规范的教学设计是怎么写的？（精选5篇）

在课堂工作者实际的教学活动中，就无法防止地应打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使课堂效果最优化。那么你们明白规范的课堂设计是如何写的吗？以下是小编整理的诗词《绝句》教学设计（精选5篇），希望还能帮助到你们。

古诗《绝句》教学设计1

一、教材分析

《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对教师进行美的熏陶，培养教师热爱大自然的情感。《绝句》是古代著名作家杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感愉悦，意蕴畅达，表达了诗人愉快的情绪跟对和平的渴望。

新课程强调学生的职能不再是“教教师教书”而是应创设一定的情景，引导学生主动地构建。本节课充分展现以生为本，以读为本，让学员学习了本诗的颜色美，结构美，意境美。

二、教学目标

1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙处，了解诗的对子对照格式。

2、在学习古诗的过程中启发学生根据词语展开想象，通过想像画面，领会诗的诗意，从而感受画家作诗时的抒情心情。

3、通过诵读诗歌，感受春天的美丽，培养教师热爱自然的感情。

三、教学重点：

有情感地诵读诗歌，从中感受冬之美，大自然之美。

教学难点：

有情感的朗读全诗，使教师在诵读与想像中体会诗的诗意。

四、教学过程：

叶老说：“课文无非是个反例”，我们的数学课一定要教教师方法，培养学员自己学习的素养。古诗的学习方法很多，本节课我教给教师更基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明意境——悟诗情。

本课的课堂，我力求把文学的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了使学生体验大自然的美的同时，培养学生的审美素质。整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期待美

初读古诗——让学员根据本课认读的认字读准古诗正音。

再读古诗——让教师领悟本诗的结构美

品读古诗——让教师感受本诗的诗意美

指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的差异”、写好左中右结构的“柳”。

（一）激情导入——让学生期待美

新课伊始，我精心设计了这种一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用非常夸张的浪漫主义创作手法展现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到上海草堂去感受那里的风景诗词教案范文，你们愿意去吗？不过我们先来了解一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了促使学生的兴趣跟求知欲望）

（二）初读古诗——让学员根据本课认读的认字读准古诗正音。

读一首好诗，要留心始终个别重点难字的发音，因此在讲授认读字词中，采用我校识字方法，带音标读字——带韵母读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先使学员交流识字原则，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的了解。并企图使学生找一找除了“鹭”，本科还有什么字也有形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。

（三）再读古诗——让教师领悟本诗的结构美

在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何可读好一首古诗？我们虽然要读准字音，还要通过想像画面、读好诗的停顿和语气。

我让教师再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看见了哪些？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示照片，并企图使学生猜测，“这是哪个季节呢？”“春天”“春天最美，让我们用抒情的心态再读一遍”。

本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字采用于形象思维领域，使诗在构架上浑然一体，散发浓郁的戏剧韵味，该诗被奉为千百年来的国学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我强调让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按哪个顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。

头两句讲完，问女儿“你喜欢对对子吗”通过学生鼓励“两个对一行”让儿子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会抱怨说以前诗虽然美，而且上下俩句还更工整，体会诗的对照方式。

本诗中有很多表示色彩的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景色描绘成一幅绚丽多彩的场景，使它形成了迷人的美丽。本诗不仅提到的景象，作者还令我们看到了，哪个词表现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的笑声。最后使学生头脑想象着画面，齐读这两句描写初春美丽景色的词句。

第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外发现的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子都会写出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够深切的体会诗的美！

（四）品读诗文——让教师感受本诗的诗意美

在这个环节上鼓励学生先闭上眼睛，想象场景，伴随着古筝声，根据自己的想像创作配诗。这样的设计动机主要是鼓励教师感悟诗的诗意美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的松树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的诗意。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而使人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸怀和渴望和平的志向！。

（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的差异”、写好左中右结构的“柳”。

出示“含、吴、鸣”，写使学生观察，这三个字的共同特点都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生看到总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在上面时，占格往上一些，写的小一些”

“柳”是左中右结构，因此观察好三个别高矮很重要。要留意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。

伴随梅花三弄古筝声使女孩书写。最后展现两位老师的作品并评价。

总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有河有水，色彩明丽，春意盎然。引导师生通过齐读领悟诗中诗意。

古诗《绝句》教学设计2

一、教学目标：

1、学会本课生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能恰当流利有情感的朗诵、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词指责，理解谚语的含义，感受诗人对春天的喜爱的情感，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起师生课外阅读古诗的兴趣，并增加鉴赏能力，同时激起学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有情感地通读古诗，感受诗词表达的喜悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关词语的含义。

2、品读出诗歌的节奏跟声调，引导学生感受语感。

四、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在哪个季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都富有了生机！今天我们就来一同学习一首关于季节的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读古诗，读准音节、学会生字。

过渡：同学们，听了同学的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按规定自学。（要求：读准字音，读通诗词，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时应留意什么。学生描红。

（2）指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生背诵，用笔画出诗中提到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以鼓励学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看见了哪个？听到了哪些？心情怎么样？那么，谁可读出诗人那种抒情的心态？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这里，古诗中也有某些地方，你们搞不懂的？

2、交流释疑。

重点鼓励学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么发现翠柳、黄鹂等很多景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好似是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看见了暗处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的品味。谁可说说怎样能够读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出词语中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的诗词，并试着说说古诗写了秋天的哪个景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们即使乐于抓住更可突显春天特色的景色，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃朝气。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有夏天，你们看（贴图）

这是这是那些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有什么景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿出笔来当名小诗人，写一写我们身边的秋天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

4、学生自己创作文学。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其它作品，准备在清晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其它作家描写春天的诗作，准备举办春之声赛诗会。

4、把你将要创作好的秋天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

古诗《绝句》教学设计3

教学目标

常规目标：

1、正确流利、有情感地诵读文本，学会生字。

2、有情感的朗诵诗词，背诵古文，感悟诗人对大自然美景的歌颂之情。

培养教师热爱自然的感情。

3、激发师生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的活力。

二维目标：

培养和提升教师说话写话的素养。

教学重点

准确理解诗意，有情感地通读古诗，感受诗词表达的`愉悦之情。

教学难点

理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关词语的含义。

教法设计

情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。

学法指导

读一读、议一议、想一想、画一画。

教学准备

教学课件

教学设想

鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解文学内容，通过朗诵、想象来感受诗词的诗意及作者所应表达的情感。

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在哪个季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都富有了朝气！同学们都积累了这些描写春天的诗词，指名背诵。

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

二、自读自悟，学习古诗。

（一）绘一幅彩画

1、初读词句，要求把句子读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式使学生识记生字。

3、字正腔圆地读帮自己唱，指名读古文，正音。

4、读词语。

5、小组合作，说说你看懂了哪些，还有这些问题。

6、质疑，交流对这首诗的问题。带着困惑再读古诗。解决一些问题。

7、师解说诗句的含义，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并反思给这首诗配一幅画，你觉得都必须画上这些景物？关键是应表明自己的原因。

（二）品一幅彩画

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词句，从中体会诗中所展现的绚丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词句，从中体会动态场景的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

5、试着背诵这首诗。

（三）展一片天地

1、杜甫的诗也有众多，你还了解这些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为师生展一片天地。自由试读。

3、师小结

三、布置作业

1、背诵并默写《绝句》。

2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其它作品，准备在诗歌园地向全班同学介绍。

4、收集其它作家描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

古诗《绝句》教学设计4

教学目标：

1．正确朗读《绝句》这首诗歌，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。

2．感情吟诵这首诗歌，感受春天的冷寂色彩，感受画家杜甫的愉快心情。