2017年陕西省榆林林业学校职教教学管理改革的意义

中职教育教学论文

中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学院、技工学校、职业学校教育及各类短期职业培训等。下面是小编为你们带给的中职教育教学论文，仅供各位参考！

摘要：以陕西省榆林林业学校职教现状为基点，提出应该对职业教育教学管理进行转型，在以就业为抓手、以技能培训为根本的职业教育中，实施学籍管理体制、课程设置、学生职业能力培养及技能培训等的改革。

关键词：职业教育 教学管理 改革

1 中职教育教学管理变革的意义

全国职业教育工作会议上在演讲中强调中职教案范文大全，大力发展职业教育，是推动我国工业化、现代化的迫切需要，是推动社会就业和缓解“三农”问题的重要方法，也是建立现代国民教育制度的必定要求。国民经济的各行各业不但必须一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才跟数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避并且需要解决好的大难题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和致富能力。因此，必须建立国民教育制度，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在竞争中生存下来，就需要创办符合日本社会经济发展规律的具备美国传统的职业学院跟职业教育体系。以陕西省榆林市为例，榆林是一个国家级能源重化工基地，煤、天然气、石油、盐等资源的贮量和质量位居前列。开采和炼化需要长期的专业科技人员。根据榆林目前有5所职业学院，由于几年前的高中热、升学热的影响，职业中学中既形成了综合高中，导致职业学院又不能向学校输送高质量的人才，又不能给社会输送高技能、高素质的技术性人才。

所以，要在新处境下的职业教育行列中占有一席之地，任何一所学校都需要在自身教育教学管理上下功夫。只有政策的变革，管理理念的创新，办学模式的变革，彻底废除不符合职教特征的赘生物，才能真正迎来职教的寒冬。

2 传统的中职教育教学管理体制

2.1按部就班的学籍管理体制

中职教育一直延用普通中学的教育管理制度,学生需要到大学完成3到4年的学业,取得毕业证后才会参与工作。

2.2中学的教学方式

传统的中职教学方式就是以文化课为基础，基本学习了学校阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果造成学生又没有高的文化素质，又不能掌握高超的专业技术。

2.3课堂管理的死板性

传统的'中职教育一直延用普通中学的课堂管理制度，严格的课堂教学制，一般都是由校长讲，学生听。

3 新态势下中职教育教学管理变革的举措

3.1彻底摆脱旧的僵死的学籍管理体制

职业教育其实是从教育至就业的过渡。一定要学生完成两年课业，未免过分狭隘。为什么不能允许教师在接受职业教育过程中就步入岗位，即使他还已完成学业?显然，当他必须时，他还可以从岗位上走进课堂，成为教师。应产生以学年为单位的“想来就来，想跑就走”的学习机制，当然学籍保留应确认年限，最多不超过两年，这样，就产生了就业[1]与学习的互动，为学生提供更多的选取，也使学生在学习中有了最明确的方向。

3.2正确处理文化课与技能课的关系

文化课和技能课谁主谁次?就职业教育而言，明确“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长模式服务，实施国家技能型人才培养培训项目，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培育”，那么，中职教育当然是技能课为主了。

但是，也不能将文化课完全删除，我们需要知道地认识到职业技能培养是职业教育课程模式的根本，是重中之重；而文化课则是课程模式的重要构成个别，是对职业技能培养的支持。在这一了解的指导下需要对现行课程制度进行变革。首先应确认以技能培养为主的课堂模式，在课时安排、资源配置上向技能课倾斜。适当降低文化课的课时数，各文化主课一周安排3～4节即可中职教案范文大全，将腾出的课时补给专业主课，或开设更多的专业延伸课程，以满足学员对技能学习的规定；改变校内活动以文化课为主的现象，多举办专业技能大赛，为教师参与职业技能考核练兵；还有就是为专业课教师提供更多培训学习机会，以提升专业课教师的课堂水平。其次文化课设置上应做到与专业课配套。编写和选用一些与专业课相配套的课本，比如说计算机专业，不开设普通数学，就给教师开计算机数学，难道不是更学以致用吗?再次，确定文化课的服务功能，比如，在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在课堂中，尽量表现教师所学专业的特征，将文化课内容再次修改，使教学内容与所学专业产生内在的联系。

3.3职业能力的培养

以技能教育为主导应该作为职教工作者的共识，但我们不能简单地将职业教育视为职业培训，更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的看法。因为，我们政府、社会带给了职业教育更崇高的使命。国务院关于大力发展职业教育的决定中强调：“把推进职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化密切结合起来。”职业教育是成为超过社会和谐、稳定、发展的重要方法提起来的。此外，各种对企业的调查也说明，企业最关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感原因的演进。所以，职业教育不能简单化为辅导，要充分把握教育这一出发点，重视教师职业能力的培养。

3.4技能指导的实践化

多年从事职教的经验发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学院学习了两年依然不会。原因是多方面的，实训设施的不足和合作企业的缺少是其中的重要因素。我们专业教学流于纸上谈兵，没有给学生足够多的实际操作机会，一二年级没有安排实习项目，到三年级安排实习了，又缺少教师指导，使得技能教育大打折扣。这样的办学模式需要改革。今后职业学院一定要建立与设立专业相适应的技能基地。实现这种的目标，模式一般有两种：一种是最近多方宣传的校企合作的办学模式，由企业为大学提供技能实习、实践基地；但在相关制度已制定前，这种方式推动的可能性不大，追逐收益的企业能够分担生手所带给的消耗。另一种则是建立一种前校后厂的机制，在高校内部设立起设施完备的师生实践基地。当然这应该政府、社会、学校的多方投入，但是针对教学来说，后一种方案虽然更为合适。无论如何，职业教育必须使教师熟练掌握无须再授课就可以上岗就业的技能。

当今社会经济迅猛发展对教育强调了种种规定，职业教育体系中很多不符合要求的环节、模式都必须转型，上述的四方面仅是其中一部分，好多题目必须做深入的探究。总之，我们需要改变当前“以学校理论主导的线性系统的学习方式，逐渐产生学校实践主导的环形平台的学习方式跟校企合作主导的协作平台的学习方式”。

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