七年级语文教学：兴趣是最好的教师，热爱创造奇迹

兴趣是最好的教师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。学习也有极其，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，教师应采取多种方法促使学生学习兴趣。以下是小编为你们整理的英语简短的课堂反思通用范文，供各位参考学习。

语文简短的课堂反思通用范文

上学期我担任了七年级语文课堂工作。与刚结束的九年级教学相比，七年级的课堂有许多不一样之处，值得我好好思考。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应当逐步变成学习的重点，但因为学生思维水平的局限，对难题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一初二开始练习习作，不拘形式的说出自我见闻、感受跟想像。但新教材中跨越很大，学生一下子对写作感到非常难受，教师的指导有时显得苍白无力……应对这种弊端，应对全新的教材，我在探索中前行、在实践中思考。

一、钻研教材、了解学员，一切从实际出发

教材是师生学习、教师课堂的按照，如何用好、用足教材，让学员喜欢教材、喜欢学习，是首先值得探究的难题。在对课本、教参深入探究后我看到新课本更加强对教师学习习惯、学习本事的培养，对一些数学知识点要求不够清晰、明确。如，本册用书注意培养教师备课习惯、边阅读边思考的习惯、经过诸多方式理解词语的本事，注重教师对课文独特的体会。但对一些知识点在练习中固然所体现，要求仍不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的知道、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的知道后，在教学的过程中我能够扬长避短、课内外相互补充，使教材变得完善。

教材中的阅读课本，针对不一样的课堂目标、学习要求怎么与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生认为无话可说、无感可发。这既是另一个摆在面前的窘境。我认为此时老师就要对你的教师真正地有所了解，明白哪些对她们来说是有难度的、什么是它们感兴趣的、怎样设计经过人们的探讨、合作会有真正的提升。仅有这样，在设计教学方案时学生能够有一个正确的课堂预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这只是从教师的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情景不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在教学上老师在教给教师知识的同时，更应重视教师学习习惯、学习本事的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一初二刚刚从高中过渡上来，教师的指导作用变得尤为重要，在教学上的自主学习还是应经过学生的组织、引导进行。所以学生应对自我的课堂行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水准、不断更新教育理念，在实践中调整自我的课堂行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中发生的一些难题，我在课后及时反省、小结，在上面的几篇课文学习时，我异常注意某些弊端，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地减少这种弊端的再度出现。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到此时，我真的感觉是跟学生在一同成长，有得有失。最近，我看到，自我已有的常识、经验未能够满足不断出现的新难题、新场景。课文如果可用如此几种教学方式去上，学生马上会觉得乏味、无味，甚至有时对你的课堂思路一清二楚，这样的课也有什么味?作文的课堂有时会让觉得“束手无策”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评判，学生怎会对写作感兴趣呢?……如何穿越那些障碍，领略更广阔的教学天地，这既是我今天在不断反思的弊端。如果只是禁锢在自我小小的课堂天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了迅速充电、补充的之后了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化积淀、向有心得的学生多学习、多请教，对自我的课堂多思考，提高自我对课本的掌握、对教学的驾驭本事。在阅读跟写作教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。仅有这样就能更好的推动大学数学课程变革的和谐发展。

反思语文教学中的几种现象：

1、自主的价值在于学员自主的选取学习资料、学习方法，但这一切的前提是，教师的主导必须应在事前有了足够的伏笔，学生将要明白自我应当学什么。

2、探究更重要的是应减少事事探究，对一个问题可从不一样的视角探讨，探究既应重视过程能也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动最可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间互相对话的过程，可是并不等于在教学中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方式。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间跟机会很少，异常是教师的朗读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响教师语文能力的全面提升。

4、语文学科应有物理学科的传统，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把数学上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料选用的哪些活动，其落脚点都需要为据说读写服务，为累积语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中呼吁“否定‘课本中心’”的表述当尚方宝剑，完全忽略文字原本所承载的价值观念，文化背景，去追寻所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字原本，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有反思，就没有提高，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。仅有不断的思考，不断的提高，不断的健全，教学品质就会不断的上升，幼小的学生能够茁壮成长。

语文简短的课堂反思通用范文

识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的底蕴。由于小学生的年龄、心理特征等诸原因，小学物理课堂，应表现“以教学为主”的方法，充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习，经过反复练习让学员到达获取知识跟培养本事的目的。小学中年级尤其注意方式鼓励，重视对教师阅读本事的培育，逐步提升学生的独立性。

一、教给学习方法

方法是入门的向导。一些学子勤勉读书而收效甚微，主要因素就是学不得法。著名的美国生物学家达尔文就非常注重技巧的作用，他说：“最有价值的知识是关于技巧的常识。”教师就要教给师生学习英语的方式，让学员明白学什么、怎样学。学习物理的方式多种多样，因文而异，因人而异，无论什么方式都要尽力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是认知过程的重要手段之一。经过相当，能够区分对象之间的相似点跟相异点，本质特性跟非本质特征，以到达正确了解事物的目的。根据不一样的资料运用不一样的非常手段。如多音字进行探讨字义比较法。了解其恰当读音跟字义。比较体会词语怎么用词精确、生动形象。

重点突破法。对课文里意思难懂不易理解的句子，常常让学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课本要通读的诗歌佳句往往必须这样方式。对学生理解跟背诵起到很高的效果。

二、抓好教材学习

叶圣陶先生说：“语文课本无非是个反例，凭这个事例，要让学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”

班里为数不少的教师都对学习英语欠缺信心，最主要的缘由就是原先的物理基础功底很差，所学的常识如过眼烟云。针对这一场景，系统地规定学员把握基础知识。

(一)拼音文字过关，积累这些词汇;

(二)词句理解过关，准确表情达意;

(三)朗读背诵过关，发展记忆本事;

(四)基本写作过关，掌握写作技巧。

仅有对所学的基本常识过关，学生能够“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地坚持学习的动力跟信心。发现“学困生”完成得很好时，必须应立即鼓励，以此来前往加强其自信心。

三、坚持以读为本

1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点，确立教学目标。在探讨课文时，把精力放到体现知识点的几个段落学习的基础上。整体体验课文资料，对课文语言的体味、感悟。如第三单元的教学，知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描述，分析其写法，引导学生对大自然有新的看到，的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的学习，多运用以讲读促自读的教法。讲读课本，从各个方应对重点段落进行分析，把自读课本看作是知识迁移、本事培养的练习课，对“知识点”进行巩固，培养学生阅读本事。

四、强化基础训练

“从训练上突破”的方法，强化了训练。教材课文后的训练为基础练习;一个单元后的多项练习，综合阅读训练。相互联系，螺旋上升。其中每篇短文后的作业，根据不一样类型课文强化训练。讲读提纲的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以利用性训练为主，渗透创造性练习资料。

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经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使信任走进语文课堂，能够提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手：

一、教师和师生的关系是平等的

在赏识教育中，教师和师生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。

这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地希望，加强学生间的心灵交流，使学员变得依靠教师，从而引发师生更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”

作为教师，应当坚信每个学员都有顺利的希望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。

即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自我的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文教学中，让学员学会体现自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性跟创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的体会，使写作失去了鲜活的生命跟色彩。

在这些场景下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自我的写作个性。

教师才会允许学员有不一样层次的发展，并把握学生写作中的特点，加以鼓励：如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生无法理解的方法强调，那么现在写作，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自我了。以信任的方法改变学生写作中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

这是我今天教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供各位参考、指点。

语文简短的课堂反思通用范文

语文学科又必须是培养语言本事的学科，又必须是培养感情的学科。在课堂中，教师必须相信学生的潜能，要尽力挖掘学生的感情因素为她们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习感受空间，从中进取挖掘、发现学生认知的闪光点，引导学生独立自主地演进思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发师生的发散性思维。

新课程语文课堂标准要求学生在教学中起主导作用，而学生则进入教学的主体地位。于是，教师在教学中恰到好处的利用点拨教学，优化教学效果变得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的认知放出火花。课堂上围绕教学目标筛选有价值的，又易于被忽略的词语、重点语段进行点拨。因为这种修辞“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之可，并且能起至影响全文各个别的作用”。学生搞懂了很多词语，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课本中找出还能把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着吃饭而穿外套的唯一的人”这个词语进行点拨，立片言以居应，使教师深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可耻，迂腐寒酸而又和蔼善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学员反复阅读、多方训练综合探讨。这样做意义很多，抓住了重点段落，就把握了主题，就突显了重点，就突破了瓶颈，也能够带给牵一发动全身，以少胜多的效果。