高中音乐教案（文本）华文中学音乐鉴赏全册教案

高中戏剧教案（文本）华文中学音乐教案授课老师：唐莲花高中戏剧鉴赏 \ 人音版高中美术鉴赏全册教案 1第一单元 学会聆听第一节《音乐与人生》教学设计 一、学习目标： (一) 运用 “音乐思维”的方法鼓励教师感知、体验、理解、鉴赏音乐，培养教师健 康向上的音乐审美观，学会用戏剧的思维模式认识自己，了解世界，改造世界，用音 乐丰富自己的生活，用戏剧美化自己的一生。 (二) 演唱表演乐曲主题，在戏剧中联想，听赏、分析、描述音乐，理解戏剧跟其它 人文艺术或人文艺术之处的其它学科之间的关系；理解戏剧与历史、文化之间的关系， 学生积极参加、主动研究。 (三) 在欣赏不同风格乐曲作品的过程中，学习音乐的体现方式，逐步了解音乐的社 会功能。在学生的指导下高中音乐教案范文，学会聆听、学会探讨、学会理解。 二、教学重点、难点 重点：聆听《第六（悲怆）交响曲》，引导学生探讨有什么音乐要素在发挥用处，发 挥怎样的作用。 难点： 通过欣赏，引导学生探讨作品体现了如何的戏剧情绪，产生了那第 1 页第 1 页高中戏剧教案（文本） 些联想与想像，揭示了这些社会内容。 三、教学内容安排 本节课聆听《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》为重点曲目，《森吉德玛》为拓 展曲目。

四、教学资源 充分利用课本和配套的教案资源。 学生气质特长的发挥，用表演或音乐等方式，表演歌曲的主题内容。 五、教学方法与指导思路 （一）教学方法：以师生主动研究为主，教师点评引导为辅。 （二）指导思路：运用比较法，分析两首作品《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》 的戏剧情绪或者音乐要素发挥了这些功用？ 六、教学过程 教学 环校长活动教师活动设计动机节一、听音乐片段《高山流水》学生诉说，并写出故事内容。引趣二、让学生说说高山流水遇知音的学生看引言部分。在音乐中，寻找答故事。案。随着老师接下来的课，思考问 导入三、翻开教材第 4 页。题。四、思考：为什么这种名人如此痴迷音乐？一、欣赏《草原放牧》、学生欣赏作品对理解戏剧起辅助作用《第六（悲怆）交响曲》。学生写出故事情节 新知了解歌曲创作的时（一）欣赏《草原放牧》学生探讨回答代、背景，可以更 探索1．简要介绍《草原小姐妹》故事背 具有民族传统，抒情性与抒情 好的帮助学生理解景。性相结合作品情绪。第 2 页第 2 页高中戏剧教案（文本）2．欣赏全曲。听老师介绍背景运用比较法分析作品主题，对比性 3．提问：这首作品基本心态是如何 学生反思回答：缓慢的哀歌强，理解最透彻、的？学生彼此交流，分析音乐主题直观（二）欣赏《第六（悲怆）交响《草原放牧》第一主题：“小 深入理解作品主题曲》姐妹”天真、活泼、乐观、富情绪 1．引用作曲家的一段话： “我必定 有活力，勤劳放牧的生活情学生研究活动 地觉得它是我所有作品中最好的，景。

特别是 ‘最真心的’一部，我从来引导学生欣赏戏剧第二主题：与第一主题产生对 没有像爱它那种爱过我的任何一部的方式或者理解作比，具有内蒙长调的抒情性。作品。”介绍作品背景。品的能力《第六（悲怆）交响曲》第一2．欣赏全曲主题：哀伤的心情 3．提问：这首作品基本心态是如何第二主题：明朗、抒情的情的？绪。4、教师总结学生演唱、感受二、作品探讨认识戏剧要素的内容：节奏、（一）分别播放《草原放牧》、 旋律、和声、音色、力度、速《第六（悲怆）交响曲》度、调式、曲式、织体 1．两首作品的第一、第二主题，分 师生一同评述，对比两首乐曲析主题所抒发的心情。中手段要素，发挥的不同作用。2．指导教师演唱歌曲主题。说出作品名称，谈谈喜爱的原 （二）认识戏剧要素及美术语言。因。 （三）结合主题，认识戏剧的方式要素在作品中，发挥的作用。 三、引导学生探讨：两部作品思想第 3 页第 3 页高中戏剧教案（文本）内涵及社会含义提问：你喜欢那部戏剧作品，为什么？教师总结：音乐蕴涵着丰富的文化跟历史内涵，以其独到的戏剧活力伴随人类历史的演进，所以我们必须热爱它 ······一、将你想象中两首作品更深切的教师书法或口语培养学员的表现力内容用诗歌或美术的方式表现出和成就能力学生用音乐或表演等方式来进来。

行演出。引导学生欣赏音乐二、你可用其他艺术方式来体现的技巧聆听、感受、体验乐曲的戏剧《草原放牧》、《第六（悲怆）交情绪，想像乐曲的戏剧形象及响曲》的戏剧主题。意境，分析其方式要素上的主 拓展三、聆听管弦音乐《森吉德玛》要特征以及差异。提问：这首歌曲的戏剧情绪是如何的？联想乐曲的戏剧形象及唯美，并探讨方式要素在戏剧当中的利用。音乐是人类最古老、最具普遍性和小结本课，为日后感染力的戏剧方式之一，对戏剧的的美术鉴赏打下基 本课 感情、表现跟创造，是人类的一种础。基本素养和素质。 小结我用一句话来结束本课： “语言停止的之后就是音乐。” 七、教学评价设计第 4 页第 4 页高中音乐教案（文本）本节课以师生主动探究为主，教师发挥学生的主体作用，在聆听《草原放牧》、 《第六（悲怆）交响曲》的过程中，调动学生的联想与想像力，分析作品、理解作品， 并将戏剧的方式要素融入到作品探讨中。初步学习鉴赏的方式，逐步了解音乐的社会 功能，用其它戏剧方式来体现音乐，提高教师的创造力和表现力，完成本节课的课堂 目标及重点、难点。第二单元 腔调情韵——多彩的乐曲第二节 高亢的西北腔 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台表演与原生态演唱带给人不同的心理体验， 认同民歌的戏剧价值在于对他们普遍存在情感的真诚表达。

2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理 解三首民歌的内容、情感、风格以及构思方式，并可在此基础上做适度的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的了解；对东北民歌—尤其是对 “花儿”、 “信天游”要 有较为明确的了解。 二、教学重点、难点 （一）教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特点，认识 “花儿”、 “信天游”等歌曲体裁。 （二）教学难点： 探究西北民歌的混搭及产生这些风格的内在因素。 三、教学内容： 《脚夫调》（陕西戏曲）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民 歌）、 四、教学资源建议： （一）人音社现有配套音像资源及教材资源。 （二）网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。 有关青海花儿的论坛： 陕北民歌网址：/sbmgg.htm 及 /zgya/sbmg.htm 等。 （三）影视戏剧中的陕北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。第 5 页第 5 页高中戏剧教案（文本） （四）教师可亲自演唱的西北民歌。 （五）学生搜集至的资源。 五、教学方法与学习指导思路建议： （一）教学方法 1．发挥学生个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生体验戏剧的方式，引导学生 对民歌产生兴趣。

2．充分利用教学课件与视频资料，多帮与学生提供民歌的信息资料，逐渐产生对民歌 的心灵，以提高审美、鉴赏能力。 3．建议在课堂中应从教师熟悉、感兴趣的歌或疑问导入，在此基础上去多听、多唱、 多想、多非常，引导学生主动思考，多用对比评析法与感受法。 4．用好课后的拓展与研究题。如：教材的 “拓展与研究”的第 4 题，可使学生在地图 上找出西北五省的政治位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题与第四题， 引导学员的感受活动也可用第一、三题等。 （二）学习指导思路 教师尽量指导学员用好读本，认真阅读教材上的知识点，可带着书后相关疑问去感受、 探究，主动参加到教学活动中。 六、教学过程： 教学老师活动教师活动设计动机 环节 歌 播放阿宝演唱的, 《山丹丹开花红艳听音乐走进教室创设情境导入艳》引出课题课题 曲 导 入一、了解信天游聆听体验采用听—想— 走观看—讨论的1.聆听两个版本的《脚夫调》聆听讲解，进一步展现 进程序，了解各比较舞台表演与原生态演唱带给人的模唱，特别是方言首歌曲风格特第 6 页第 6 页高中美术讲义（文本） 西不同感受（播放）在老师的鼓励下概括点 北 2.教听《脚夫调》，体会信天聆听、感受、体验歌曲的色调游的特质旋律轻快悦耳、开阔 民（教师应尽量用方言教听，从方言演节奏自由 歌 唱、装饰音、体裁等方面鼓励教师去体验）学生要可找出第一第二句：头同样，尾不同；第二第四句：尾同3.概括信天游的格调头不同二、走进 “花儿”学生分组讨论得出西北民歌高亢1.欣赏歌曲《上去高山望平悠长，起伏大；节奏自由、舒川》，集体合唱歌词，了解曲目所表展。

达的心情2.感知音乐的表现手法，再次诉说歌曲，请学生带着问题去欣赏。（1） 歌曲的旋律有哪些特征？（2）节奏如何？2.教师鼓励学员总结 “花儿”的特质三、欣赏山西民歌《刨洋芋》聆听旋律，感受歌曲所抒发的心情。找出句与句之间相似的地方。四、引导学生总结西北民歌的风格特第 7 页第 7 页高中美术教案（文本）点： 教学环校长活动教师活动设计动机 节 西鼓励学生展示自己收集的民歌资料展示自己课下收集的民歌，并使利用所学知同学识别出那一首是西北民歌识，自我评估 北 民 歌 拓 展 音引导学员进行西北民歌创编1.学生按照西北民歌的特 让学员利用所点创编歌曲学进行创编 乐2.展示本组的编排作品 作 品 创 编 西在戏剧中结束本课鼓励教师喜爱西部民歌 部在《西部放歌》的戏剧声中学生总结：西部民歌有着丰厚的积淀和鲜明 放的特色，是国内传统文化的真谛 歌 七、教学评价设计：第 8 页第 8 页高中戏剧教案（文本） （一）注重过程评价，关注师生在教学上的参与率与积极性，关注师生的心灵表达， 注重引导好学生参加实践表现素质的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱歌曲，在 亲身体会与感受中产生对民族戏剧的认知、兴趣、审美情感。

（二）可借助知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等诸多活动检测学生教学的 学习效果。《独特的民族风》教学设计 一、学习目标 （一）聆听《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族、 维吾尔族民歌的民族风格，认识了解 “长调”、 “囊玛”、 “爱情歌词”等歌曲体裁。 （二）初步懂得民歌与他们的生活地域、生活方式、经济形态、文化特色、语言语音 等原因之间紧密的关系，是产生民族风格的重要因素。 （三）学听几首民族乐曲，在教师的鼓励下，从优美的曲调中感受其民族样式及特征。 二、重点、难点 重点：以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点，在聆听、延 长的过程中让学生诠释、体验蒙古族的戏曲风格。 难点：能主动分析藏族、维吾尔族的歌曲风格，并可学会对民族戏剧风格进行判断。 引导学生多角度的关注少数民族民歌。，对少数民族音乐文化的形成、发展条件及原 因作适度研究。 三、教学内容安排 （一）聆听、演唱蒙古族民歌，感受、体验其戏剧情绪，区别认识长调、短调。理解 蒙古族民歌音乐混搭及题材形式。 （二）聆听少数民族民歌，通过对比的方式掌握囊玛、维吾尔族的情感歌曲的相关知 识；对三个少数民族音乐文化的形成、发展及民间音乐分类知识应有所了解。

（三）对民族音乐形成、发展的条件及理由做适度的探讨。 四、教学资源建议 （一）教师课前打算充分相关文字资料跟影音资料 （二）学生以小组的方式进行探讨学习，注重挖掘学生中的课堂资源。 （三）课堂上充分利用学生高中跟学校阶段已学过的少数民族歌曲及相关戏剧知识。第 9 页第 9 页高中戏剧教案（文本） （四）利用视频资料，让学员多视角的学习少数民族音乐。（如舞蹈动作，民俗文化 等） 五、教学方法与学习指导思路建议 （一）充分利用教材，布置、引导学员阅读教材及参考资料 （二）对少数民族的民歌，中在鼓励教师感受、体验、认识、理解其戏剧风格。因此， 要确保必要的音乐时间活动。在倾听、模唱的过程中进一步诠释、认识、以及民族风 格。教师鼓励学员利用戏剧用语对歌曲进行叙述与感情的表达。 （三）教师必要的少而精的讲解，在戏剧时间活动中，由学员提炼、归纳、总结。 六、教学过程设计 教学环教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图节导 调查：请学生说出所知道的蒙、藏、维三个 以小组为单位构想 初步认识这三个少数少数民族的代表乐曲并进行哼唱（抢答）回答疑问民族入询问：请在服饰、风俗等方面描述以上三个民族的典型特征展蒙古族：欣赏歌曲，思考问 对长调、短调可以进题。