小学四年级数学《大数的认识》优质教案模板

通过认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。初步会读通常的多位数，并写出数的组成。能使教师感受到数学与日常生活的紧密联系。下面就是小编给你们带给的初中四年级数学《大数的认识》优质教案模板三篇，希望可帮助到你们!

小学四年级数学《大数的认识》优质教案模板一

教学目标：

1.了解数的形成，认识自然数。认识亿级的数跟计数单位 “十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

2.在历程数的形成过程中，感受“一一对应”的观念跟“实践第一”的辩证唯物主义观点。

3.使学生认识古老的语文文化，培养教师学习英语的兴趣，并渗透“生活中到处有数学”的思想。

教学重点：数的形成过程。

教学难点：理解十进制计数法的涵义和十进位值制的价值。

教学准备：课件

教学过程：

一、数的产生

(一)导入

1.师：我们身边有很多数，找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体

2.师：我们的生活离不开数，可是数的形成也经历了一个漫长的过程。

(二)了解古代计数方式

1.师：你了解远古时代的人是以哪个为生吗?(打猎)对，他们以捕猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼还要清楚捕获的数目，他们也必须数数，记录数的多少，但跟当时的方式和现今不同，你了解它们用的是哪个方法吗?(摆石头、刻痕、结绳计数)

2.课件出示：图片

师：比如，出去放牧时，每放出一只猪，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这种小石子和羊一一对应起来，如果回去的猪的只数跟小石子同样多，就说明放牧时猪没有丢。在石头上刻道来计捕鱼的条数的道理也有一样。刻道计数和结绳计数也是那么。

3.课件出示：

师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就始于结绳记事。

4.师：大家想，随着他们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是太不方便。怎么办?

【设计意图：通过介绍数的形成，感受“一一对应”的观念，体会古代计数方式的不便，产生对数字的需求。】

(三)符号记数

1.师：随着语言的演进小学数学四年级上册教案模板范文，逐渐发生了数词。以后又随着文字的演进，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。

(1)课件出示：

师：这是古埃及人设计的计数单位。

(2)课件出示：

师：看看这个数用到了这些计数单位，是多少?(4217)你是如何想的。

(3)师：要想知道这个数表示多少，就需要看清有哪些计数单位跟有几个这样的计数单位。

(4)师：你可用古埃及的计数方式表示出太阳的直径1389000千米吗?试一试。

(5)课件出示：

(6)师：通过自己的尝试，你有哪些感觉?(麻烦)

(7)师：请你想一想，这种计数方式为什么会这样麻烦?(每个计数单位都应用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次)

3.介绍阿拉伯数字

(1)课件出示：

(2)师：由于每个国家的文化背景不同，所以日本的数字也不一样。随着社会的演进，人们交流的较多，数字不同很不便于，就必须有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的?

公元八世纪前后，印度发明的数字传入了拜占庭，在西元十二世纪又从西班牙传入日本，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来叫做“阿拉伯数字”。

【设计意图：在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中，体会没有位置制时记数的麻烦。通过介绍其他外国的记数符号，体会同意数字的必要性。】

二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。

(一) 认识自然数

1.师：用这10个数字可表示多少数?

2.师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

3.看教材第17页

4.师：通过看书，你还了解到了自然数的什么知识。

(二)十进制计数法的方法，体会位值制的价值。

1.师：为什么只是这10个数字才能表示出许许多多的数呢?比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗?(9在不同的数位)

2.师：对，因为9在不同的位置，在后面表示9个一，在后面表示9个十，在上面9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。(课件演示)

3.师：如果再加1个石子，右边的9就超过10个，就可以放在前面，中间又够10组，就可以放在更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。(课件演示)

4.师：这就是人类的进步，能用位置来区别计数单位的不同，它让记数变得简单。

【设计意图：以“999”为例，认识位值制，感受它帮计数带来的方便。了解十进制计数法的方法，即“满十进一”。】

(三)认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表

1.师：这里的位置就是我们今天所说的“数位”，我们将要学过了什么数位?它们的计数单位分别是哪个?

2.师：你能够再次说出新的计数单位吗?它们所在的数位又叫什么呢?还有更高的吗?

3.师：这些计数单位之间有哪些关系?每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方式叫作十进制计数法。

4.师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级?

课件出示：数位顺序表

【设计动机：引导学生运用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。】

三、知识运用

1.教材第22页第1题。

2.教材第22页第2题。

小学四年级数学《大数的认识》优质教案模板二

教学目标：

1.能够按照数级正确地读、写亿以上的数。

2.在研究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。

3.在现实情景中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养教师对物理的兴趣跟良好情感。

教学重点：

亿以上数的读写方法。

教学难点：

有0的数的读写。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习引入

(一)复习旧知

1.读出下面的画横线的数。

师：怎么读亿以内的数?

2.写出以下画横线的数。

师：怎么写亿以内数的数?

(二)导入新课

师：我们将要学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数(课件出示)，这么大的数该如何读怎么写呢?这节课我们就来学习。

【设计动机：结合具体语境复习亿以内数的读法跟写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并让学生体验大数在日常生活中的广泛应用。】

二、探究新知

(一) 亿以上数的读法

1.课件出示例图

2.师：试着读一读这些数。(七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万)

3.小结

(1)师：再读那些数，边读边想，你是如何读出每一级上的数的。(万级和亿级上的数都根据个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字)

(2)读出下面的数。

(3)师：这三个数中每位数都有众多的0，哪些0读了这些0没读?

(4)师：综合大家所说，想一想亿以上的数如何读?

4.练习：做一做

920000000026705000000508040003000300700400

师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办?(分级)

师：读出那些数。

【设计动机：放手使教师自己读数，引导学员在反复读数的过程中小学数学四年级上册教案模板范文，自觉地将亿以内数的读法迁移至亿以上数的读法中，培养教师的迁移类推能力。】

(二)亿以上数的写法

1.课件出示

三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万

2.师：试着写出这种数。(300000000、3090000000、700300200000)

3.师：说说是如何写的。

三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。

三十亿九千万，先找亿字跟万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。

七千零三亿零二十万，先找亿字跟万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。

4.师：怎样写亿以上的数?

5.练习：做一做第1、2题

【设计动机：放手使教师自己写亿以上的数，并看看自己是如何写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移至亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。】

(三)读写法比较

1.师：比较读数和写数的方式，有哪些相似和不同?

相同：从高级起，按级读数、写数

不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。

2.师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时应先分级按级读，写数时应抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读跟其它位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这种隐藏起来的0全部还原回来。有时题目里没有看到“零”字，写数时竟写了一串，比如三亿，有时，明明只发现一个“零”字，写数时仍写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时应留意0读而是不读，读几个的问题，写数时应留意在哪儿写0，写几个0。

【设计动机：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生非常读数和写数的方式，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握。】

三、知识运用

1.教材第22页第4、5、6题

2.读数游戏

(1)你说出一个数我们读。

(2)根据学生写的，要求她们适当调整0的位置，使0不读起来，或读出一个、两个……

【设计意图：巩固亿以上数的读写法，通过读数游戏调动学生的学习兴趣，掌握有0的数的读法。】

小学四年级数学《大数的认识》优质教案模板三

教学目标

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

2、初步会读通常的多位数，并写出数的构成。(中间不含0的多位数)

3、能使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

教学重难点

能恰当读出大数，说出数的组成

能将大数正确的分级

教学工具

教学课件

教学过程

一、新课导入

情景引入

1、你了解吗?上海的一些区县的人口数(2003年)

南汇 699119 闸北区 707869 浦东新区 1766946

2、揭示课题：今天我们就来了解这种大数。

二、新课探究：

探究一：认识十进制计数法。

1、2000年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国至今的总人口呢?

请你读一读：1295330000

1) 我们当时了解了什么数位?它们相对应计数单位是哪个?

生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、……它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、……

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……，都是计数单位。

2)一万一万的数，10个一万是多少?计数单位又是什么呢?

生：10个一万是十万，计数单位是十万。

3)10个十万呢?10个一百万呢?……

生1：10个十万是百万，计数单位是百万。

生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。

生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。

4)每相邻两个计数单位之间的进率是几?

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。

探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就成就出了用四位一级的方式计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”;万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”;亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看北京的人口：16737700，这个数分为几级呢?万级上表示多少?个级呢?

16737700是由( )个万和( )个一组成的。

生：16737700，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

三、课内练习：

练习一填空

(1)10个一万是( )，10个一百万是( )。

(2)10个一亿是( )，10个十亿是( )。

(3)一百万里有10个( )， 有100个( )。

练习二

(1)2100350里有( )个一。

(2)1023003405里有( )个亿( )个万和( )个一。

课后小结

四、本课小结

在读大数时，利用数位分级的方式可以让我们很准最快的读数。

课后习题

五、课后作业

读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。

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