儿教学方法的探究众说纷陈，异同交错。大多从儿童兴趣出发，以游戏式教学为主。下面是小编给你们分享的学前教育钢琴课堂设计，供各位参考，阅读。希望你们就能喜欢!

学前教育钢琴教学设计1

为适应面向21世纪教育改革发展的必须，紧紧围绕培养21世纪合格教师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推动教学改革，坚持以就业为抓手，德育为先，在做中教，做中学，大力推动行动导向任务引领的课堂模式转型，激发学生的戏剧兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业能力，造就合格的幼儿教师。

本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展态势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的方法,突出以教师为主体,着力培育学子的自我学习能力,大胆渗透新方式,采用集体课及分级管理小组合作的课堂模式,激发师生的学习兴趣.培养创新观念跟能力,推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲演唱教程》教材，选用当下幼儿园流行的儿童乐曲为配弹训练曲目，大力提高学员边弹边听的职业能力。

c278 279280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的琴法学习,掌握了一些乐器、电子琴的弹奏手法,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水准有差异,少数朋友的手指基本功比较差,需要不断地加强基本功练习,还有识琴谱能力较弱,都应大量进行训练,才会受到全面提升.乐理和声知识缺乏，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边听的素质十分缺乏。

1.充分发挥音乐的美育作用，提高教师的戏剧能力，陶冶高尚

情操，培养学生正确的审美观。

2.培养教师热爱戏剧、享受音乐的素养，提高教师的音乐水平。

3.教育教师爱惜钢琴等设施器材，培养师生安全卫生观念。

4.提高教师钢琴弹奏水平，能运用吉他、电子琴等键盘为儿童乐曲配弹，大力提高边弹边听的素养，提高儿童乐曲即兴伴奏的水准，发展学生的专业素养。

5.培养教师吃苦耐劳，勤奋好学的良好品质。

6.培养教师善于沟通、与人协同的专业能力。

7.教育教师热爱祖国，热爱祖国的戏剧曲艺，热爱并献身幼教事业。

教学重点：

1.和弦基础与初步伴奏的知识及应用

2.常见曲目伴奏音型的处理与演奏

3.钢琴、电子琴的弹奏技巧

4.幼儿歌曲的即兴演奏

教学难点：

1.歌曲配弹的和声知识掌握

2.各种不同伴奏音型的双手配合

3.幼儿歌曲的边弹边听

具体措施：

1.运用多元化的教学方法，提高课堂教学质量。

2.寓教于乐，激发师生的学习兴趣。

3.丰富教学方式，运用实训学校和多媒体教学

4.运用生动形象的比喻，创设活跃的课堂气氛

5.分层教学，做到面向全体，因材施教。

6.用归纳比较法，帮助学生看到规律，总结规律，掌握科学学习方法。

教学方法：

1.运用任务驱动法、演示法、归纳比较法、讲解法、分析法等教学方法。

2.运用现代化设备，打击乐器为课堂增添色彩。

3.面向全体学员，用循序渐进的方式，多培养教师的听力，演奏能力。

4.开展小组合作学习，提高教师弹、唱、演的素养，提高职业素质。

考核方式：理论+实操

平时成绩30+期末成绩70=考核成绩

改进回课检测交作业的方法，探寻多种形式的综合利用，如：个人感受，小组展示，开演奏会等等

本学期总课时、周课时

周次 教学内容 课时

第一周 大调中正三和弦的连接与应用 3

第二周 大调中正三和弦的连接与应用 3

第三周 和弦外音 3

第四周 大调中二级和弦的连接与应用 3

第五周 大调中六级和弦的连接与应用 3

第六周 小调和弦的连接与应用 3

第七周 乐段、乐句、终止式 3

第八周 幼儿园歌曲间奏常用音程与音型 3

第九周 属七和弦及终止四六和弦的应用 3

第十周 进行曲风格乐曲间奏 3

第十一周 抒情性歌曲间奏 3

第十二周 舞蹈性歌曲间奏 3

第十三周 歌曲分析及民族调式和声应用 3

第十四周 弹、唱、演实训 3

第十五周 弹、唱、演实训 3

第十六周 弹、唱、演实训 3

第十七周 弹、唱、演实训 3

第十八周 期末检测 3

第十九周

第二十周

合计 54

学前教育钢琴教学设计2

学前教育专业钢琴课程改革研究

传统的钢琴课，教学内容主要以钢琴曲为主，上课方式也非常单一，形式多为钢琴集体课，全班学生演奏同一音乐。这样的教学方式尚未远远不能否胜任现在的教育环境。为了缓解这些教学上的冲突难题，我们有必要进行钢琴课程变革，本文从钢琴课程变革的教学内容、教学方法、教学形式、课后训练、教学评价五方面来阐述。

一、教学内容

学前教育专业教学内容的安排应适应幼儿园的工作意愿，一味的纯粹提高钢琴表演技术并不可以解决幼儿园音乐课程里的所有问题，要“弹”、“唱”结合从而给幼儿呈现完整的曲目。弹唱教学是学前教育专业的重点技能之一，钢琴课是技能课，在学前教育专业中是必修课。为了帮以后的用人单位培养合格的幼教人才，制订完整的教学规划是非常必要的。学前教育钢琴课程开办两年，共计五个学期(其中最后一个学期，学生进入幼儿园实习，不在学校讲课，故五个学期)。第一个学期是钢琴基础(上)，第二个学期是钢琴基础(下)，一年级就是要学习吉他演奏技能基础知识，让学员还能弹奏简单的练习曲和音乐。第三个学期是吉他与幼儿歌曲间奏，第四个学期是吉他与少儿歌曲间奏，二年级学习弹奏的基础知识，让学员还能弹奏简单的童谣歌曲，把“弹”和“唱”两项技能有效结合出来。第五个学期幼儿歌曲作曲与吉他，三年级学习为童谣自己作曲伴奏的知识，目的是使教师参与工作后，即使没有学过的儿歌，也可以利用自己把握的知识为翻唱编配伴奏，进行戏剧活动教学。这样，在两年的课程学习里面，我们加大了演奏跟伴奏的教学内容，让学员具备自弹自唱能力的同时需要具备编配伴奏的素养。加强基础知识技能的学习，同时帮学员提供出更灵活的即兴伴奏空间。让每个学生都有所进步。

二、教学方法

以前的钢琴课，因为是一名老师对多名学生讲课，学完一首乐曲后，当老师想知道班上学生的把握状况时，教师必须使每个老师都弹奏一遍，教师再按照学生的弹奏情况，将错误的地方再讲给学生，督促学生改错。所以老师整节课忙，而教师给同学弹一遍之后就万事大吉，甚至开小差、做动作等。钢琴课程变革后，使用了新的教学方法，这种现象再也没有了。以四十五人的教学班为例，首先教师集体给师生讲授新课，要尽量的放慢速度，把每个知识点讲明白，甚至可以多重复几遍，学生有疑问的地方也可以当堂提问，或是帮同学交流。争取利用集体培训的优势，在同一时间段内，将教学内容清晰的老师帮这所有朋友。待学生超过一定熟练程度后，可以把这四十五人分为八个学习小组，每个小组选择一位组长。教师首先检查这八位组长的弹奏情况。再请这八位组长去检查本组的其它成员，如果那个组员某个地方弹错了，组长可以给他纠错，督促其纠正。这样的话，八位组长同时进行去检查自己组的同事，比老师两人去检查四十五名学生所用的时间应少这些。组长检查过之后，为确保教学效果，教师应进行抽查的环节。一般状况下，组长检查后，同学们一些显著的难题会在组长的督促下纠正。所以，到学生抽查的环节，教师会进行得非常快，只须要将一些易于疏忽掉的小难题再提升一下就可以了。刚起初分组检查学生的弹奏情况时，还是建议学生尽量多的去抽查学生，以便于老师宏观的把握学生的状况，但不要按一定的规律，这样学生会随时维持准备状况，也无暇去做与学习无关的小动作了。待这些上课模式产生规律现在，教师可以逐步降低抽查的数量，以防止一些无效或低效的时间资源耗费。这样一节课出来，每位老师随时都有事可做，没有闲暇时间开小差，教师也可以把握师生的学习状况，又不必担忧下课时间到了还有学生没有检查完。

三、教学形式

钢琴课大多都是采用集体课的方式。经过多年的课堂实践应用，许多学生都对某些上课方式进行了众多方面的论证和探究。虽然这些上课方式具备单位时间内可以帮全体老师同时专家弹奏技巧的特点，但也存在许多的弊病，如对学生的个体弹奏关注度不够等等。任何一种教学方式都不是固定不变的。钢琴课程变革后，我们在综合集体课优势的前提下，又融合了小组课跟某些课。在课堂过程中，一些带有共性的弊端采取集体课方式讲授，一些个性突出的弊端采取小组课方式讲授。对某些进度快的学生以及进度慢的学员采取某些课的方式单独辅导，这样才能充分利用因材施教的课堂方法照顾到每一位学生。集体课与小组课互为补充，取长补短，相互支撑，发挥出钢琴教学的最大优势，让每位教师都无法在同一课堂里受到全面的关注。

四、课后练习

钢琴课程，如果仅仅单单依靠每周两节课的课上时间是远远不够的，钢琴课程改革后，对于课后训练的关注度大大提高。

技能的学习有时会使人觉得乏味，尤其钢琴的训练最是一个漫长的、艰苦的过程。如果没有一个良好的学习态度是很难坚持下来的，针对学前教育专业的教师，我们必须在一年级的起初就帮学员灌输一种思想――“让教师把练琴当成乐趣，培养学琴的兴趣，养成一天练琴的习惯。让学生了解“冰冻一尺，非一日之寒”的道理。没有日积月累的艰辛付出，就不会有硕果的收获。没有持之以恒的心态，就会半途而废。“温故而知新”，学习任何知识，如果想要牢固的记住它都需要频繁的复习。钢琴学习最是离不开课后的备考。学生上完课后，应该把一天的练琴时间安排好，并且仔细对待每一次的课后练琴。由于缺乏了学生监督跟辅导，所以，有些学生在训练的之后就不会那么认真了。导致练琴的效率不是很好，错误太多。因此需要使教师掌握课后练琴认真仔细的恰当方式，鼓励朋友之间互相帮助，相互学习，共同进步提升。

五、学生评价

学生评价是查看学生学习效果的重要手段，考核的目的不是为了分数，让学员把每一次回课都只是是演出，提高学员的自信心。用发散的认知，全方面、多维度的去评判学生，要将学生的平常表现跟即兴弹奏的素养也纳入到评判的机制中去。建议实行诊断性评价(授课前)、形成性评价(教学进行中)和总结性评价(授课终了)相结合的评判方法。学期伊始，教师应知道学生的基础，学生由于过往的历程不同，对于钢琴知识的把握也是良莠不齐的，教师应宏观把握学生的状况，再建立相应的教学计划，使不同程度的学生在期末时就会有所收获。切勿“一刀切”，造成教学资源的耽误。在日常课堂中，教师要关注学生的平常表现，如出勤率、学习态度、努力程度之类，并做具体的记录。期末考试时，除了本学期所教的几首乐曲，还可以安排一些必须即兴伴奏的简短儿歌，考察一下学生即兴演奏新乐谱的素养。最后再谨慎的作出评判，同时帮学生点明下一步的尽力方向，即下学期要尽力的目标。让学员真正的喜欢上钢琴课。

本文系河南省教师教育课程变革研究工程资助，(立项编号：2016-JSJYYB-212)。一般课题“工作过程导向的安阳幼儿师范高等专科学校音乐课程变革研究”的阶段性研究成果。

学前教育钢琴教学设计3

一、指导思想

为适应面向21世纪教育改革发展的必须，紧紧围绕培养21世纪合格教师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推动教学改革，坚持以就业为抓手，德育为先，在做中教，做中学，大力推动行动导向任务引领的课堂模式转型，激发学生的戏剧兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业能力，造就合格的幼儿教师。

二、教材分析

本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展态势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的方法,突出以教师为主体,着力培育学子的自我学习能力,大胆渗透新方式,采用集体课及分级管理小组合作的课堂模式,激发师生的学习兴趣.培养创新观念跟能力,推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲演唱教程》教材，选用当下幼儿园流行的儿童乐曲为配弹训练曲目，大力提高学员边弹边听的职业能力。

三、学情分析

C278 279280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的琴法学习,掌握了一些乐器、电子琴的弹奏手法,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水准有差异,少数朋友的手指基本功比较差,需要不断地加强基本功练习,还有识琴谱能力较弱,都应大量进行训练,才会受到全面提升.乐理和声知识缺乏，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边听的素质十分缺乏。

四、教学目标

1.充分发挥音乐的美育作用，提高教师的戏剧能力，陶冶高尚情操，培养教师正确的审美观。

2.培养教师热爱戏剧、享受音乐的素养，提高教师的音乐水平。