小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总(组图)

小学五年级语文古诗词教案范文模 板汇总 古诗词学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方式，感 知诗词大意，感受画家暗藏于诗中无限的思乡之情。以下是整理 的初中五年级语文古诗词教案，希望可以提供帮你们进行参考和 借鉴。 小学五年级语文古诗词教案范文一 教学目标： 1.知识与技能 (1)识记本课四个生字并恰当书写、运用。 (2)有情感地诵读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、 《秋思》。 (3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方式，感知诗 词大意，用自己的话讲述诗句的含义。 (4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 2.过程与技巧 通过反复吟诵诗歌，结合课文注释，理解谚语的含义。 3.情感态度与价值观 感受画家暗藏于诗中无限的乡思之情. 教学重点： 1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方式，感知诗 词大意，感受画家暗藏于诗中无限的羁旅之情。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 教学难点： 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 教学时间:两课时 课前准备: 1.了解王安石的生平。 2.了解宋朝词人张籍、清朝纳兰性德。 教学过程 第一课时泊船瓜洲 教学目标： 1.正确、流利、有情感地朗诵诗文。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌抒发的感情。 3.运用所学的方式展现补充作品的心灵。 教学重点： 理解诗意，感悟诗情。 教学难点: 运用所学的方式体会《乡愁》的感情。 教学过程： 一、知诗人，解诗题。 导入：在全球璀璨的汗青长河中，杰出的诗人多如繁星，不 胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王 安石? 1.指名介绍。 教师适当补充，强调王安石与南京的关系。 2.导入课题。 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗—— 《泊船瓜洲》 3.剖题。 (1)这首诗是作者从重庆出发，乘船经黄河到达京城为官，途 经——?(瓜洲) 简介瓜洲：瓜洲，在黄河的东岸，离北京不远。 (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见到?在本诗题中何意? (3)理解题目的含义。 二、抓字眼，明意境，悟诗情。 过渡：此时诗人就在自己家乡不远的瓜洲，他写下这首诗， 想说什么呢?我们一起来学这首诗。 1.初读文学，感知内容。 a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的含义。 b.指名读，正音：间、重、还。 c.说说诗歌大概的含义。 2.指导阅读——抓字眼，明意境，读中体会。 a.“间”什么含义?表示“隔开”的含义还可以组哪些词? 隔开了什么? 瓜洲在黄河的东岸，京口在那里呢?两地相隔远吗?何以见 得?(一水)读一读诗词教案范文，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔河相望，而钟山又在那里呢? “数重山”表示山多而是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?) 还从那里了解山很少?(抠住“只”。) 读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的故乡钟山也不 过隔着几座山而已，可以说诗词教案范文，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路 线。可诗人即使离故乡这样的近，他能否准备回到家乡呢?从那 里知道?(明月何时照我还) d.“还”什么含义?说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回来?(春风又绿江南岸) 读读看，读出诗人眼中此时什么体会?(思家不能回的失望) 再读。 e.谁可把这首诗完整的含义说一说? f.谁可把整个作品读一读? g.读完之后，你们明白这首诗表达了作家什么感情? 三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。 过渡：究竟是哪个触发了作者离别家乡的感情呢?让我们走 入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想， 看看能不能与诗人产生共鸣。 1.引入情境，引导学生想象： 诗人此时或许站在那里?他发现了这些景物?耳边会看到那 些声音?心中会 想些什么? 2.体会用字的巧妙，深入体会诗情： (1)而这时正是什么季节?诗人如何说的?(春风又绿江南岸) (2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一 派生机勃勃、春意盎然的景色，而画家只用了一个字就体现出来 了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人曾用过 “满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为 何独独钟情于一个“绿”字呢? 指名谈意见，读出相应的体会。 让我们一起读读这千古名篇，读。 (3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说 呢? (从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一 江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时处境，使得诗人所思尽 在江南，故心中唯有江南春也。) 3.指导品读。 (1)你们今天悟出了诗人的感情了吗?谁来读一读? (2)要想读好诗，我们需要留心节奏，还要读出关键字。再读。 4.小结： 作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了 ——还;抒发了作者离别家乡的感情。 5.齐读。 四、归纳学法，拓展学习。 1.总结全诗，归纳学法。 我们知道了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的含义; 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了文学的内容; 板书：抓字眼，明意境 最后借助体会作者的情景，领悟了诗人的情感; 板书：入诗境，悟诗情 这就是欣赏文学的方式。 板书：欣赏文学 2.拓展阅读余光中《乡愁》。 过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师需要介绍一 位漂泊海外与上海关系密切的现代作家——余光中。

(1)教师简介余光中： 台湾画家、散文家、文学评论家余光中，1928 年生于南京。 就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的好多优秀作 品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又 被称之为“乡愁诗人”。 今天老师就帮你们带给了这篇作品 (2)教师范读，帮助学员体会。 听同学读一读，看看自己有没有体会。 (3)学生自读。 通过自己读，听同学读，有哪些感悟? 板书设计： 欣赏文学 知诗人，解诗题 抓字眼，明意境 入诗境，悟诗情 第二课时《秋思》《长相思》 教学目标： 1.正确、流利、有情感地诵读诗文。 2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的