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常言道,“好的教师将复杂的知识简单化,差的学生将简单的知识复杂化”.从教十多年来,我仍然将“如何化难为易”作为自己的工作目标之一,不断地摸索,现把我这些年在地理课堂实践中的一些技巧体会总结如下,与大家同仁一同探讨.

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一、将抽象的知识直观

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高中数学课堂中,较难理解的常识主要集中在“地球运动”和“等高线地形图”这两块,为突破这两大难点,我向着“将具象变直观”的方向去尽力,找到下面几种方法.

1.用“几何证明法”突破地球运动的难点

“地球运动”的有关知识是学校政治中更难的知识,一直困惑着大多数的文科生,为帮助人们远离困境,我常运用“几何证明法”去消除难点.

2.用“身体演示法”突破恒星日与恒星年

【例2】许多学生对恒星日与行星年这两个地球运动周期的来历不理解,我采用身体演示法,让你们一看便知.

我这么给学员演示：教师面对学生而站,选择正对自己的学校最后一个学生成为天空某一颗恒星,此时,开始计时,教师站在原地,逆时针转动身体360°,再一次面对先前选择的哪个学生时,所用的时间即1个恒星日.

讲解恒星年时也用相同的方式.所不同的是,教师应一边逆时针转动自己的身体演示自转,一边将讲桌当做太阳,绕着讲桌作逆时针公转.当身体绕讲桌一周,再一次回到计时起点位置,并正对所选“恒星”时,所用的时间即1个恒星年.

同时迅速表明,所谓恒星日、恒星年只不过是选择天空某一颗恒星作为参照物,来校准地球自转和公转一周所用的时间而已.通过这种的直观演示,学生轻而易举地就将这两个抽象的概念理解了.

3.用“图图转换法”突破等高线地形图中的难点

【例3】在等高线地形图中,坡度大小相当有规律：若等高距相同,等高线疏密也一致,则比例尺越大,坡度越大；若等高线疏密一致,比例尺相同,则等高距越大,坡度越大.

这一知识点对许多学生来说是难点,如果将等高线地形图转绘成地貌剖面图则会迎刃而解,

如图2.若比例尺为1∶10000时沿AB剖面线作图如图3,若比例尺为1∶20000时作图如图4,从中很好地表明：等高距相同,等高线疏密一致时,比例尺大的坡度大.

二、将综合题答题策略模板化

高三学生认为综合题较难,不知从何下手去组织语言.教给教师答题模板,化难为易,这是所有大学物理老师的共识.在确立答题模板时,我采取借鉴前人经验、在前人经验基础上有所创新、自己寻求答题模板三种形式去帮助学生消除困难.

在高考综合题中,特征类试题、区位分析类试题几乎是今年必考,因此作为推进答题模板的重点.

1.借鉴前人经验,构建特征类试题答题模板

特征类试题涵盖区域特性、地理位置特点、地形地势特征、气候特性、水文水系特征、地表景观特征、农业生产特性、工业制造特征、等值线特征等9个方面,其答题模板前人已总结得更推行,我采取“拿来主义”,直接交给学生使用,这里不再赘述.

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2.在前人经验基础上创造性地推行区位分析类试题答题模板

农业、工业、城市、交通四大区位理论,是大学物理的基本原理,由于他们在高考中进入重要地位,因此规定学生需要把握.在突破这一难点时,我采取“三步走”的方式帮助学员把握.现以内河运输区位分析为例来表明.

第一步：提供模板.区位原因包含自然因素（水系特征中的流程,水文特征中的流量、水位季节变化、有无结冰期、流速、含沙量）和社会经济因素（经济发展水平决定的交通需求量大小）.

第二步：提供范例.莱茵河航运发达的成因（即区位优势分析）：流程长,通航里程长；流经之地为温带海洋性气候,降水丰富且均匀,河流水质丰富,水位季节性变化小；流经平原地区,水流缓慢；最冷月均温大于0℃,无结冰期,通航时间长；流域内地貌覆盖率高,河流含沙量低,河道不易淤积；所经之国经济发达,人口稠密,贸易量大,运输需求量大.

第三步：精练试题,灵活套用.

通过以上三步,使学员确立起答题模板,形成固定答题策略.当学员遇到同类试题时,借用范例灵活套用即可.

3.善于研究高考题答案,自己总结归纳答题模板

例如,2011年新课标卷第37题考查“中国大陆制造业企业500强总部空间分布的特征”,仔细琢磨其答案,我与学生一起总结出“地理事物空间分布特点”答题模板：①先看空间分布均衡与否；②若不均衡,要答出哪儿多,哪儿少；③分布多的地方集中分布在那里.通过这种练习,许多学生已养成善于分析高******自己总结归纳的习惯.

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