语文学科重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平

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初中数学学科教学计划如何写?英语学科重视作文教学，努力改善英语学习的整体水准探求阅读与写作的关系，密切联络社会生活，注重开发现实生活中的写作资源。这里给你们分享一些关于高中数学学科教学计划5篇，供各位参考。

初中数学学科教学计划1

一、指导思想

以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程变革的精神，落实初中数学课程标准强调的课程模式，遵循物理教育的规律，致力于全面提升教师的数学能力，提高学生正确理解和运c用祖国语言文字的素养，教学中突出“过程和技巧”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使教师掌握学习英语的基本技巧，养成自学英语的良好习惯，提高文化品味，为学生终身发展确立良好基础。

二、教材分析

我们使用的是人教版新教材，体现了新模式和新目标，致力于构建新的教材系统，促进教师综合能力的提升，确立学生在学习中的主体地位。在编排模式上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大版块安排相关内容。同时按照学校的安排，本期开始开办选修课《中国近代文学诗词赏析》。这本课本，从小学生实际水平出发，对于文学，从“以意逆志、知人论世”(研究诗旨)“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)“因声求气、涵咏诗韵”(体会声韵)三方面入手;针对散文从“创造形象、诗文有别”(理解散文的`形象性)“散而不乱、气脉中贯”，切实地培育学子的哲学文化修养，提高教师的文言文阅读素养。

三、学生分析

本期本人担任高中理科6班和工科17班的数学课堂。

本人遭遇的这两个班属于普通班，学生由高中升入初中，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数超多,中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。

四、工作重点

1、培养教师热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的情感，培养社会主义观念道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和必定的审美素质，提高教师的道德修养，全面提升教师的数学能力，帮助教师树立正确的道德观、世界观、人生观。

发展学生健康个性，逐步产生健全人格。

2、加强对教师语文学习习惯的培养，加强常规工作的推进和检查，并有阶段性检测小结和整改措施。

3、激发学生的兴趣，引导学员在课余阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生英语学习空间。

4、提升学生对阅读量，引发对美国哲学的理性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。

鼓励自主写作，在实践中增加写作能力。

5、培养教师自主学习、合作学习和研究学习的习惯和素养。

五、具体措施

1、加强书本和海南远程教学资源的学习，提高学生自我能力。

2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新丛书，探索新教法，体现知识和素质要求，充分发挥教师的个性和优势。

3、指导学生开展积累，全面提升教师的语文能力。

要求学生打算摘抄本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。

4、重视诵读，改进古诗文课堂，培养教师语感。

5、跟同学协作，集体备课，资源共享。

向同学们学习，积极参与大学的讲课评课活动。

6、作文训练以“表达交流”和《周计划》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实加强强度。

7、加强电化教学，增加课堂容量，激发师生学习兴趣。

初中数学学科教学计划2

一、教育教学指导观念

1.结合《普通中学数学课程标准》的学习，再语文课堂中有方法地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的物理教育模式;

2.推广我们使用新教材的过程中尚未取得的经验，继续看到新难题，探索新教法，把教学的探究性阅读推向深入，争取产生一套与新课标配套的新课型并加以加强。

二、学情分析

本届高中教师因为入学名次总体下降，故情况不容乐观，初中基础普遍不够认真，阅读素养、分析鉴赏能力及对文章整体认知能力均倍感担忧，且有非常一个别教师不注重语文。所以，在对学生全面提升督促的同时，如何确保基础，强化对于性，有的放矢，探索改进讲与练的方式并尽力提高效率，就变成这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

二是破除了非常复杂的记叙、比较复杂的表明、比较复杂的议论三个阶段方式，阅读个别不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;

三是编写了与丛书相配套的数学读本，作为物理课本的有机构成个别，供师生在课外阅读;四是设计了研究性学习的内容，培养教师的探讨意识和研究素养。

阅读教材分为相互衔接的三个阶段：高一阶段侧重培养理解预测能力，呈现出”两大特征”:一是人文性，教材的哲学韵味浓，对于丰富学生心灵、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读并且按朝代先后的循序编排，但是篇目有所提高，难度有所增加，对于教师学校文言文的入门非常有好处。

写作教材分为相互衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了诸多文体的共性要求。

第二册口语训练的重点，培养单向的英语交际能力：倾听、应答。探究性学习着眼于对哲学作品主题的多种解析、书法文化的探讨。

四、教学构想

1、继续落实国家课程标准计划的教学观念，提高课堂教学的效果。

2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强研究性阅读教学和成就性写作教学的实践和小结，共同研究教学三种形式的改革(教学方法、学习模式、评价方法)。

3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断思考教学的实效性。

写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要非常注重语言的体会、文言的累积、文化的底蕴、文学的评鉴等教学技巧的夯实。

4、自由写作实践活动也纳入正常的数学课堂教学工作之中，让学员在教授的鼓励下举行活动。

另外，在常规课堂教学中不可忽略学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性素质的培养。

5、继续讨论新课本活动课的课堂方法和教学模式。

五、教材处理

1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学模式。

新编语文课本以推动不同素质层级目标而界定“单元”，根据知识与素养、过程与技巧、情感与价值三个维度编排，注重语文能力的整体提升。因此，教师在使用新教材过程中，要切记教学单元的整体性、能力性或者读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步产生研究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三语文学科教案范文，侧重能力的全程培养，突出以师生为中心的观念，努力颠覆教师课堂方法，从而推动教师的学习方法转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以教师自学为主，强调自学课型的内在特质和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的方法处理。

3、重视文言文阅读素养培育，增强教师文化底蕴。

本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特别注意培养教师文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适度为其补充有关文言知识。

4、推荐课外阅读书籍，扩大教师阅读量，不断增加语文积累和能力。

充分利用学生的闲暇时间，学生的课余阅读，必须安排一定的课时，对教师进行阅读指导，提出详细的阅读意见，做到有计划、有机制、有效果语文学科教案范文，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲课或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。

六、具体措施：

我们打算从下面几个方面开展工作：

(一)、积极研究课改实施方法。

高中所有的数学教授都是课改成员。所有成员都要扎实学习英语新课程内容，探究其精神。充分运用每日的备课组活动时间，有计划、有方法地探讨每个单元的课堂内容、操作程序、教学方式，做到活动主题确立，有中心发言人。

(二)、积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

英语课堂教学应为教师创设良好的自主学习情境，帮助人们树立主体意识，根据各自的特征和必须，调整学习态度和思路，探寻适合自己的学习方式和方法。而合作学习有促使在互动中增加学习效益，有助益培养合作观念和队伍精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参加讨论及其它学习活动，善于倾听、吸纳他人的看法，学会尊重和交谈，学会协作和分享。为了改变过度注重接受学习、死记硬背、机械练习的情况，我们呼吁并实行在教学上举行自主、合作、探究的学习方法，努力改善组织课堂和鼓励教师学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前备课疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力营造交流、表达空间。

(三)、多阅读，开阔胸襟，陶冶情操。

除教学上安排的阅读内容外，我们将充分运用图书馆和网上的资源，让学员阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学员学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。课前数学活动突出成语、古诗歌、好书等介绍。

(四)、改变做训练的习惯。

如何处理训练问题，我们尝试以下方法：

1、整合原则。

将训练处理整合到课文教学当中，在课堂上解决。因为训练是围绕课文内容和单要求而设计的，它对课堂教学起一定的鼓励作用。因此，决不能将课堂教学与训练的处理分割开来，而需要将两者巧妙地融合，有学者说：“老师在带领师生学习课本的过程中，练习的这些疑问能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间，提高课堂效率。

2、自由原则。

新课标在练习设计上充满弹性及开放性，这就为老师和教师自主处理训练提供了灵活的空间。教师可以按照不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方式。此外，教师在处理训练时应交给学生更多的选取空间，各取所需，要求学生按照自身状况灵活机动地完成。学生可以把训练中的词语抄上几遍;可以发挥想象，把这种词义连缀成一段文字;也可以摘抄书中带有以上词语的语句。不同程度的学生会按照自己的兴趣和学习实际选择训练的方式。总之，让每位学员都变成学习的主人，让人们不再把练习变成负担。

3、重视过程。

传统的处理训练的方法是强调结果，追求答案的确切性。教师强调一个难题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的流俗。这种负面接受的方法，剥夺了教师独特的阅读感受，把学生成为了不敢于分析问题、解决难题的“两脚书橱”。

加强过程策略，是展现解决难题的过程和技巧，培养学员分析问题、解决难题的素养。运用过程策略要留意引导学生对难题进行分解和完善。对于一些难度不大的理解性训练，教师也不要着急让学生说答案，而是先让人们探讨，并将反思的过程说起来，最后再写出答案。运用过程策略，有促使培养教师的认知品质，教给人们科学的学习方式，使学生由“学会”变成“会学”。

4、评价策略。

评价是一种评估激励措施。对学员完成训练的状况作出评判，能使学生产生竞争意识，激励人们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要秉持形成性评判和终结性评价相结合。过去，我们一味注重终结性评价，用百分制、划分等级等方式来评判学生完成训练的状况，缺乏产生性评价的观念。因此，我们在以前的教学中，要注意评价学生在完成训练的过程中所体现出的主动参加精神，认真负责的心态，注意发现并迅速表扬她们获得的微小进步，淡化学生之间的差别。

练习评价的方式要多样化，克服过去那样学生训练由校长裁决的单一方式，除了学生评价，还可让学生彼此评价，学生自我评判，或让父母积极参加评价活动。从而在评价活动中，既激发师生学习数学的的兴趣，又培养评价意识、合作观念，提高学生的素养和进步的自信。

然而，新教材训练设计的目的不是为了缓解学生的负担，而是为了帮助人们更好的理解课本。课上，引导学员动起来，质疑问难，深入研究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人!