捉迷藏听了伟老师的三年级音乐课《捉迷藏》

捉迷藏

听了伟老师的三年级音乐课《捉迷藏》，感觉到王老师在教学上为教师对戏剧知识的把握花了这些工夫。下面简单阐述自己对这堂课的几点看法。

一、教师进行了成功的课前创设情境，营造学习气氛

教师在熟悉戏剧教材中，创造性的创编教材，面向全体师生，制定好切实可行的教学目标跟课堂方法，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为获得优良的教学效果打下了很高的基础。

二、教师在课堂中利用了节奏的练习激发了学员的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是促使学生的兴趣”。因此同学在技能训练中紧紧把握学生的这一特征，通过有趣的节奏激发学生学习的兴趣，在不同节奏中学生不知不觉就把握了无聊的乐理知识。同时我也可感受到教师认真研读了课本，了解学员，根据学生的心理特征建立了教师感兴趣的教学方法。这种课堂方法在新课改中有相当重要的作用跟地位。在课堂中激发了教师学习的积极性，激发了人们学习的兴趣，又使它们在轻松愉悦的环境中受到美的熏陶，有利于学生综合音乐素养的培养和提升。集中了学生的注意力，又充分发挥了音乐自身的活力，让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去，比老师强制教师去接受效果大家可想而知。教师在课堂时将瓶颈分解，逐步缓解，使学生即容易把握，又有成就感。

三、课中学生将教学内容从简洁到复杂，从易到难，层次分明，学生在教学中还有巨大的收获。

学生先读歌词，再老师听歌谱，然后学生一句一句学听歌词，接下来两句两句唱歌词，最后，整个乐曲连出来听。这样，每一句都可准确无误。

春晓

周三，我们研修班进行了第一次培训。陈青老师的这堂《春晓》，主要是欣赏不同版本的《春晓》，表演《春晓》和《小雨沙沙》这两首歌曲。通过此次的学习，对我来说真是受益匪浅。有太多太多的感悟想表达。因此，我想在这篇文章当中再次重温这一堂回味无穷的课。

首先，这堂课的看点是，陈老师在以前教学当中就非常重视柯尔文手势和合唱。在课前的发声训练中，我便开始为之钦佩。在课中，陈老师又将合唱很好地利用起来，让孩子们用自己的声音去展现和体验秋天。听到孩子们快乐轻松地展现出美好而又真实的秋天小学音乐教案范文模版，我也就沉醉了……醒来后，我感觉到自己是如此的逊色。

其次，教态及语言室给教师的第一印象，好的教态给给生以美感，同时也帮学生成就了一个优美和谐的美术教学氛围，提高了教师对戏剧课的兴趣跟审美观念的培养。陈请同学的“孩子们”和温和的语调，不快不慢的语言节奏好像寒冬里面面的春雨滋润这万物，和谐、优美、和细腻。

最后，陈青老师在教学中弹的伴奏是清晰，不花哨的。可以边弹吉他边对学生强调演奏技术规定，这只是应一定的技术的。

针对陈老师这么朴实，真实的课堂。我起初了自己的反省：我的教学从来都是固定的导入，学听和演出。若是公开课则会挖空心思加入许多花哨不真实的元素让课堂更加丰富。但真正成功的课堂并不是靠这种去推进的。正象陈青老师一样即便是拿着教学光盘都无法把课上得如此惟妙惟肖。其实学生必须的是像陈老师这样，循序渐进地鼓励学员慢慢去了解和把握戏剧中的常识和技能。这样的常规课才是成功的。

总之，像我这么的新学生在这堂课中收获许多。希望将来可有更多学习跟进步的机会。

风车依呀呀

音乐课以学生为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的戏剧课里，很多学生不是笑脸相迎，在课堂过程中，教师几乎坐在琴桌上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照未备的教案、时间表灌之。学生提问问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把教师成为教育的主体，从来只把学生当作知识的接受器，教师绝对是掌控而非主导，学生是完全被动的。这样的戏剧课教师哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。

教师做够做足“教”字这篇文章的多小学音乐教案范文模版，创设良好环境，激发师生主动学习、体验的功夫不足。我唱过少的音乐课，也看过这些教师的教案，总看到我们的学生在创作一堂课伊始直到完成讲稿及课堂全过程，他们一直在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生如何来学、怎样来感受。一些教案连学生说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教跟学员学的双向互动过程”。音乐学习原本是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包含听觉、视觉、运动觉全方位的。而这些信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参加、积极感受，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。